Программа по литературе 9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВСХОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.В.ИСАКОВСКОГО»

ФИЛИАЛ Д.КЛЮЧИКИ

Угранского района Смоленской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 9 класса

базовый уровень

Разработана

Филатовой Татьяной Анатольевной

учителем русского языка и литературы

1 квалификационной категории

д. Ключики

2015-2016 учебный год

2.Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

• Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

• Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010 г.

Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы по авторской программе Т.Ф. Курдюмовой.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

Кроме того, на уроках литературы в 9 классе реализуется региональный компонент основного общего образования по литературе, целью которого является обогащение духовного мира учащихся путем их приобщения к лучшим образцам искусства слова Смоленщины и о Смоленске и на основе творческой деятельности формирование гуманистического мировоззрения, воспитание любви и уважения к нравственным ценностям культуры Смоленщины, к лучшим чертам менталитета жителей смоленского края, развитие читательской культуры, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений Смоленщины.

Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

в 9 классе – 102 часа;

3.Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:

• приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

• формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

• развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

• воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

• воспитание культуры речи учащихся.

Устно:

• Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художест­венных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

• Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных осо­бенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

• Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характе­ристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

• Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллю­страцию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литератур­ную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).

• Свободное владение монологической и диалогической речью в объе­ме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).

• Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литера­турных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), ка­талогов.

Письменно:

• Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изу­чаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочине­ние на литературную и свободную тему небольшого объема в соответст­вии с изученным.

• Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная ха­рактеристика).

• Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочи­танную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

• Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

• Создание письменного оригинального произведения (поучения, на­ставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

• Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.

В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:

чтение и восприятие

• прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,

• воспроизвести их конкретное содержание,

• дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка

• анализировать и оценивать произ­ведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи сле­дующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;

• особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;

• род и жанр произведе­ния; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

• выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведе­нию личностную оценку;

• обнаруживать понимание связи изученного про­изведения со временем его написания;

• объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писа­телей;

чтение и речевая деятельность

• пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

• давать устный и письменный развернутый (аргументированный) от­вет о произведении;

• писать изложения на основе литературно-художественных текстов;

• писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нрав­ственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;

• писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотиви­ровкой собственного отношения к героям и событиям;

• выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.

Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обяза­тельного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:

• обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;

• ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;

• оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;

• ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитывают­ся как различные возможные толкования содержания произве­дения, так и вариативность словесного выражения.

Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:

• начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;

• факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);

• глубина освоения идейно-художественного содержания произ­ведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз­ личных сторон содержания и формы произведения, обоснован­ность и самостоятельность оценки);

• уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произ­ведений);

• качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).

Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.

Учебно-тематический план.

4.Календарно-тематическое планирование. 9 класс

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Дата проведения

П

Ф

1 четверть – 27 часов

1

Введение.

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

1

2

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник литературы

1

Заполнить таблицу в тетради

3.

«Слово..» как высокопатриотическое и высокохудожественное произведение

1

Выучить отрывок из «Слова…» наизусть

4.

Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения

1

5.

Подготовка к домашнему сочинению По «Слову…»

1

Написать сочинение

6.

Классицизм как литературное направление

1

Выучить конспект в тетради

7.

«Пётр Великий русской литературы» (В.Белинский) М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка

1

Прочитать «Оду на день восшествия…»

8.

М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия…» - типичное произведение в духе классицизма

1

Индивидуальное сообщение о личности Г.Р.Державина

9.

Творчество Г.Р.Державина

1

Ответить на вопрос: « В чём ода Державина соответствует, а в чём отходит от строгих канонов жанра классицизма?»

10.

Стихотворения Г.Р.Державина

1

Выучить наизусть стихотворение Державина (на выбор)

11.

12.

13.

Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин…». Комедия «Недоросль»

3

Ответы на вопросы с. 79

Выписать афоризмы из комедии.

Охарактеризовать Митрофанушку

14.

А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»),

Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения.

1

Ответить на вопрос: «Почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?»

15.

Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление

1

Прочитать повесть Карамзина «Бедная Лиза»

16.

Н.М.Карамзин «Бедная Лиза» - произведение сентиментализма

1

Подготовиться к проверочной работе по теме «Сентиментализм»

17.

«Золотой век русской литературы». Романтизм как литературное направление

1

Выучит лекцию о романтизме в тетради

18

19.

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)

2

Вопросы с.153

20.

А.С.Грибоедов: личность и судьба

1

Прочитать 1 действие комедии

21.

Комедия «Горе от ума». Анализ 1 действия

1

Прочитать 2 действие

22.

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии

1

Чтение 3 действия

23.

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия

1

Развернутый ответ на вопрос: «Кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу, крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному?»

Чтение 4 действия

24.

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия

1

Выучит наизусть отрывок из комедии

25.

И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой

1

Конспект статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», написать сочинение по предложенным темам

26.

Классное сочинение обучающего характера по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

1

Написать сочинение по предложенным темам

27.

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика.

1

Стихотворения Пушкина о дружбе и друзьях

2 четверть – 21 час

28.

Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина

1

Вольнолюбивая лирика Пушкина

29.

Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина

1

Любовная лирика Пушкина

30.

Любовная лирика А.С.Пушкина

1

Стихотворения о поэте и поэзии

31.

Тема поэта и поэзии («Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения

1

Выбрать для анализа любое стихотворение Пушкина А.С.

32.

Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)

1

33.

Роман в стихах «Евгений Онегин»

История создания. Замысел и композиция романа

1

Работа в группах: характеристика Онегина, Ленского

34.

Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский

1

Характеристика Татьяны и Ольги Лариных

35.

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина

1

Выучить наизусть отрывок из романа

36.

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни

1

Подготовиться к сочинению

37.

Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

1

Написать сочинение

38.

А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства»

1

Индивидуальное сообщение о М.Ю.Лермонтове

39.

Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество.

1

40.

Образ поэта – пророка в творчестве М.Ю. Лермонтова.

1

Поэт и поэзия в творчестве М.Ю.Лермонтова

41.

Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

1

Тема Родины в произведениях Лермонтова

42.

Эпоха безвременья в лирике поэта.

1

«Дума», «Бородино»

43.

Подготовка к домашнему сочинению. Анализ стихотворения

1

Анализ стихотворения

44.

Роман «Герой нашего времени».

Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.

1

Глава «Бэла»

45.

Печорин как представитель «портрета поколения

1

«Журнал Печорина»

46.

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Печорин в системе образов романа.

1

Групповое задание

47.

Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич).

1

48.

Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы.

1

Подготовиться к сочинению

3 четверть - 30 часов

49.

Подготовка к домашнему сочинению по роману «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова

1

Написать сочинение

50.

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества.

1

1-6 глава читать

51

52.

Образы помещиков и чиновников и средства их создания

2

Прочитать “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче

53.

Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче.

1

Найти лирические отступления в поэме

54.

Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги.

1

Подготовиться к сочинению

55.

Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

1

Написать сочинение

56

57

58.

Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет.

Многообразие жанров, эмоциональное богатство.

3

Выучить наизусть стихотворение

59

60

61.

И.С.Тургенев. Повесть «Первая любовь». Нравственная проблематика произведения

3

Ф.М.Достоевский. «Белые ночи».

62

63

64.

Ф.М.Достоевский. «Белые ночи».

Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.

3

Л.Н.Толстой «Юность»

65

66

67.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести.

3

А.П.Чехов «Маленькая трилогия»

68.

А.П. Чехов

Жизнь и творчество.

Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».

1

69

70.

Маленькая трилогия А.П.Чехова

2

Эссе на тему «Футлярность» существования и духовная свобода в наши дни»

71.

Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.

1

Индивидуальное сообщение о Бунине.

72.

И.А.Бунин «Жизнь Арсеньева»

1

Горький «Мои университеты»

73

74

75.

М.Горький «Мои университеты»

3

М.А.Булгаков «Мертвые души»

75

76.

Комедия М.А.Булгакова «Мёртвые души» по поэме Н.В.Гоголя.

2

77.

Подготовка к домашнему сочинению по комедии М.А.Булгакова «Мёртвые души»

1

Написать сочинение

78.

Русская поэзия Серебряного века.

1

Стихотворения А.А.Блока

4 четверть – 24 часа

79

80.

А.А.Блок. Слово о поэте. Лирика А.А.Блока. Тема России в творчестве поэта

2

Выучить наизусть стихотворение А.А.Блока

(на выбор)

81

82.

С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины.

Размышления о жизни, природе, человеке.

2

Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина

(на выбор)

83

84.

В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.

Маяковский о труде поэта.

2

Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина

(на выбор)

85

86.

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики

2

Выучить наизусть стихотворение А.А.Ахматовой

(на выбор)

87

88.

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Образ русского солдата в поэме

2

Вопросы с. 190

89

90.

М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».

Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины.

2

Вопросы с.187

91.

Просмотр кинофильма режиссёра С.Бондарчука «Судьба человека»

1

А.И.Солженицын «Как жаль»

92.

А.И.Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Как жаль»

1

В.М.Шукшин «Ванька Тепляшин»

93.

Русская литература 60-90 годов XX века

В.М.Шукшин «Ванька Тепляшин»

1

В.П.Астафьев «Царь-рыба"

94.

Нравственные проблемы повествования в рассказе В.П.Астафьева «Царь-рыба"

1

В.Г.Распутин «Деньги для Марии»

95.

Гуманистический смысл повести В.Г.Распутина «Деньги для Марии» и её нравственные проблемы

1

А.В.Вампилов «Старший сын»

96.

Человек и стечение обстоятельств в пьесе А.В.Вампилова «Старший сын»

1

Стихотворения

Б.Ш.Окуджавы, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенского

97

98.

Особенности поэзии Б.Ш.Окуджавы, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенского

2

Вопросы с. 278

99

100.

Ж.Б.Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве»

2

Подготовиться к итоговому уроку

101

102.

Итоговые занятия по курсу 9 класса.

1

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя.

1. Золотарева И.В., Корнеева М.С. и др. Поурочные разработки по литературе.9 класс.- М.: Вако, 2004

2. Журнал « Литература в школе».

3. Литература. Приложение к газете «Первое сентября».

4. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

5. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

6. Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.

7. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы

8. Мультимедиа энциклопедия.

9. Литература. Библиотека электронных наглядных пособий. ООО «Физикон» ООО «Дрофа» Зинина Е.А. Теория литературы в таблицах.

Для учащихся.

1. Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.

2. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

3. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.

4. Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

5. Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе 9 класс. – М., 2000.

6. Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.

7. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

8. Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.

Произведения для заучивания наизусть.

1. Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

2. М.В.Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся).

3. Г. Р. Д е р ж а в и н. Властителям и судиям. Памятник (на вы­бор).

4. А, С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чац­кого).

5. А. С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил...» (по выбору учащихся).

6. Евгений Онегин (отрывок по выбору учащихся, например «Письмо Татьяны», «Письмо Онегина»).

7. М. Ю. Лермонтов. Смерть Поэта. «И скучно и грустно». Родина. Пророк. Молитва (по выбору учащихся).

8. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...» (на выбор).

9. С. А. Есенин. «Край ты мой заброшенный...». «Не жалею, не зову, не плачу...». «Разбуди меня завтра рано...». «Отгово­рила роща золотая...» (по выбору учащихся).

10. B. В. Маяковский. Люблю (отрывок).

11. М. И. Цветаева. «Идешь, на меня похожий...». «Мне нравится, что вы больны не мной...». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору уча­щихся).

12. Н.А.Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...». «Где-то в поле возле Магадана...». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание (по выбору).