Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Предмет: Русский язык
Класс: 5 класс
УМК: Русский язык .5 класс. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А «Просвещение» 2015 г.
Тема урока: « Правописание букв Ы-И после Ц»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цель урока: познакомить учащихся с новой орфограммой - правописанием И-Ы после Ц; с обозначением данной орфограммы; создать условия для усвоения обучающимися новых знаний по теме.
Задачи:
обучающая: познакомить с опознавательным признаком – наличием [ц] перед гласными, с правописанием ы-и после ц; научить обосновывать выбор гласных и -ы после ц; сформировать орфографические навыки грамотного письма учащихся, соблюдение правильного написания слов-исключений; расширить лексический запас учащихся.
развивающая: развивать умение работать с учебным материалом; умение применять полученные знания на практике; совершенствовать орфографические умения и навыки, развивать логическое мышление; развитие внимания обучающихся; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных): развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие умения формулировать проблему; развитие умения групповой и парной работы.
воспитательная: развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, формировать умение сотрудничать, воспитывать внимание и уважение к слову.
Методы и приёмы: работа в группах, упражнения на развитие логического мышления, игра.
Методы обучения: частично-поисковый, игровой.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать правило написания букв И-Ы после Ц в корнях, словах на –ЦИЯ, в суффиксах и окончаниях; слова- исключения; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы;
Метапредметные: умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе; использовать современные телекоммуникационные технологии; способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая.
Средства обучения: ПК; мультимедийный проектор; учебник «Русский язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений
Карту урока составила учитель: Авдулова Валентина Петровна, учитель 1 категории
Предполагаемые риски: большой объем заданий
1.Мобилизующий момент, мотивация к учебной деятельности. Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.
- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
Учащимся предлагается задание, написанное на доске:
Изл…гать, выр…сти, расч…ска, н…чной, к…рмить, х…лмистый, ц...тата.
Какое слово вызвало у вас затруднение?
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок. Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.
Выполняют задание, повторяют орфограммы, распределяют орфограммы в зависимости от условий выбора буквы. Обучающиеся работают в группах.
Определяют лексическое значение слова цитата и его правописание.
Личностные:
положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные:
извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные:
планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция
2.Актуализация знаний
Цель:
актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия
В гости к нам пришли необычные слова, посмотрите на экран. Ц..фра, ц..ркуль, синиц.., улиц.., лекц..я, сестриц..н, ц..пленок, ц..тата, ц..ган, революц..я, ц..нга
Что объединяет данные слова?
Подведение к теме урока и озвучивание темы. Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Внимательно рассматривают слова, выделяют общий признак и дают ответ.
Формулируют тему урока.
Познавательные:
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные УУД
умение оформлять свои мысли в устной форме;
адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные УУД
высказывают предположения на основе наблюдений;
формулируют тему (проблему) урока и его цель.
3. Целеполагание и мотивирование
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения;
постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
Предлагаю вам вставить в слова пропущенные буквы.
-Были ли у вас затруднения? С чем они связаны?
На экране правильный вариант написания данных слов
Какова цель нашего урока?
Учащиеся вставляют в слова пропущенные буквы, фиксируют затруднение
Формулируют цель
Познавательная:
анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Регулятивные:
фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Целеполагание.
4.Ввод нового материала
Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого.
Обратимся к правилу в учебнике (Чтение правила с использованием технологии Инсерт)
В процессе чтения новой информации вы делаете на полях пометы:
+ я это уже знал
- это новые сведения
? я хочу узнать об этом подробно
Какие значки вы вынесли?
Давайте вместе с вами составим пошаговый алгоритм для решения данных задач
Объясните написание слов, пользуясь составленным алгоритмом. Все ли слова можно объяснить составленным алгоритмом?
Предлагаю вам поработать в своих группах и решить задачу: перед вами таблица из букв, попробуйте прочитать предложение, начав с какой-либо буквы Ц.
Запишите полученное предложение, правильно расставив знаки препинания. Проверим ваши наработки
-Какой вывод можно сделать из составленного предложения? Как вы думаете, почему? Попробуем нарисовать кластер.
Затем учащиеся попробуют нарисовать кластер по данной теме
Читают правило в учебнике п.87 и делают соответствующие пометки:
Совместно с учителем составляют алгоритм. Проговаривают каждый шаг.
Учащиеся читают слова, объясняют по алгоритму их написание.
Учащиеся читают предложения, делают выводы
Рисуют кластер (работают в парах)
Познавательные:
самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка.
Личностные:
оценивание того, как дети усваивают содержание.
5. Динамическая пауза (этап физической разрядки).
Цель: сменить вид деятельности.
Игра «Приседание». Учащимся предлагается с хлопком и приседанием назвать слово на букву Ц
Учащиеся выполняют упражнение.
Личностные:
установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
Предлагаю выполнить упражнение 446 (учебник).
Учащиеся выполняют упражнение, выделяют орфограммы.
Проговаривают условия написания букв ы-и после ц.
Работа в парах. Речевое проговаривание.
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
7.Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Цели:
-закрепление полученных знаний на практике с помощью игровой технологии,
-корректирование способов решения учащимися орфографических задач,
-самостоятельная диагностика полученных умений,
-формирование коммуникативной компетентности (взаимопроверка в парах),
-стимулирование познавательной активности,
-формирование рефлексивных и оценочных умений.
1. Учитель:
- Пришло время закрепить полученные знания. У вас на партах лежат рабочие листы. 1.Распределительный диктант: заполните таблицу заданными словами, объясняя выбор написания
2. Посмотрим. Как справился у доски наш одноклассник.
А как у вас получилось?
3. Задание на смекалку.
ЦИРК, ОЦЕНИТЬ – эти слова на одно и то же правило?
Один ученик работает у интерактивной доски, остальные учащиеся записывают слова в тетради, объясняют их написание.
Учащиеся сравнивают свое написание с доской, находят ошибки.
Учащиеся объясняют разницу в написании слов
Регулятивные ( контроль, оценка , коррекция), познавательные( общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач), коммуникативные(умение выражать свои мысли).
8.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
Цель: мотивировать учащихся к деятельности; координировать деятельность учащихся; контролировать выполнения заданий
1.Словарная работа
-Ребята 1-ого варианта записывают в тетрадь слова «цикада», «цикламен», а
2-ого варианта-«циновка», «цикорий». Используя толковый словарь в конце учебника, объясните их значение. Почему в этих словах пишется буква И? Запишите транскрипцию слова.
2 Работа по карточкам
Карточка № 1, списать вставить пропущенные буквы, графически обозначив орфограмму "и-ы после ц"
Делегац…я, ш…рох, ц…тата, ц…кнуть, ц…трусовые, коллекц…я.
Карточка №2, списать вставить пропущенные буквы, графически обозначив орфограмму "и-ы после ц":
сестриц…н, птиц…, круглолиц…й, демонстрац…я, ц…ган, ц…ркуль.
ц…плёнок, ц…нга.
Работа с толковым словарем, выполнение транскрипции слова.
Работают с карточками
Составляют предложение с одним из данных слов.
Прочитывают вслух.
Познавательные: умение находить нужную информацию.
Регулятивные: умение решать проблемы.
Личностные: способность самооценки своих действий.
9. Рефлексия учебной деятельности
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Какую цель мы ставили на уроке?
Достигли ее?
Докажите. В чем вы испытывали трудности? Что помогло их преодолеть? Оцените свою деятельность на уроке, выбрав один из смайликов.
Учитель выставляет оценки.
Всем спасибо. До новых встреч!
Составляют внутреннюю речь.
Используют клише для рефлексии.
Оценивают свою работу
Учащиеся выходят к доске и прикрепляют яблоки к дереву. Взаимооценка
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные:
уметь слушать и понимать речь других.
10.Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
Чтобы упрочить знания учащихся, учитель предлагает домашнее задание на выбор:
1.Творческое задание
Написать сказку на тему «И-Ы в гостях у буквы Ц»
2.Составить словарный диктант по изученной орфограмме
3.Выполнить упр.447
Учащиеся записывают домашнее задание, делая выбор.
Регулятивные: выработка учащимися индивидуального маршрута преодоления зон затруднения.
