Рабочая программа по чтению для 8 класса коррекционной школы 8 вида

ГК ОУ РМ «Поводимовская школа - интернат»

Рабочая программа

Предмет – чтение и развитие речи.

Класс – 8 «Б»

Количество часов по учебному плану

в неделю - 3 часа; в год – 102 часа

Учитель – Паняева М. А.

на заседании МО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Протокол № 1 от

«29» августа 2016 г.

Руководитель МО _________ / М.А. Паняева

Зам. директора по УВР

__________________

/Л. В. Пиянзина/

Директор школы

_________________

/Ю. Н. Иванов/

2016-2017 уч. год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 8 класса составлена на основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждения VIII вида под ред. В.В.Воронковой 5-9 классы Сборник 1. М., «Владос», 2011г., учебника «Чтение» для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2006 год. под. ред. А. К. Аксеновой.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 8 классов. Занятия по данной

рабочей программе проводятся в форме урока (45 мин). В 8 классе – 102 часа в год, 3 часа в неделю. Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня

общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и

рабочей программой по данной дисциплине и состоит из ряда тем.

На уроках чтения в старших классах продолжается формирование у

школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками.

ЦЕЛЬ : развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и

понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

- формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;

- развивать полноценное восприятие доступных по содержанию

художественных произведений;

- развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;

- нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.

По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой

деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным

восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению

предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и

гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 8 классах продолжается работа по объяснительному чтению как

продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 8 класса используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить,

описать, приводить примеры.

В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и

методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и

контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление

соответствия, ответы на вопросы.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных

произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- устные сочинения-характеристики героев;

- развитие художественной фантазии у детей;

- придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Программа включает в себя художественные произведения русской и

зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло,

жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие,

понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на

развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности

обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип

систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в

обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в

обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От

класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением.

Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над

выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим

выделению фразового ударения, установлению семантических пауз,

интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

ТИПЫ УРОКОВ

1. Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала).

Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3. Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

4. Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная

работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и

навыками.

5. Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,

урок развития речи.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ:

• Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)

• Наглядный (наблюдение, демонстрация)

• Практический.

ФОРМЫ РАБОТЫ:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста по предполагаемым вопросам;

-продолжение текста;

-выразительное чтение;

-чтение наизусть;

-чтение по ролям;

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика. Контроль осуществляется по

завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

-овладевать навыками правильного, беглого и выразительного чтения

доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений

русских и зарубежных классиков и современных писателей;

-научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной

форме;

-быть социально адаптированными в плане общего развития и

сформированности нравственных качеств.

Критерии оценки знаний учащихся.

При оценке устного ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения литературоведческих понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Содержание дисциплины.

Тема

Часы

Цели

1.

Устное народное творчество.

1. 1. Сказки

1. 2. Русская народная сказка «Волшебное кольцо»

1. 3. Пословицы и поговорки

1.4 Баллады

1.5 Вн. чтение А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

1.6 В. А. Жуковский «Перчатка»

1.7 И. З. Суриков

«Нашла коса на камень»

1.8 Былины

1.9 «Добрыня и змей»

1.10 Изложение

«Ночевка в лесу»

10ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

Познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества -сказками, былинами, песнями, пословицами, поговорками, загадками.

Отрабатывать навык чтения.

Обогащать словарный запас учащихся.

Развивать речь, память, мышление, внимание.

Воспитывать нравственные качества личности, любовь к чтению.

Учить давать хар-ку героям и их поступкам, находить главную мысль произведения.

2.

Из произведений русской литературы 19 века

2.1 Творчество и биография

А. С. Пушкина

2.2 М. Я. Басина

«Публичное испытание»

2.3 И. И. Пущин

«Записки о Пушкине»

2.4 А. С. Пушкин «Во глубине сибирских руд...»

2.5 А. С. Пушкин «Зимнее утро»

2.6 Внеклассное чтение.

2.7 Сочинение «Солнечное зимнее утро»

2.8 А. С. Пушкин «И. И. Пущину»

2.9 А. С. Пушкин «19 октября 1827»

2.10 Сочинение по картине Ф.Решетникова «Опять двойка» 1 ч.

2.11 А. С. Пушкин «Няне»

2.12 А. С. Пушкин «На холмах Грузии...»

2.13 А. С. Пушкин

«Сожжённое письмо»

2.14 А. С. Пушкин «Я Вас любил»

2.15 А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

2.16 Творчество и биография

М. Ю. Лермонтова

2.17 М. Ю. Лермонтов «Смерть поэта»

2.18 М. Ю. Лермонтов «Родина»

2.19 М. Ю. Лермонтов «Парус»

2.20 М. Ю. Лермонтов «Сосна»

2.21-2.23 М. Ю. Лермонтов «Песня про царя...»

2.24 Вн. чтение М. Ю. Лермонтов «Стихи»

2.25 Творчество и биография

И. А. Крылова

2.26 И. А. Крылов «Волк на псарне»

2.27 И. А. Крылов «Осёл и соловей»

2.28 И. А. Крылов«Муха и пчела»

2.29 Творчество и биография

Н.А. Некрасова

2.30 Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»

2.31 Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская»

2.32 Н.А. Некрасов

« Мороз, Красный нос»

2.33 Н.А. Некрасов «Русские женщины»

2.34 Творчество и биография

И. С. Никитина

2.35 И. С. Никитин «Русь»

2.36 Экскурсия в природу

2.37 И. С. Никитин «Утро на берегу озера»

2.38 Изложение «Зима» 1ч.

2.39 Творчество и биография

И. С. Тургенева

2.40-2.46 И. С. Тургенев «Муму»

2.47 Внеклассное чтение

2.48 Творчество и биография

Л. Н. Толстого

2.49-2.50 Л. Н. Толстой «После бала»

50ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

3 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

7 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

Познакомить учащихся с творчеством и биографией поэтов и писателей 19 века, с содержанием их произведений.

Совершенствовать навыки правильного, осознанного чтения.

Развивать речь посредством ответов на вопросы, пересказа содержания

3.

Из произведений русской литературы первой половины 20 века

3.1 Творчество и биография

А. П. Чехова

А. П. Чехов «Лошадиная фамилия»

3.2 Вн. чтение А. П. Чехов «Толстый и тонкий»

3.3 Творчество и биография

В. Г. Короленко

3.4-3.13 В. Г. Короленко

«Слепой музыкант»

3.14 М. Горький «Макар Чудра»

3.15 Творчество и биография

С. А. Есенина

С. А. Есенин «Спит ковыль»

3.16 Сочинение по картине» Случай на реке»

3.17 С. А. Есенин «Пороша»

3.18 С. А. Есенин

«Отговорила роща золотая»

3.19 А. П. Платонов

«Разноцветная бабочка»

3.20-3.21 Творчество и биография

А. Н. Толстого

А. Н. Толстой«Русский характер»

3.22 Н. А. Заболоцкий «Некрасивая девочка»

3.23 Экскурсия в природу

23ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

10 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

1 ч.

Познакомить учащихся с творчеством и биографией поэтов и писателей первой половины 20 века, с содержанием их произведений.

Совершенствовать навыки правильного, осознанного чтения.

Развивать речь посредством ответов на вопросы, пересказа содержания.

4.

Из произведений русской литературы второй половины 20 века

4.1 К. Г. Паустовский «Телеграмма»

4.2 Вн. чтение В. А. Каверин «Два капитана»

4.3-4.7 Р. И. Фраерман

«Дикая собака Динго»

4.8-4.9 Л. А. Кассиль

«Пекины бутсы»

4.10-4.12 А. Т. Твардовский

«Василий Теркин»

4.13-4.14 В. М. Шукшин

«Гринька Малюгин»

4.15 В. П. Астафьев

«Далёкая и близкая сказка».

4.16-4.17 Р. П. Погодин «Алфред»

4.18 А. А. Суриков «Родина»

18ч.

1 ч.

1 ч.

5 ч.

2 ч.

3 ч.

2 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

Познакомить учащихся с творчеством и биографией поэтов и писателей второй половины 20 века, с содержанием их произведений.

Совершенствовать навыки правильного, осознанного чтения.

Развивать речь посредством ответов на вопросы, пересказа содержания.

5.

Обобщение

1ч.

Обобщить и систематизировать пройденный материал.

Практические работы

№п/п

Тема

Практическая работа.

Часы

1.

Устное народное творчество.

1.1 Изложение «Ночевка в лесу».

1 ч

2.

Из произведений русской литературы 19 века

2.1 Сочинение «Солнечное зимнее утро» по произведению А. С. Пушкина «Зимнее утро»

2.2 Сочинение по картине Ф. Решетникова «Опять двойка»

2.3 Экскурсия в природу

2.4 Изложение «Зима»

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

3.

Из произведений русской литературы 20 века

3.1 Сочинение по картине «Случай на реке».

3.2 Экскурсия в природу

1 ч

1 ч

4.

Итого

7 ч

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны знать:

• Наизусть 10 - 12 стихотворений.

• Наизусть прозаический отрывок.

Учащиеся должны уметь:

• Читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя».

• Выделять главную мысль произведения.

• Пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.

• Характеризовать главных действующих лиц, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• Связно высказываться.

• Употреблять в различных жизненных ситуациях пословицы, крылатые выражения.

• Cамостоятельно читать газеты и журналы, обсуждать прочитанное.

Перечень учебно-методического обеспечения.

I. Для учащихся:

1. З. Ф. Малышева. «Чтение». Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2006 год.

2. Рекомендованная литература для уроков внеклассного чтения. (В. П. Астафьев «Конь с золотой гривой», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Последний поклон». А. Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто». Ю. Ф. Бондарев «На большой реке», К.Я. Ваншенкин, С. А. Есенин, Н. М. Рубцов, К. М. Симонов, А. А. Сурков «Стихотворения». А. П. Гайдар «Школа», В. А. Каверин «Два капитана», Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».)

II. Для учителя:

1. М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи на уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978.

        2. Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 1997.

3. Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.

4. Н.В.Чудакова. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература. – М., АСТ-ЛТД, 1997.

5. Н.С.Шер. Рассказы о русских писателях. – М., Детгиз, 1960.

6. Об оценке знаний, умений и навыков учащихся I-VIII(IX) классов вспомогательных школ по русскому языку и математике (инструктивно-методическое письмо). Москва, 1983.

7. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Составители сборника В.И.Капинос, Т.А.Костяева. – М., «Просвещение», 1978.

8. М.Е.Прокопенко. Русский язык и чтение. 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград, «Учитель», 2009.

9. Т.П.Шабалкова. Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы. Коррекционное обучение. – Волгоград, «Учитель», 2007.

10. Ю.А.Вакуленко. Весёлая грамматика. Разработки занятий, задания, игры. – Волгоград, «Учитель», 2011.

11. Коррекционно-развивающее обучение: нормативные документы, методические рекомендации сост. И.Г.Савельева, под общ. ред. В.В.Пустоваловой. – Волгоград: Учитель, 2009.

12. А. К. Аксёнова. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М.:«ВЛАДОС»1999г.;

13. А.П.Федченко , Л.Ю. Долгих . Учимся рассуждать. Справочный материал по русскому языку для специальной(коррекционной) школы: Методическое пособие.- Иркутск, 2002.

14. М. П. Филипченко. «Дополнительные материалы к урокам русского языка. 5-9 классы».Волгоград «Учитель» 2007.