Пояснительная записка.
Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «Школьная риторика» для 5–7 кл. под ред. Т.А. Ладыженской. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемый курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.
Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная школьная риторика – самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре риторики – обучение эффективному общению, общающийся человек.
Этим в значительной мере отличается данный курс школьной риторики, который мы назвали «Риторикой общения», от других речеведческих курсов. Этим же определяется как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания.
Может возникнуть вопрос: что же понимается под эффективным общением (какое общение можно считать эффективным). Безусловно, эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка. Однако этого недостаточно. Эффективное общение – это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана. Например: я прошу о чем-то (практическая коммуникативная задача) и получаю то, о чем я прошу. Я хочу разделить горе человека, утешить его (коммуникативная задача духовного плана), и мне это удается.
В сущности, в классической риторике всегда имелась в виду эффективность речи, когда давались рекомендации, как следует готовиться к выступлению, учитывать аудиторию и устанавливать с нею контакт, как реализовывать свой замысел, оценить свою речь и т.д.
Цели обучения
обучение вежливой речи – учиться уважительному, доброму отношению друг к другу. Выражать собственные мысли собственными словами – одна из самых больших радостей (ценностей) жизни.
Идеи: ответственное отношение к каждому слову: написанному, напечатанному, произнесенному.
Коммуникабельность – важное условие достижений в деловой сфере и в повседневном общении.
Искренность, открытость (особенно в профессиональной деятельности), гибкость культуры речевого поведения.
В программе можно выделить два смысловых блока:
первый – «Общение», - соотносящийся с так называемой общей риторикой;
второй – «Речевые жанры», - соотносящийся с частной риторикой.
Первый блок – «Общение» - дает представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о речевой (коммуникативной) ситуации, её компонентах; о видах общения (по различным основаниям); о речевой (коммуникативной) деятельности, её структуре; о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность и т.д.), - на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуациях общения, определять коммуникативную стратегию и коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень их реализации в общении.
Таким образом, основные понятийные компоненты первого блока: общение, его суть; речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет; речевая деятельность; коммуникативные качества речи.
Второй блок – «Речевые жанры» - даёт представление о стилях языка и речи, об оправданном взаимопроникновении стилей и стилистических ошибках, об индивидуальном стиле и стилизации; о тексте как продукте речевой (коммуникативной деятельности); о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр (не жанр литературы) т.е. текст определенного стиля, определенной смысловой структуры (хвалебная речь, интервью, личное письмо, отзыв и т.д.).
Таким образом, основные понятийные компоненты второго блока: стили, тексты, речевые жанры.
Учебно-тематический план
1 Тема 2. Виды общения
2.1
Личное, публичное, их особенности.
1
Тема 3. Несловесные средства
3.1
Что мешает голосу «летать». Совершенствуем свой голос
1
3.2
Помощники слова: взгляд, улыбка
1
Тема 4. Устная речь
4.1
Типы информации: логическая и эмоциональная; фактуальная; концептуальная.
1
Тема 5. Учимся отвечать
5.1
Разновидности ответов. Определение, правила, описательная характеристика
1
Тема 6. Качества речи
6.1
Коммуникативные качества речи. Уместность.
1
Тема 7. Учимся читать учебную литературу
7.1
Изучающее чтение (учебная литература)
1
Тема 8. Риторика уважения
8.1
Знакомство
1
8.2
Совет
1
8.3
Вежливое возражение
1
Тема 9. Редактирование
9.1
Этапы редактирования
1
9.2
Культура цитирования
1
Тема 10. Речевые жанры
10.1
Личное письмо в газету, журнал (публицистического стиля)
1
10.2
Особенности делового стиля
1
10.3
Заявление
1
10.4
Объяснительная записка
1
Тема 11. Публичная речь
11.1
Разновидности ораторской речи: эпидейктическая, совещательная, судейская
1
Тема 12. Учимся спорить
12.1
Тезисы и аргументы
1
12.2
Типы вопросов (уточняющие позицию, побуждающие к откровенности, проблемные)
1
12.3
Культура спора
1
Тема 13. Вторичные тексты
13.1
Отзыв
1
13.2
Рецензия на сочинение товарища
1
13.3
13.4
Тема 14. Необычные (поликодовые ) тексты
14.1
Понятие о поликодовом тексте, его особенности
1
14.2
Тема 15. Прецедентные тексты
15.1
Чужая речь в тексте
1
Тема 16. Бытовые жанры
16.1
Беседа и разговор
1
Тема 17. Газетные жанры
17.1
Хроника
1
17.2
Заметка
1
17.3
Репортаж
1
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.
Умение анализировать и оценивать общение, в частности
Определять коммуникативные промахи, неудачи, ошибки, объяснять причины их появления.
Определять средства выразительности в тексте.
Различать тезисы, конспекты, реферат.
Умение общаться.
Ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресат (аудиторию);
Формулировать явно (вслух или письменно) или для себя (неявно) своё коммуникативное намерение;
Определять свои коммуникативные удачи – неудачи – промахи.
Вносить правку в произнесенный или написанный текст.
Пользоваться различными приемами подготовки.
Умение создавать реферат.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Витражи мудрости. М.В. Король. – Минск, «Полымя», 1991.
Зеленецкий К.П. Исследования о риторике. – Одесса, 1991.
Ладыженская Т.А. Школьная риторика: 7 класс: Методические рекомендации. – М., 2001.
Методические рекомендации. Школьная риторика. Под редакцией Т.А. Ладыженской. 7 класс. – Москва, 1998.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- 4-е изд. – М., 2002.
Риторика. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных школ. Под редакцией Т.А. Ладыженской. – М., 2009.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. – М., 1994.
Розенталь Д.Э. А как лучше сказать. – М., 1998.
Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.
Календарно-тематическое планирование
3. Личное – публичное, их особенности.
4,5.
Что мешает голосу «лететь». Помощники слова: взгляд, улыбка.
6.
Типы информации: логическая и эмоциональная; фактуальная, концептуальная.
7.
Разновидности ответов. Определения, правила, описательная характеристика.
8.
Коммуникативные качества речи. Уместность.
9.
Изучающее чтение (учебная литература).
10-12.
Знакомство. Совет. Вежливое возражение.
13,14.
Этапы редактирования. Культура цитирования.
15-18.
Личное письмо в газету, в журнал (публицистического стиля). Особенности делового стиля.
Заявление. Объяснительная записка.
19.
Разновидности ораторской речи: эпидейктическая, совещательная, судебная.
20-22.
Тезисы и аргументы. Типы вопросов (уточняющие позицию, побуждающие к откровенности, проблемные). Культура спора.
23-26.
Отзыв. Рецензия на сочинение товарища.
27,28.
Понятие о поликодовом тексте, его особенностях.
29.
Чужая речь в тексте.
30.
Беседа и разговор.
31-33.
Портретный очерк. Его особенности.
34.
Практическое занятие
5
