Конспект урока
Тема: Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности
Класс: 6
Цели:
обучающие:
• развивать навык написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему «Роль имен прилагательных в речи»;
• выяснить роль имени прилагательного в художественной речи;
• добиться понимания учащимися роли прилагательных и эпитетов, выраженных именами прилагательными;
• обогатить память шестиклассников готовыми образцами для выражения своих впечатлений;
развивающие:
• развивать такие качества, как художественная зоркость, эмоциональность;
• расширение и углубление знаний по культуре речи; формирование навыков правильного написания;
• предупреждение речевых ошибок при составлении предложений;
• развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений.
воспитывающие:
• формирование нравственных качеств учащихся;
• воспитание любви к природе.
Задачи
Вспомнить компоненты сочинения-рассуждения.
Учиться работать по алгоритму написания рассуждения.
Устанавливать причинно-следственные связи, приводя доказательства и делая выводы.
Обсудить языковые особенности текста-рассуждения.
Применять клише (скрепы) для написания рассуждения.
Ход урока
Организационный момент.
(Проверка готовности к уроку, приветствие учащихся, отметка отсутствующих.)
2. Сообщение темы и цели урока.
- В жизни нередко возникают спорные ситуации, когда каждый считает правильным своё мнение. И тогда очень важно уметь доказать правильность своей точки зрения или установить истину. Для этого существует особый тип речи – рассуждение. Сегодня мы будем учиться рассуждать, доказывать свою мысль, т.е. будем работать в паре. Попытаемся разобраться, по какой схеме строится рассуждение. Будем учиться доказывать, убедительно отстаивать свою точку зрения, быть может, спорить на примере теста, содержащего прилагательные. В связи с этим выясним роль имени прилагательного в художественной речи. И к концу урока мы должны научиться писать сочинение-рассуждение. Откроем тетради и запишем число, кл.работа,тема урока (тему сочинения).
Формулирование задач урока.
Работа по теме урока
Какие вы знаете типы речи?
В чем особенность каждого типа речи?
Рассуждение – словесное изложение, разъяснение, подтверждение или опровержение какой-либо мысли.
Объяснение учителя. Углубление знаний.
СТРУКТУРА СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ (тезис, доказательства, вывод.)
ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТРОЕНИЮ РАССУЖДЕНИЯ
* Что такое тезис? (Тезис – высказывание какой-то мысли.)
* Что такое аргументы? (Аргументы – доказательства (или опровержения) этой мысли: а)…б)…в)… т.д., сопровождаемые примерами.
* Вывод, или заключение.
* От чего зависит степень убедительности сообщения?
1. От количества и качества аргументов;
2. от порядка изложения аргументов;
3. от формы их изложения.
Лингвистика? (Лингви́стика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука, изучающая языки.)
Лингвистическое сочинение? (основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал)
ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ-РАССУЖДЕНИЮ
НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ «РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ»
Анализ отрывка из произведения Ф.Абрамова и сбор материала.
У.: Обратимся к творчеству замечательного писателя Федора Александровича Абрамова. Перед вами отрывок из записной книжки, включенной в цикл «Наедине с природой». В нем было дано описание тёплого осеннего дня. Но случилась беда: прилагательные пропали, и «цветной рисунок» превратился в «карандашный набросок». Ваша задача: разукрасить текст, вернув в него пропавшие имена прилагательные
(1)…, … день. (2)… лето, которое, как чудо, спустилось на землю в эту необыкновенно … осень.
(3)Удивительно … тишина.
(4)Сижу над … прудком в парке. (5)… дно засыпано … листьями. (6)И они блестят в воде, как … блёсны. (7)А поверху бежит стайка рыбешек. (8)Наверно, рыбешки воображают себя … смельчаками. (9)Подплывут, остановятся, осмотрятся – далеко заплыли от дома. (10)Жутко! (11)Но в сердце неистребимое влечение к далям, к неведомому. (12)И опять вперед.
У.: Какую же картину природы вы себе представили? Проверим, что у вас получилось.
У.: Неплохо. А теперь давайте сравним, насколько мы близки к оригиналу:
(1)Теплый, солнечный день. (2)Бабье лето, которое, как чудо, спустилось на землю в эту необыкновенно сырую осень.
(3)Удивительно целебная тишина.
(4)Сижу над маленьким прудком в парке. (5)Замшелое дно засыпано дубовымилистьями. (6)И они блестят в воде, как медные блёсны. (7)А поверху бежит стайка рыбешек. (8)Наверно, рыбешки воображают себя невероятнымисмельчаками. (9)Подплывут, остановятся, осмотрятся – далеко заплыли от дома. (10)Жутко! (11)Но в сердце неистребимое влечение к далям, к неведомому. (12)И опять вперед.
У.: Почему у писателя текст интереснее, образнее, красивее, чем у нас?
У.: С помощью чего автор добился такого точного описания природы? (ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ) (Обилие прилагательных создает образную, живописную картину теплого, солнечного дня. Позволяет читателю увидеть природу в разнообразии осенних красок.)
У.: Использование какого художественного средства выразительности помогает автору создать яркую, образную картину? (Эпитет)
У.: Что мы знаем об эпитете?(Эпитет – это образное определение)
Для учителя:
Эпитет (образное определение) - слово, определяющее предмет и подсказывающее его свойства.
В художественном произведении эпитет помогает живо представить себе предмет, почувствовать отношение автора к нему.
У.: Найдите в данной пейзажной зарисовке эпитеты, выраженные именами прилагательными (Теплый (день), Бабье (лето), сырую (осень), целебная(тишина), невероятными (смельчаками) )
У.: Какова их роль в данном произведении?
Эпитеты делают описание более наглядным, ощутимым, придают ему образность и яркость (ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДИ).
У.: Какое словосочетание, содержащее в себе эпитет, обратило на себя ваше внимание своей необычностью? (Целебная тишина.)
У.: Как вы его понимаете? (Тишина, исцеляющая душу.)
У.: Обобщим сказанное вами о роли прилагательных в речи:
1. Писатели используют имена прилагательные, чтобы описываемая картина была не серой, а красочной, то есть прилагательные украшают нашу речь.
2. Прилагательные помогают автору выразить своё отношение к тому, о чём он пишет.
3. С помощью прилагательных-эпитетов описываемые явления становятся точными, меткими, выразительными.
4. Прилагательные помогают нам представить картину, а, может быть, и изобразить её как художники.
РАБОТА НАД СОЧИНЕНИЕМ
У.: Ребята, а какие вопросы встают перед нами, когда нам надо написать сочинение?
(С чего начать? Что писать в основной части? Как закончить?)
Этапы работы
Продумать вступление. В нём должны содержаться ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ о ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ПОНЯТИИ и ЕГО РОЛИ В РЕЧИ
Аргументы.
Их должно быть не менее двух аргументов
Аргументы, идущие за тезисом, являются подтверждением тезиса
Вывод должен содержать ИТОГ всего, что сказано в сочинении, и не противоречить тезису
1) ВСТУПЛЕНИЕ.
У.: Мы с вами только учимся писать сочинение на лингвистическую тему, поэтому в этот раз я подготовила вам вступление сама. Давайте попробуем выявить из него тезис. Но теперь следует вступительную часть закончить, т.е. сделать переход к основной части и записать это в черновик. (Можно пользоваться памятками)
У.: Так ли это важно – связывать части? (Да, связки должны быть обязательно)
У.: Не забыли, в сочинении должны быть аргументы. Посмотрите еще раз на текст Федора Александровича Абрамова. Выберите два прилагательных, которые, на ваш взгляд помогут нам доказать, что они очень важны для раскрытия основной мысли текста? (бабье, целебная)
У.: Как прилагательное «бабье», входящий в состав фразеологизма, позволяет нам понять, что описывается ранняя осень? (Бабье лето)
У.: Какова роль прилагательного «бабье» в данном тексте?
Запись ответов в черновиках:
Аргумент 1
Например, прилагательное «бабье» (предложение 2) позволяет автору подчеркнуть характерные признаки ранней осени, зарядить читателя хорошим настроением, передать психологическую атмосферу тишины, душевного покоя.
У.: Продолжаем подбирать аргументы. Какое прилагательное-эпитет, на ваш взгляд, выражает авторское отношение, описывая то состояние природы, которое благоприятно воздействует на человека? (Прилагательное целебная )Давайте запишем слово, объясняя его роль в речи.
Запись ответов в черновиках:
Аргумент 2
Кроме этого, с помощью эпитета «целебная» (предложение 3) Ф.Абрамов передает своё впечатление от увиденного, выражает своё внутреннее состояние. Мы понимаем: эта тишина исцеляет душу.
3) ЗАКЛЮЧЕНИЕ
У.: Аргументы мы подобрали. Теперь нам надо завершить работу. На листках, лежащих на партах, вам предложены варианты заключений. Прочитайте их и выберите тот вариант, который, на ваш взгляд, больше всего связан с тезисом и вашими аргументами.
У.: Итак, мы все вместе написали сочинение, Давайте прочитаем, что же у нас получилось.
Наша речь без прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Прилагательные позволяют передать красоту и разнообразие окружающего мира. Чтобы доказать данный тезис, обратимся к тексту Федора Абрамова.
Например, прилагательное «бабье» (предложение 2) позволяет автору подчеркнуть характерные признаки ранней осени, зарядить читателя хорошим настроением, передать психологическую атмосферу тишины, душевного покоя.
Кроме этого, с помощью эпитета «целебная» (предложение 3) Ф.Абрамов передает своё впечатление от увиденного, выражает своё внутреннее состояние. Мы понимаем: эта тишина исцеляет душу.
Таким образом, мы убедились, что обилие прилагательных создает образную, живописную картину теплого, солнечного дня, позволяет читателю увидеть природу в разнообразии осенних красок, помогает понять авторское отношение к описываемому.
5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
- С чего начинается написание сочинения-рассуждения? (Начинается сочинение со вступления-тезиса).
- Что сообщается во вступлении? (Во вступлении сообщаются общие сведения о лингвистическом понятии и его роли в речи).
- Из скольких предложений может состоять тезис? (Тезис может состоять из 2-х предложений минимум и более).
- Что вы знаете о написании аргументов.
- Что нужно помнить о выводе? (Вывод должен содержать итог всего, что сказано в сочинении, и не противоречить тезису).
