Технологическая карта урока русского языка (соответствие ФГОС)
9 класс. «Стилистическая роль сложноподчиненных предложений» - 1 час
(с использованием метапредметного подхода)
Тема урока 9 класс. «Стилистическая роль
сложноподчиненных предложений» - 1 час
Тип урока:
повторительно-обобщающий
Форма проведения урока
лабораторный практикум
Ресурсы основные
Ресурсы дополнительные
Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных Учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2010.
Презентация к уроку
Брошюра для лабораторного практикума (раздаточный материал
Планируемые результаты урока
1
Образовательная
Систематизировать и углубить знания по сложноподчиненным предложениям, и научиться определять особенности их строения в зависимости от цели коммуникации.
2
Развивающая
Сформировать умение видеть коммуникативную значимость сложноподчиненных предложений в разных типах текстов.
Формировать УУД – познавательные (формирование интереса к предмету через межпредметные связи); Развивающие (формировать аналитические умения, самоконтроль) ; коммуникативные (умение использовать в речи СПП)
3
Воспитывающая
Формировать интерес к Пушкину, как явлению русской культуры, чувство уважения к родному языку.
Формировать культурную идентификацию носителя русского языка.
Таблица 2
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Учебный материал
задания
УУД
Познаватель-ные
Регулятивные
коммуникативные
Организационный момент:
.
.Приветствие
Приготовиться к уроку, Приветствие
На доске: Тема урока «Стилистическая роль сложноподчиненных предложений»
Лабораторный практикум.
Умение быть готовым к деятельности на уроке
Умение быть готовым к совместной поисковой деятельности.
Постановка учебной задачи
Почему Лабораторный практикум?
Зачитывает цитату о Пушкине.
мы на уроке будем проводить практические исследования языка, в частности сложных предложений
Запись темы урока.
Отв.: мы на уроке будем проводить практические исследования языка
«Все люди любят музыку или море и это закон. И эти два закона всемирны. Но у нас есть еще один закон: любить Пушкина. И мы его любим».
Тэффи
Слайд 1
Портрет Пушкина. Цитаты.
Формирование интереса к языку.
осуществление целеполагания,
самоустановка на практическую работу
умение формулировать собственное мнение
Подготовка учащихся к работе на основном этапе проблемного задания,
Ответить на проблемные вопросы.
Скажите, подходит ли характеристика, данная Тургеневым, к теме, сложное предложение?
Попробуйте доказать.
Варианты ответов:
Слова: «богатство», «логика» имеют отношение к синтаксису. В особенности «логика»
Он /Пушкин/ дал окончательную обработку нашему языку, который теперь по своему богатству, силе, логике и красоте формы признается… едва ли ни первым после древнегреческого.
И.С.Тургенев
Межпредметные связы с литературой
осуществление целеполагания,
умение формулировать собственное мнение и аргументировать свою позицию
Проверка выполнения домашнего задания. актуализация знаний Повторение
Учитель- о целях урока. третья цель –не названа, о ней – конце урока…
Какие вопросы можно задать друг другу, чтобы вспомнить все о сложных предложениях?
Вспомните о СП предложениях с разными видами связи.
Учащиеся задают вопросы (см. учебный материал)
Учащиеся вспоминают: О многочленных предложениях с соподчинением (однородное, неоднородное) и последовательным подчинением.
Слайд № 2 (тема и цели1, 2, а 3- не названа)
Чем сложное предложение отличается от простого? На какие виды делятся сложные предложения?
ССП и СПП общее и различия?
Виды СПП?
Слайд 3
умение давать определение понятиям
Умение делать обобщения
Умение точно формулировать высказывание
Решение учебной задачи. Практическая работа с текстом с целью выявления стилистических особенностей СПП в художественно-публицистическом тексте. (С.Гейчено о Михайловском)
Сделать синтаксический разбор СПП в тексте художественного стиля, указать на место главного и придаточного предложений.
Какую коммуникативную функцию выполняют сложноподчиненные предложения?
Прочитайте выразительно, укажите типы сложноподчиненных предложений
Графическая работа с раздаточным материалом
(выделить главные и придат пр., сделать схемы)
Слайд 4
Жил в Росси такой человек, для которого память о Пушкине стала его работой, это Семен Гейченко — хранитель пушкинского заповедника. Впервые после войны он попал в заповедник, да так на всю жизнь и остался в нем работать, собирая по крупицам материал о Пушкине, восстанавливая строения и ландшафт Михайловского и не только. У нас в учебнике много его статей о заповеднике. На слайде - он сам.
Преобразование практической задачи в познавательную;
Умение делать выводы о и обобщения
умение аргументировать свою точку зрения,
Решение учебной задачи.
Прочитайте текст без придаточных предложений
Что получилось?
Какую коммуникативную функцию выполняют сложноподчиненные предложения?
Прочитайте выразительно, укажите типы сложноподчиненных предложений.
измените предложение № 7 так, чтобы главное стало первым, а вторым — придаточное
Отв. На вопрос учителя.
Предложения не несут эмоц. Окраски. Неполная информация.
Работают с раздаточным материалом.
Предл:
1обстоятельственное, образа действия
2 определительное придаточное
3- определительное придаточное
4,5 -простые
6. - обстоят. Времени
7. обстоят. Времени
Отв. предложение стало менее эмоциональным
Слайд 5
1.После войны в Пушкинских Горах нужно было восстановить все так, как это было при Пушкине...
2. Все, что мы сейчас в заповеднике делаем, исходит от нашей любви к Пушкину. 3.Мы стремились восстановить мемориальный дом таким, каким он был при жизни поэта.
4. Дом в Пушкина в Михайловском хоть и музей, а живой. 5.Он наполнен теплом, приветлив и светел, живет в полной гармонии с природой. 6.Когда в рощах цветут сосны, душистая пыльца облаком стоит над домом.
7.А когда распускается сирень жасмин и шиповник в доме становится особенно ароматно.
Межпредметные связи с литературой, музееведением
Умение делать выводы
Умение читать выразительно. Установление важности использования в речи сложных предложений.
Вывод по этапу урока
(делается совместно с учащимися)
Мы столкнулись с таким свойством сложноподчиненных предложений, которое может оказывать влияние на стилистическую функцию предложения:
прямой порядок следования главного и придаточного обеспечивает большую логичность фразе, тогда как обратный порядок слов или разрыв главного предложения характерен для разговорной речи, художественного, т.е. эмоционального текста.
наблюдательность
Умение разбираться в коммуникативной функции СПП
адекватное использование речи,
Практическая работа с текстом с целью выявления стилистических особенностей СПП в научном стиле. (Литературоведческая статья о из учебника литературы о Пушкине)
Сделать синтаксический разбор СПП в тексте научного стиля, указать на место главного и придаточного предложений.
(работа по группам)
Графическая работа с раздаточным материалом
(выделить главные и придат пр., сделать схемы)
.слайд 6
[Онегин не знает,] (чем заняться), (на что употребить силы и способности).
2.[Образ жизни его таков],(что герой освобожден от труда и обречен на безделье). 3.Большинство дворян принимали такую жизнь и не томились ею. 4.[Человеческая значительность Онегина проявилась как раз в том], (что он не был удовлетворен ни своей жизнью, ни собой). 5.[Его душа ждала иных отношений], (чем те), (на которых держалось общество). 6.[Прекрасные задатки Онегина подавлены социальными условиями, средой], (в которой он вырос и жил).
7.[«Русская хандра» овладела им не вследствие пустоты души от природы, а оттого], (что Онегин был значительно выше людей света).
Преобразованияе практической задачи в познавательную; использование познавательного инструментария (схемы, структуры) в изучении СПП
Умение делать выводы и обобщения
умение аргументировать свою точку зрения,
Вывод по этапу урока
(делается совместно с учащимися)
Вывод: Из 6 предложений 5 - СПП.
Тип речи — рассуждение
Стиль — научный.
Главное в данном тексте анализ, логика. Порядок расположения главного и придаточного - прямой, что характерно для научного стиля.
Внимательность, наблюдательность
адекватное использование речи,
Закрепление изученного материала.
Обеспечение в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины понимания
Проанализировать фрагмент текста из «Евгения Онегина» с точки зрения употребления СПП, с указанием особенностей их строения. (разговорный стиль в худож. литературе). Графическая работа с раздаточным материалом
(выделить главные и придат. пр., сделать схемы).
Сделать выводы об особенностях строения СПП в разговорном стиле.
Работа с раздаточным материалом.
Анализируют предложения, записывают в тетрадь по 1 предложению, делают разбор.
В т.ч. 2-3 предл. – у доски.
(Когда же юности мятежной
Пришла Евгению пора,
пора надежд и грусти нежной),
[Monsieur прогнали со двора].
*
[Мой дядя самых честных правил,
(Когда не в шутку занемог),
Он уважать себя заставил
и лучше выдумать не смог].
*
[Деревня, (где скучал Евгений),
Была прелестный уголок].
*
[Недуг, (которого причину
Давно бы отыскать пора),
Подобный английскому сплину,
Короче: «русская хандра»
им овладела понемногу].
умение устанавливать причинно-следственные связи
Умение сравнивать и сопоставлять языковые явления
умение аргументировать свою точку зрения,
умение отображать в речи содержание совершаемых действий,
Вывод по этапу урока
(делается совместно с учащимися)
Поскольку роман- собранье «пестрых глав», где автор хотел поболтать «о том о сем», да и роман написан Онегинской строфой, обеспечивающей возможность разговорной речи. Мы отмечаем использование обратного порядка предложений или разрыв главного, что способствует эмоциональности речи.
Умение использовать в речи аргументацию
Обобщение и систематизация знаний
Наблюдение над отработанным материалом.
Прочитайте текст выразительно.
Анализ 4 пр.
Чтение текста без знаков препинания…
Письменный анализ предложения 4.
СПП с придаточными изъяснительными, многочленное с однородным подчинением.
Слайд 7
3.Нарисовать письмо Онегина или Татьяны — невозможно, 4.Но изобразить на бумаге, как Онегин скучает у себя в кабинете, как Ленский падает в снег, как Татьяна бродит по дому Онегина можно.
установления внутрипредметных и межпредметных
умение осуществлять логические операции, делать выводы, обобщения;
Умение использовать в речи аргументацию
Вывод по всей теме
СПП- делают речь более информативной. Яркой.
СПП при прямом порядке предложений чаще употребляются в научных текстах, где логичные высказывания.
СПП при обратном или разорванном порядке – употребляются в стиле худож. литературы и разговорном стилях, где эмоциональные высказывания.
Контроль и самоконтроль знаний и способов действий,
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий
В таблице самоконтроля (раздаточный материал) проанализировать свои знания по СПП
Слайд 8
Отметьте на странице самоконтроля (самооценка)
Я знаю виды сложноподчиненных предложений – 3, 4, 5
Я знаю, где нужно ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях – 3,4,5
Знаю, в каких стилях чаще употребляются сложноподчиненные предложения – 3,4,5
Умение ставить цели по соверщенствованию знаний (домашнее задание - в зависимости от уровня усвоения темы, по выбору)
адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия
Подведение итогов:
рефлексия достижения цели
Ответить на проблемный вопрос, заданный в начале урока.
Какова же была третья цель этого урока?
Инструктаж по дом. заданию
Ближе познакомиться с языком А.С. Пушкина.
Узнать что-то новое о поэте.
В раздаточном материале указано дом. задание:
Домашнее задание:
Повторить то, что усвоили недостаточно хорошо..по листку самоконтроля..
Составить сложноподчиненные предложения о Пушкине: 2-3 - для научной литературоведческой статьи (________________);
2-3 – для эссе (______________________) .
(по выбору)
Сделать синтаксический анализ одного предложения.
Подготовиться к контрольному диктанту.
Установление внутрипредметных и межпредметных связей
Личностные результаты:- формирование Российской национальной идентичности.
Адекватная самоооценка уровня владения материалом.
Умение ставить планы дальнейшего освоения темы.
адекватное использование речи,
формирование уважительного отношения к культуре использования родного языка.
