Урок развития речи в 5 классе.
Разработал учитель
русского языка и литературы
Прокопов В.В.
Образовательные цели урока:
дать общее понятие о смысловых типах текстов,
обучить приёмам разграничения описания, рассуждения и повествования,
вырабатывать навык пользования разными типами текстов в различных ситуациях.
Оборудование:
► медиапроектор,
► экран,
► ноутбук.
Ход урока:
Оргмомент. (слайды 1, 2 презентации)
Речевая разминка.(слайд 3 презентации)
Звёзды меркнут и гаснут. В небе облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
О чём это стихотворение? (О прекрасном летнем утре.)
К какому стилю речи его можно отнести? (Стиль художественной литературы - образная лексика, эпитеты, метафоры, олицетворение: дремлет, кудри лозняка, чуткий, зеркальной, серебристая. Цель автора - пробудить чувства, представить, какая это радость - оказаться летним утром на реке или озере.)
Как можно озаглавить текст? (У поэта И. Никитина -«Утро».)
Как следует читать этот текст? (Неторопливо, спокойно, с интонацией удивления, раздумья, радости, любования природой, сменой красок.)
В начальных классах вы знакомились с типами текста. С какими? Скажите, к какому типу можно отнести это стихотворение? (Описание.)
Итак, тема нашего урока - «Типы текста». Запишем ее в тетради.
Работа по теме.
Работа с текстами.
Давайте прочитаем тексты, которые я буду вам демонстрировать на экране (слайды 4 – 6). После прочтения ученикам раздаются все три текста.
О чем в них говорится? (Об облаках.)
В каком стиле речи говорится об облаках? (В художественном.)
Докажите, что это художественный стиль речи.
Итак, все три текста об облаках, то есть объединены одной темой, все три текста написаны в одном стиле.
- А теперь посмотрите на вопросы к этим текстам. Они
спроецированы на экран (слайд 7).. Выберите вопрос к каждому из текстов:
Какие облака? (Описываем их признаки.)
Почему облака пышные, белые? (Доказываем.)
Что произошло с облаками? (Повествуем, что было вначале, как развивались события далее.)
Сделаем выводы:
Если к стихам С. Михалкова выбран вопрос «Какие?», то тип текста - описание.
Стихи И. Мазнина отвечают на вопрос «Почему?», значит, тип этого текста — рассуждение.
Текст «Драчуны» отвечает на вопрос «Что произошло с облаками?»: тип текста - повествование.
- Представьте, что вам надо в рисунках передать содержание каждого текста.
К какому тексту достаточно одной фотографии? (К стихам С. Михалкова.)
К какому тексту необходимо несколько фотографий (не менее четырех)? (К тексту «Драчуны» И. Яковлевой.)
К какому тексту невозможно дать фотографии? (К стихам И. Мазнина.) Почему?
Да, признаки облаков можно увидеть сразу по стихам С. Михалкова. В тексте «Драчуны» действия предмета (облаков) сменяют друг друга (облака встретились, почернели от злости, сшиблись лбами, получились маленькие тучки, разогнанные ветром). К стихам И. Мазнина невозможно дать фотографии (рисунки), так как здесь выясняются причины и следствия «пушистости и белизны» облаков.
Работа с опорной схемой.
(После обобщения представляется опорная схема, которая также раздаётся учащимся в печатном виде как памятка.) (слайд 8).
- Итак, известны три типа текста: повествование, описание,
рассуждение. В повествовании рассказывается о последовательных действиях (что было вначале, дальше? Как развивались события, действия?), к такому тексту можно сделать несколько рисунков. В описании даются признаки, качества, свойства предмета (главный вопрос – какой предмет?), к тексту достаточно одного рисунка. В рассуждении выявляются причины событий, их связь (требуется ответ на вопрос почему?), рассуждение нельзя нарисовать или сфотографировать.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (проводится учеником).
Закрепление материала. (слайд 9)
- Дано начало трех текстов. К какому типу текста можно
отнести каждый из них, судя по началу. Докажите.
У меня есть младший брат (сестра, друг). Зовут его Толя. У него густые золотисто-оранжевые волосы, жесткие, как щетка, и вьющиеся; большие голубые глаза, курносый нос, пухлые губы и алые щеки...
Вышли мы с братом однажды погулять. Вдруг навстречу мне школьные друзья. Они позвали меня кататься на лыжах. Я согласился...
У меня есть младший брат. Я очень привязан к нему. И вот почему...
Итак, уже само начало текста программирует тип текста – описание, повествование, рассуждение.
А теперь давайте обратимся к уже известной вам картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка» (открываем вклейку учебника). Подумайте, каким типом речи вы воспользуетесь:
а) говоря о внешности сестры, младшего брата, мамы;
б) домысливая действия главного героя до прихода домой;
в) оценивая его поведение.
(Всеми типами текста, так как даются признаки предметов, описывается последовательность действий, домысливается, почему мальчик получил двойку.)
Работа в группах .
- Как вы думаете, зачем надо знать все три типа текстов?
Иногда надо знать внешность, лицо предмета, его признаки,
например: какой день? От этого зависит одежда человека. В
других случаях важно выяснить причины каких-то явлений,
чтобы использовать их в жизни или избегать встречи с ними
(почему нельзя собирать в лесу все грибы?). Иногда надо под-
черкнуть последовательность событий (как я готовлю уроки).
В художественных произведениях встречаются все типы текста: описание внешности героев, повествование о сменяющихся действиях, рассуждение о причинах и следствиях поступков героев.
А сейчас вам предстоит работа в группах (слайд 10). Пользуясь опорной схемой и полученными знаниями, каждой группе нужно найти в тексте и привести примеры использования разных типов текста в произведении А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
Домашнее задание, подведение итогов (слайд 11).
