Этап урока Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
Работа по карточкам и на доске
Самостоятельная работа №3
Учащиеся совместно с учителем проверяют работу одноклассников.
I. Работа по теме урока.
1. Упражнения по систематизации и обобщению знаний по фонетике.
1) Выполнение задания 1
– Прослушайте высказывание К. С. Станиславского и определите его основную мысль.
«Слово со скомканным началом подобно человеку с расплющенной головой. Слово с недоговоренным концом напоминает человека с ампутированными ногами. Когда
у некоторых людей от вялости или небрежности слова слипаются в одну бесформенную массу, я вспоминаю мух, попавших в мед, мне представляется осенняя слякоть и распутица, когда все сливается в тумане».
– Попытайтесь расшифровать слова и предложения, произнесенные шестиклассниками, которых объединяет то, о чем говорил К. С. Станиславский. Произнесите правильно: ваще, рази, сёня, чек, мачики, дечки, сари, серно, ща.
Я и грю: «Вы на сещей бути выхыть? Мот, я нипрально гарю?» (Выделенные буквы – ударные.)
– Почему нужно говорить отчетливо, не проглатывая звуки и слоги?
Внимательно слушают. Определяют основную мысль высказывания.
Выполняют задания.
Высказывают свои предположения
Умеют внимательно слушать.
Формулируют ответы на вопросы.
Выражают и обосновывают свое мнение.
Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Осуществляют контроль учебных действий
2) Выполнение задания 2
– Чтобы уметь говорить отчетливо, нужно очень много
знать: из каких звуков состоит наша речь, правила их произношения. В этом нам поможет русский язык. Прослушайте стихотворение С. Я. Маршака и скажите, какие особенности русских звуков подметил поэт.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных – прерывается на миг.
И только тот гармонии достиг,
Кому чередованье их подвластно.
Звучат в согласных серебро и медь,
А гласные даны тебе для пенья.
И счастлив будь, коль можешь ты пропеть
Иль даже продышать стихотворенье.
– На какие две группы делятся гласные?
– На какие группы делятся согласные по звонкости и мягкости?
– Назовите сильные и слабые позиции гласных и согласных в слове оплошность.
– Назовите шипящие согласные.
– Как на письме изображается звук [й’]?
- Перечислите все глухие согласные звуки ?
Внимательно слушают. Высказывают свою точку зрения.
– Ударные и безударные.
– Парные и непарные.
– Ударный гласный звук во втором слоге [о] в сильной позиции; безударные гласные звуки в первом и третьем слогах [а] в слабой позиции; согласные звуки [п], [л], [ш], [н] в сильной позиции (после согласных следуют гласные или согласные), согласные звуки [с’], [т’] в слабой позиции.
Согласные: сильные-твёрдые;
слабые –мягкие.
Гласные: сильные – ударные;
слабые - безударные
– [ш], [ж], [ч’], [щ’].
– Буквой й
- «Фока, хочешь щец?»
Умеют внимательно слушать.
Формулируют ответы на поставленные вопросы.
Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Осуществляют контроль учебных действий.
Выражают и обосновывают свое мнение
3) Фонетический разбор
– Как можно превратить угол в топливо?
– Отобразите это в фонетической транскрипции.
– Произведите фонетический разбор этого слова
– Написать в конце слова после буквы л мягкий знак (ь).
– [угал’].
Выполняют задание, опираясь на образец на с. 12
учебника
Формулируют ответы на вопросы. Действуют по образцу
4) Игра «Найди пару»
– Сейчас я буду называть слова. Ваша задача – один согласный заменить другим, отличающимся от первого по глухости/звонкости, чтобы получилось новое слово.
Молча запишите на листочках пары слов и подчеркните различия. Например: код – год.
Удочка, тужить, визит, сиять, молотить.
После того как учащиеся сдадут листочки, проводится устная проверка
Ответ: удочка – уточка, тужить – тушить, визит – висит, сиять – зиять, молотить – молодить
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Осуществляют контроль и оценку учебных действий
2. Упражнения по систематизации и обобщению знаний по орфоэпии.
1) Выполнение упражнения 18.
– На основании рифм установите, как произносили поэты отдельные сочетания звуков. При чтении не разрушайте стиха!
Так няня в лес ребенка заведет
И спрячется сама за куст высокий:
Встревоженный, он ищет, и зовет,
И мечется в тоске жестокой…
(Н. А. Некрасов.)
Густой зеленый ельник у дороги,
Глубокие пушистые снега.
В них шел олень, могучий, тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога.
(И. А. Бунин.)
Лишь вступил на двор широкий,
Что ж? Под елкою высокой
Видит, белочка при всех
Золотой грызет орех… (А. С. Пушкин.)
Выполняют задания.
Умеют внимательно слушать.
Извлекают необходимую информацию из различных источников.
Ориентируются в учебнике.
Выполняют задания согласно инструкции.
Осуществляют контроль учебных действий.
Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Умеют работать со справочной
литературой
– Наука, изучающая произношение звуков, называется…А впрочем, прочитайте сами ее название: [арфаэп’ий’а].
– Ее роль состоит в том, чтобы облегчать взаимопонимание людей, говорящих и слушающих. На с. 170 учебника помещен словарь «Произноси правильно!», который будет помогать вам в случае затруднений в произношении тех или иных слов.
– Произнесите правильно слова из упражнения 18
Внимательно слушают.
Выполняют задание
2) Составление алгоритма написания в слове
разделительных
твердого и мягкого знаков (ь и ъ)
– Сейчас от некоторых людей, преимущественно пожилого возраста, можно услышать [с’эм] вместо [с’эм’]. Наличие какой буквы указывает на то, что [м] в этом слове нужно произносить мягко?
– Что значит разделительный ь?
– Когда употребляется разделительный ь?
– Когда употребляется разделительный ъ?
– Составьте алгоритм написания в слове разделительных ь и ъ знаков
– Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного.
Отвечают на вопросы.
Совместно с учителем выполняют задание.
Алгоритм
[pic]
Формулируют ответы.
Используют схему для решения учебно-практической задачи.
Владеют способами конструктивного взаимодействия
II. Самостоятельная работа
Предлагает выполнить самостоятельно упр.№20 с.15
1-й вариант – произвести морфемный разбор, выписать слова с ъ;
2-й вариант – произвести морфемный разбор, выписать слова с ь
Выполняют задания самостоятельно
Осуществляют планирование, контроль и оценку
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
– Над какой темой мы работали?
– Как взаимосвязаны такие разделы науки о языке, как фонетика и орфоэпия?
– Какие задания мы выполняли?
– Что вызвало затруднения? Как вы их преодолевали?
– Как оцениваете свою работу на уроке?
Домашнее задание (по выбору):
1) Выполнить упражнения 19, 21.
2) Написать рассказ на свободную тему с использованием 8–10 слов из словаря «Произноси правильно!»
Отвечают на вопросы.
Записывают задание, задают уточняющие вопросы
Проводят самоанализ и осуществляют самооценку учебной деятельности.
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют поиск средств ее решения
