Обобщающее повторение по теме «Фонетика и графика» Цели урока:
1) обобщить имеющиеся теоретические знания по теме;
2) систематизировать представления об основных фонетических процессах и звуковых значениях букв;
3) совершенствовать навыки конспектирования.
Методика урока: теоретическое повторение, составление опорного конспекта.
Оборудование: «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык». Раздел «Фонетика и графика» (Теория).
I. Вступительное слово учителя
При выполнении тестовых заданий по фонетике и графике следует помнить, что в русском языке звуков гораздо больше, чем букв. Это соответствует объективно существующему принципу экономии языковых средств. Буквы — это графическое изображение звуков. В зависимости от позиции в слове одна и та же буква может обозначать разные звуки. Тестовые задания в версиях ЕГЭ предполагают проверку вашего умения слышать звучащую речь и осознавать результаты действующих фонетических процессов. . Пример:
1. Фонетические единицы русского языка
Слог— это... Ударение — это... Интонация — это... Особенности интонации
• в повествовательном предложении
• в вопросительном предложении
2. Соответствие букв и звуков
1) Однозначные буквы и их звуковое соответствие:
• согласные твердые:
мягкие:
• гласные:
2) Двузначные буквы и их звуковое
соответствие:
• согласные твердые:
мягкие:
• гласные йотированные:
нейотированные
3) Буквы, не имеющие звукового соответствия (знаки):
3. Основные фонетические процессы
Гласные в своем основном значении выступают в слоге. В слог... происходит качественная редукция.
Примеры:
Согласные в речи могут изменяться в своем качестве — происходит
• оглушение:
• озвончение:
• смягчение:
• выпадение звука:
III. Комментарии учителя. Вопросы на закрепление
— Какой характер имеет ударение в русском языке? Проиллюстрируйте это на примерах.
— Чему равно количество слогов в слове? Перед какими согласными не про
исходит озвончения?
— Как произносятся сочетания чн, чт, исч?
— В чем заключается двойная роль букв Е,Ё,Ю, Я?
— Каким правилам подчиняется рас положение слов в алфавитном порядке?
— В чем суть фонетического разбора? В заключение учитель подчеркивает, что эти вопросы встретятся им во время тематического зачета.
IV. Практикум
Выполнение упражнений на закрепление знаний в тетрадях и у доски (фонетический разбор, расположение слов по алфавиту, транскрибирование).
Задание. Подберите проверочные слова к данным словам: объявление, одряхлевший, изваяние, изображение. В каком из них произносится звук [а] ? Какие звуки произносятся на месте выделенных букв?
(Следует обратить внимание на то, что в двух последних словах на месте выделенных букв а произносится ослабленное а — редуцированный звук, поэтому нужно выбирать слово с ударным а (изваяние). Слово учителя:
— В написаниях типа подытожить, разыграть нашел отражение на письме еще один фонетический процесс русского языка — аккомодация. Добавим это понятие в наш конспект. Аккомодация — это процесс перехода [и] в [ы] после твердых согласных. На письме он отражается только после приставок. Поскольку этот процесс встречается только в русском языке, то и в орфографии он отражается только после русских приставок. Почему русские приставки МЕЖ и СВЕРХ являются исключением?
V. Выполнение орфографических упражнений на закрепление правил
Урок 6 Обобщающее повторение по теме: Лексикология
Цели урока:
1) обобщить знания по теме «Лексика»
2) подготовить учащихся работать самостоятельно
3) закрепление навыков правописания.
Методика урока: «мозговой штурм», консультация.
Форма урока: урок с одним компьютером в классе.
Оборудование: ЭИ «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык». Разделы: «Лексика и фразеология», «Выразительность речи» (Теория. Тренинг).
Чтобы ученики чувствовали себя уверенно и чтобы урок прошел в хорошем темпе, ученикам предварительно следует дать возможность познакомиться с теоретическим материалом электронного справочника. Если у них нет доступа к ЭИ, то можно распечатать соответствующие материалы и раздать их заблаговременно, чтобы все успели подготовиться. Ученики должны знать, что они готовятся к итоговой работе.
Распределить учащихся на 2 — 3 группы в зависимости от количества учеников в классе. Группы целесообразно подбирать так, чтобы ученикам удобно было обсуждать задания между собой. После обсуждения в группах принимается единое мотивированное решение и открывается правильный ответ. Каждая группа выполняет задание, записывая ответ на листе бумаги, учитель фиксирует ответы в заранее подготовленном протоколе ответов, отмечая активность каждого ученика. Примерная форма протокола:
№ вопроса Наличие правильного ответа Группа Отвечающий
1. + 1 Гридина О.
2. + 2 Петрова А.
3. и т. д. 1 Гридина О.
Монитор компьютера используется как доска. Перед началом урока следует увеличить шрифт текста на экране, чтобы все ученики могли видеть вопрос и оценку ответа компьютером. Отвечающие подходят к компьютеру и нажимают соответствующую кнопку. Комментарии к неправильным ответам учитель зачитывает вслух и разъясняет их.
В конце урока подводятся итоги, определяется группа-лидер, тройка ведущих знатоков.
В качестве домашнего задания можно предложить выполнение аналогичных заданий со свободной формой ответа.
[pic]
