Краткосрочный план
-Учебная программа Русский язык для 6 класса Общеобразовательной школы, утвержденная Министром образования и науки РК. Г.Ф.Гуревич , Р.И.Бекишева, Р.К.Шаймакова Алматы «Атамура» 2015
Подход в преподавании / обучении
Интегрирование 7 модулей обучения
Тема урока (часть учебного плана)
Морфемика. Состав слова.
Общая цель обучения
Задачи:
Закрепить знания уч-ся о составе слова
1. повторить сведения, изученные ранее о составе слова,
2. развивать лингвистические компетенции и коммуникативные навыки,
3. воспитание организованности, дисциплинированности во всем.
Ключевые идеи
Критическое мышление на уроке позволяет детям развивать аналитические навыки, способность рассуждать, обобщать, интерпретировать идеи.
Вовлечение в групповую работу может способствовать преодолению языкового барьера у детей, испытывающих страх ошибиться.
Использование разноуровневых заданий позволяет учащимся правильно определить свои возможности.
Коллаборативная среда в преподавании и обучении способствует повышению эмоционального настроя в классе, повышает самооценку учащихся.
Самооценка и взаимооценка может способствовать повышению саморегуляции.
Использование ИКТ позволяет развивать мотивацию к изучению русского языка.
Ожидаемый результат
обучения
Учащиеся могут вести беседу по теме (с помощью опорных схем составлять лингвистический рассказ, комментировать свои оценки),используя новые и ранее изученные слова и выражения высказывать свою позицию на предложенную тему.
Анализируют полученную информацию и могут передать ее.
Могут выполнить задания по пройденному разделу
Источники оснащения и
оборудование
-учебник «Русский язык» Г.Ф.Гуревич, Атамура 2015;
-критериально-оценочные листы;
-интерактивное оборудование,
-видеоурок «Морфемика и словообразование»;
-опорные схемы, цветные кружочки,рисунки солнца и облака, карточки с буквами.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Время
Оценивание
Организация учебного процесса
Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих и проверяет психологическую настроенность учащихся к уроку.
Деление учащихся на группы с помощью слов, составленных из предложенных букв.
Приветствуют учителя , показывают своё настроение к уроку рисунками солнца (если активно настроены) и облака (если в данный момент преодолевает страх или чувство тревоги) ,затем по составленным словам делятся на 2 группы.
2 мин
Знание
Повторение изученных материалов.
Составление лингвистического рассказа.
Даёт задание : по опорным схемам группам составить лингвистический рассказ о фонетике и лексике.
В группах парами готовят рассказы об отдельных частях задания, затем у доски группой рассказывают полный лингвистический рассказ (1 группа о фонетике, 2 группа о лексике). Группы оценивают друг друга.
15 мин
Формативное оценивание «Светофор».
Понимание
Подготовка к определению темы и цели урока.
Просмотр видеоурока.
Исходя от изученных разделов направляет учеников на определение темы данного урока. Этому помогут наводящие вопросы:
-По изученным разделам вы научились делать фонетические и лексические разборы. Какой ещё разбор со словом вы научились делать в 5 классе?
-Кто вспомнит , какие морфемы входят в состав слова? Части слова теперь мы будем называть морфемами.
-Значит, вы уже сможете определить тему и цель урока. Какая тема урока?
Какую цель предполагает тема урока?
Учитель предлагает помотреть видеоурок «Морфемика. Состав слова», который поможет закрепить их знания .
Ученики, обращая внимание на опорную схему состава слов, отвечают, что в 5 классе они научились разбирать слова по составу.
Ученики называют морфемы в составе слов.
Дети отвечают ,что тема урока: «Морфемика.Состав слова.»
Цель: повторить состав слова и продолжать делать разбор по составу.
Просмотр видеоурока.
4 мин
Словесное поощрение учителя
Применение Выполнение разноуровневых заданий.
1-уровень- упр.115 с разбором слов про составу;
2-уровень-упр.119 с дописыванием окончаний существительных, прилагательных и глаголов настоящего времени;
3-уровень-упр.121 с переводом текста на русский язык.
Ученики за указанное время могут выполнить задания 3- уровней, но могут быть ученики, которым под силу только лишь1 уровень или первые 2 уровня.
Правильность выполнения заданий проверяется по экрану, затем учениками в критериально-оценочных листах выставляются самооценки по критериям:
-3 балла, если выполнены все 3 уровня заданий;
-2 балла,если справился с заданиями 1-го и 2-го уровней;
-1 балл,если успел выполнить задание 1-го уровня.
8 мин
Самооценивание по критериям
Анализ.
Творческая работа.
Выполнение творческих заданий с использованием стратегии «6 шляп Эдварда де Бона»
Шестилетняя финская девочка Хельга Хилтунен перед Рождеством написала Богу письмо с просьбой подарить ей 100 марок. В Финляндии письма с неправильным адресом имеет право вскрывать только президент республики. Так письмо, адресованное «господину Богу» было прочитано Урхо Калева Кекконеном, успешно правившим страной с 1956 по 1981 год. Кекконен решил выполнить просьбу девочки, однако подумал, что такому маленькому ребенку достаточно и 50 марок. Он распорядился завезти ей деньги и письмо «от Бога» на своей машине. Вскоре в канцелярию вновь пришло письмо от Хельги. Она писала, что на остановившуюся возле еѐ дома машину господина президента глазела вся улица. Девочка также просила Бога больше не передавать никому деньги через президента, потому что он украл половину.
Словарная работа:
Марка-бывшая денежная единица Финляндии.
Рождество- религиозный праздник.
Вскрывать-открывать.
В канцелярию-в контору (учреждение).
Глазела-смотрела.
Вопросы и задания:
1. О чѐм этот текст?
2. Сколько писем написала Хельга Богу?
3. Как можно озаглавить этот текст? Предложи несколько своих вариантов.
Творческое задание:
1-ой группе- отреагировать с разных позиций на написание девочки Хельги письма Богу, в котором она просила 100 марок.
2-ой группе- показать разные отношения к тому,что президент Кекконен отправил девочке Хельге 50 марок.
В группе каждый ученик получает своё задание и выступает в своей роли.
Ученики должны внимательно слушать каждого выступающего и оценить его хлопками (3 хлопка,если ученик справился с заданием и отлично выступил в своей роли, 2 хлопка, если задание выполнено правильно, но выступающий был не уверен в себе и 1хлопок,если задание выполнено неверно. ).
12 мин
Формативное оценивание хлопками.
Синтез.
-Итак, подведём итоги урока.
Вставьте нужные слова и словосочетания в предложении:
Сегодня на уроке мы составляли……, получили новую информацию по …….,
разбирали слова по ……, вставляли нужные окончания в………., переводили ….. на русский язык, выполняли …… задание, оценивали …..и ……. .
2 мин
Оценивание
Учитель предлагает показать свои возможности на рефлексивном листе «Лестница успеха».
Учитывая самооценивания учащихся по критериям и рефлексии, учитель выставляет суммативные оценки за урок.
Расставляют «+» и «-» в рефлексивном листе.
1 мин
Суммативное оценивание за урок
Домашнее задание.
Упр. 123 (прочитать и озаглавить текст);
Написать небольшой рассказ «День, прожитый с пользой».
Записывают задания в дневниках.
1 мин
