Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Примерной программы основного общего образования по литературе, рекомендованной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литература» для 8 класса составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
2. Учебника для общеобразовательных учреждений. (Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А. Чалмаев «Литература в 3-частях. 8 класс». - Москва, «Русское слово», 2007.)
3. Программы под редакцией Г.С. Меркина, Москва «Русское слово»,2010 год к учебнику «Литература. 8 класс» (авторы: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев )
4. Базисного учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.
В целом программа ориентирована на базовый компонент литературного образования, разработанный в Министерстве образования России, в соответствии с которым в литературном образовании выделены два концентра (5-9 и 10-11 классы), что соответствует ступени основной средней и полной средней школы, как это предусматривается в законе «Об образовании». Программа рассчитана на 68 часов учебного времени (из расчета 2 учебных часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ – 5: из них классных сочинений – 4, домашних – 1. Внеклассное чтение – 3 часа. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004. В основе содержания и структуры данной программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. Под литературным образованием принимается освоение литературы как искусства слова. Литературное произведение изучается как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение реальности.
Цель обучения – формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения.
Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через реализацию следующих задач:
воспитание духовного развития личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Своеобразие курса литературы в 8 классе заключается во взаимосвязи литературы и истории. На этой ступени происходит восприятие и осмысление текстов художественных произведений. В связи с этим в 8 классе на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.
В связи с периодом становления у школьников в данном возрасте новых представлений: о личности, обществе, социально-этических проблемах, включаются произведения, в центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек-общество-государство».
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, содержание рабочей программы, учебно-тематический план, литература и средства обучения, календарно-тематический план. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Для реализации задач литературного образования в программу по литературе авторов Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева, на основе которой составлена данная рабочая программа, начиная с 5 класса, включаются вершинные произведения классической литературы и литературы 20- века, соответствующие особенностям развития и читательским интересам учащихся того или иного возраста. Восприятие и осмысление текстов художественных произведений учащимися 8 класса происходит на новой ступени. К этому возрасту у большинства учащихся отмечается хорошая техника чтения, улучшается умение анализировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, создавать собственный текст. В связи с этим в 8 классе на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учётом родовой и жанровой специфики литературного источника. Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей.
Содержание программы учебного курса
«Литература». 8 класс
68 часов
Введение (1ч.)
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из устного народного творчества (2ч.)
Исторические песни: «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка», «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск». Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.
Из древнерусской литературы (2ч.)
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке: благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Из литературы ХVIII века (3 ч.)
.
Г.Р. Державин – 1 час.
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.
Н.М. Карамзин- 2 часа.
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.
Из литературы ХIХ века (38 ч.)
Поэты пушкинского круга.
Предшественники и современники
В.А. Жуковский. «Море», «Невыразимое». – 1 час.
К.Н. Батюшков. «Судь6а Одиссея», «Мой гений».- 1 час.
К.Ф. Рылеев «Я ль буду в роковое время…» - 1 час.
Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...» - 1 час.
А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»). - 1 час.
Н.М. Языков. «Пловец». -1 час.
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.
А.С. Пушкин -9 часов.
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «И.И. Пущину» , «19 октября 1825 года», «Песня о Стеньке Разине». «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов повести. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, историческая повесть.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.
М.Ю. Лермонтов -2 часа.
«Родина». Родина в произведениях поэта. Кавказ в жизни и творчестве. «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Н.В. Гоголь -7 часов.
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.
«Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.
И.С. Тургенев -2 часа.
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. «Стихотворения в прозе». Тематика, художественное своеобразие. Произведения писателя о любви: «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
Н.А. Некрасов -1 час.
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Тройка». Судьба крестьянки – одна из постоянных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие, роль глаголов и глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
Внеклассное чтение Р. Шекли «Абсолютное оружие». -1ч.
Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века -2 часа.
А.А. Фет,
П.А. Вяземский, А.Н. Плещеев, И.З. Суриков и др.
А.Н. Островский -3 часа.
Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки» А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.
Л.Н. Толстой -5 часов.
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.
Из литературы ХХ века (17 ч.)
М. Горький- 3 часа.
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».
В. В. Маяковский – 1 час.
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворений. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
О серьезном — с улыбкой
(сатира начала ХХ века)
Н.А. Тэффи. -1 час. «Сон и чужие».
Д.Б. Кедрин – 1 час. Стихотворение «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть.
М.М. Зощенко. – 1 час. «Счастливый случай», «О6езьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
Н.А, Заболоцкий. -2 часа. Тема красоты в лирике поэта.
Р.р. « Что есть красота?» - 1 час. Домашнее сочинение.
В.П. Астафьев – 2 часа.
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).
Внеклассное чтение «Музы не молчали» - 1 час.
А.Т. Твардовский -2 часа.
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: А.Т. Твардовского: «За далью-даль». Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора.
Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.
Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»
В.Г. Распутин -2 часа.
Основные вехи биографии писателя. ХХ век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новый поворот темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.
Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.
Из зарубежной литературы (5ч.)
У. Шекспир – 2 часа.
Краткие сведения о писателе. Темы и мотивы сонетов. Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах Шекспира. «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: сонет, трагедия (основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М. Сервантес – 1 час.
Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ дон Кихота. Позиция писателя. Тема дон Кихота в русской литературе, донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
Р.р. Сочинение по произведениям зарубежной литературы- 2 час.
Итоговое тестирование - 1 час.
Учебно-тематический план – 68 часов.
Раздел, тема. Кол-во
часов
Развитие речи. Сочинение
Тестирование.
-
Введение
1
-
Из устного народного творчества
2
-
Из древнерусской литературы
2
Тестирование
-
Из литературы 18 века
3
-
Из литературы 19 века
36
Сочинение – 3, по творчеству А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого.
Тестирование
-
Из литературы 20 века
16
Сочинение – 1 по творчеству Н.А. Заболоцкого.
Тестирование
7.
Из зарубежной литературы
5
Сочинение – 1 по произведениям зарубежной литературы.
Итоговое тестирование.
8.
Внеклассное чтение.
3
ИТОГО
68
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы в 8 классе ученик должен
знать / понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений ;
основные факты жизни и творческого пути Г.Р. Державина, В.А. Жуковского, Н.М. Карамзина, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, А.М. Горького, В.В. Маяковского, А.Т. Твардовского, В.Г. Распутина, У. Шекспира, М. Сервантеса;
изученные теоретико-литературные понятия (фольклор, устное народное творчество, историческая песня, житие, эпический род литературы, повесть, лирическая повесть, роман, исторический роман, герой-рассказчик, автобиографическая проза, композиция, сюжет, фабула, драма как род литературы, трагедия, драма, комедия, лирический род литературы, стихотворение, послание, песня, ритм, рифма, поэтический синтаксис, конфликт в лирике, лиро-эпический род, поэма, сентиментализм, романтизм, символизм, неологизм, средства художественной выразительности – тропы, фигуры, виды комического, сатира и др.);
уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать (в том числе наизусть) произведения (фрагменты) разных родов литературы и жанров, соблюдая нормы литературного произношения, смысловые акценты и паузы;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, писать сочинения по литературному произведению;
участвовать в диалоге и дискуссии по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать приобретенные знания и умения в практической и учебной деятельности, а также в повседневной жизни для:
создания связного текста;
определения своего круга чтения;
поиска необходимой информации о литературе, конкретном произведении или авторе.
Календарно - тематическое планирование уроков литературы
в 8 классе
на 2015-2016 учебный год
количество часов на год: 68 количество письменных контрольных
сочинений: 5
в неделю: 2 часа классных - 4, домашних – 1
Внеклассное чтение - 3
Наименование раздела и тем
Кол-во часов
Дата прохождения
Вид контроля
по плану
факт
1.
Введение
Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны..
1
Опрос
2
Из устного народного творчества
Исторические песни: « Иван Грозный молится по сыне». Нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
2
1
Выразительное чтение
3.
Исторические песни: « Возвращение Филарета», « Разин и девка - астраханка». Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни - плачи.
1
Индивидуальное задание
4.
Из древнерусской литературы
«Житие Сергия
Радонежского». Глубина и сила нравственных представлений о человеке. «Сказание о Борисе и Глебе»
2
1
Творческая работа
5.
«Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях. «Житие Александра Невского». Благочестие, доброта, открытость, святость, служение Богу - основные проблемы житийной литературы.
1
Индивидуальное задание
Тестирование
6.
Из литературы 18 века
Державин Г.Р. Поэт и государственный чиновник. Стихотворение «Памятник», «Вельможа». Тема поэта и поэзии.
3
1
Чтение наизусть.
7.
Карамзин Н.М. «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность.
1
Индивидуальное задание
8.
Карамзин Н.М. «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя . Образ Лизы.
1
Опрос
Творческое задание
9
Из литературы 19 века
Поэты пушкинского круга:
Жуковский В.А. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище»;
36+2 вн.чт
1
Отрывок из баллады наизусть
10
Батюшков К.Н. «Судьба Одиссея», «Мой гений», основные темы, мотивы.
1
Вопросы
11
К.Ф. Рылеев «Я ль буду в роковое время…» Основные темы, мотивы
1
Анализ стихотворений
12
Поэты пушкинского круга:
Баратынский Е.А. «Чудный град порой сольётся», «Муза»;
1
Анализ стихотворений
13
А.А. Дельвиг «Романс», «Русская песня»… Система образно-выразительных средств
1
Анализ стихотворений
14
Н.М. Языков «Родина», «Идиллия».
1
1516
А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии поэта. « И.И. Пущину»,
« 19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».
2
Беседа.
Анализ стихотворений
17
А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Творческая история повести, проблематика.
1
Анализ 1-2 глав.
Индив. задан
18
19
Порядки в Белогорской крепости. Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой.
2
Анализ 3-5 глав.
Твор. Задан.
20
21
Тема человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе. Отношение писателя к событиям и героям повести.
2
Анализ 6-14 главы.
22
23
Р.Р. Классное сочинение по творчеству А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
2
24
М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и в творчестве.
1
25
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость. Сила духа – основные мотивы поэмы; художественная идея и средства её выражения; образ-персонаж.
1
Отрывок наизусть.
Тестирование.
26
Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь
1
Текущий
27
Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор». Творческая и сценическая история комедии.
1
Опрос.
28
Н.В. Гоголь. «Ревизор». «Сборный город всей темной стороны». Хлестаков и городничий.
1
Анализ 1-2 действия.
Индив. задан
29
Хлестаков-«вельможа» и «значительное лицо».
1
Анализ 3 действия.
30
Н.В. Гоголь. «Ревизор». Хлестаков – ревизор. Основной конфликт и способы его разрешения.
1
Анализ 4-5 действия.
Индив. задан
31
32
Р.Р. Классное сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
2
33
И.С. Тургенев. Повесть «Ася»: возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев
1
Индивидуальное задание.
34
И.С. Тургенев. Повесть «Ася». Образ Аси: любовь, нежность, верность – основное в образе героини
1
Индивидуальное задание.
35
Н.А. Некрасов. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны», «Зелёный шум». Человек и природа в стихотворениях Некрасова.
1
Выразительное чтение.
36
Вт.чт. Р. Шекли «Абсолютное оружие».
1
Текущий
37
А.А. Фет. Мир природы и духовности в поэзии поэта «Учись у них: у дуба, у берёзы», «Целый мир красоты». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность – основные мотивы лирики Фета.
1
Выразительное чтение.
38
Вт.чт. Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века: Н. Гнедич «Осень»; П .Вяземский « Берёза»,
«Осень», А .Плещеев « Отчизна», Н. Огарёв «Весною», «Осенью», И. Суриков « После дождя», И. Анненский « Сентябрь», « Зимний романс»
1
Чтение наизусть.
39
А.Н. Островский. Пьеса «Снегурочка». Своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки
1
Индивидуальное задание.
40
41
А.Н. Островский. Пьеса «Снегурочка». Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Особенности конфликта пьесы-сказки.
2
Презентация.
42
Л.Н. Толстой. «Отрочество». Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
1
Художественный пересказ.
43
Л.Н. Толстой. «После бала». Становление личности в борьбе против жестокости и произвола. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест.
1
Реферат.
44
Л.Н. Толстой. «После бала». Приёмы создания образов. Истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви - основные мотивы рассказа.
1
Индивидуальное задание.
45
46
Р.Р. классное сочинение по произведениям Л.Н. Толстого.
2
47
Из литературы 20 века
М. Горький. Свобода и сила духа в изображении Горького. «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности
16+1 вн.чт
1
Индивидуальное задание.
48
М. Горький. «Песня о Соколе». Специфика песни и романтического рассказа
1
Реферат.
49
Художественное своеобразие ранней прозы Горького.
1
50
В.В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворениях поэта. «Хорошее отношение к лошадям»
1
Слайдовая презентация.
Стих. наизусть
51
Н.А. Тэффи. «Свои и чужие». Большие проблемы «маленьких» людей.
1
Выразительное чтение рассказа.
52
Д.Б. Кедрин. Стихотворение «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть. Основные мотивы.
1
53
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Человек и государство. Художественное своеобразие рассказа.
1
Чтение по ролям.
54
Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе». Тема творчества в лирике поэта
1
План рассказа о Заболоцком.
55
Н.А. Заболоцкий. «Старая актриса», «Некрасивая девочка». Тема красоты в лирике поэта
1
56
Р.Р. «Что есть красота?» (подготовка к домашнему сочинению)
1
57
Астафьев В.П. Человек и война, литература и история в творчестве писателя
1
58
Астафьев В.П. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
1
Цитатный план рассказа.
59
Вн.чт. «Музы не молчали» ( стихи поэтов 20 века о войне)
1
60
Твардовский А.Т. Судьба страны в поэзии поэта. «За далью – даль».
1
Сообщение о названии «Сибирь».
61
Твардовский А.Т. Поэма «За далью – даль». Россия на станицах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав
1
62
Распутин В.Г. Уроки доброты. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новый поворот темы детей на страницах повести.
1
Опрос.
63
Центральный конфликт и основные образы повести. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости.
Мотивы милосердия, готовность прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
1
Работа по вопросам.
64
Из зарубежной литературы
Шекспир У. Пьеса «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем.
5
1
Индивидуальное задание.
65
Сценическая история пьесы. «Ромео Джульетта» на русской сцене. Проблема отцов и детей.
1
Сообщение на одну из тем учебника.
66
Сервантес М. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
1
67
Р.Р. Сочинение по произведениям зарубежной литературы
1
68
Тестирование. Летнее чтение.
1
ИТОГО:
68
Учебно-методические средства обучения
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
1.Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 3-х частях./автор-составитель Г.С. Меркин.- 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2007.
2.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ООО « ТИД«Русское слово - РС»,2008.
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
1. Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 3-х частях./автор-составитель Г.С. Меркин.-
3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2007.
Литература.
«Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. Е.М. Мордес. Волгоград: Учитель, 2002
История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. Москва, Владос, 2001
Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В. Охременко, О.В. Федина. Москва, «Аквариум», 1997
Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М. Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
Литература Древней Руси и 18 века. Л.А. Ольшевская, С.Н. Травников. Москва, Новая школа, 1996
Русская литература 18 века./С. В. Сергушева. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006
