Конспект урока русского языка
( в соответствии с требованиями ФГОС)
Предмет: русский язык
Учитель: Хабибуллина Алиса Алисовна
Тема урока: Глагол (урок в разделе «Вспоминаем, повторяем, изучаем»)
Класс: 5
Авторы программы – Т.А.Ладыженская, учебника – Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.
Тип урока: повторение
Цели урока:
углубить знания о глаголе как части речи, о его морфологических признаках;
развивать умение употреблять глаголы в речи, мотивацию к аналитической деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные:
Воспитывают чувства патриотизма, любви к родному языку, бережного отношения к своему здоровью;
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Развивают орфографическую зоркость, зрительную память, творческие способности учащихся.
Формируют устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Осознают качество и уровень усвоения материала.
Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков.
Коммуникативные:
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.
Предметные: определяют глагол по его морфологическим признакам, определяют грамматическую форму глагола; применяют правила написания Ь в глаголах 2 лица ед.ч. наст. и буд.времени; используют приемы получения информации; объясняют языковые явления.
Понятия: часть речи, глагол, морфологические признаки.
Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, метод поискового обобщения.
Вид используемых ИКТ: презентация.
Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, повысить интерес, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.
Используемые интернет ресурсы: [link]
Оборудование: мультимедиа (презентация), Толковый словарь С.И. Ожегова.
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Добрый день, ребята! Попробуйте назвать действия в той последовательности, в которой они будут происходить на экране
( Слайд 4)
- Какая часть речи обозначает действие?
- Верно. А теперь попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.
Что бы хотели вспомнить о глаголе?
А каких целей вы бы хотели достичь на этом уроке?
Обратимся к учебнику: параграф 16.
Ответы учащихся
Работа с учебником
Называют увиденные действия.
Рассуждения учащихся
Формулируют тему урока (Глагол)
Формулируют цель (вспомнить, что называется глаголом и каковы его морфологические признаки).
Самоопределение, смыслообразование (Л)
Целеполагание (П)
Планирование учебного сотрудничества (К)
1 мин
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для повторения темы и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
- Перед вами стихотворение А. Кушнера (Слайд 5)
- Прочитайте стихотворение. Найдите слова, которые обозначают действия.
- Давайте проверим, как вы справились с заданием
(слайд 6)
- Верно, ребята. Все эти слова являются глаголами (слайд 7)
- Мы все вспомнили о глаголе?
- А помогут вам вспомнить морфологические признаки глагола следующие задания.
Проблемно-поисковый
Работа в тетрадях
Читают.
Находят слова и осуществляют взаимопроверку.
Дают ответ, рассуждают
Работают в группе по заданию.
Решение проблемной ситуации (П)
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К)
Анализ объектов с целью выделения действий; подведение под понятие;
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
9мин
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися темы урока
1. Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь». «Глаголить» - говорить.
« Глаголом жги сердца людей», – писал А.С.Пушкин
Глагол – это важная часть речи в русском языке.
И по сей день глаголом жгут сердца людей многие писатели и поэты.
(слайд 7)
2.
- Назовите те вопросы, на которые отвечает глагол.
(слайды 8-9)
- Итак, мы вспомнила вопросы, на которые отвечает глагол.
(слайд 10)
- Рассмотрите картинку внимательно. О каких признаках глагола идет речь?
(слайды 11-12)
-А теперь спишите предложения. Определите время глаголов (с последующей проверкой).
(слайд 13-14)
- Разгадайте загадку. Какой признак имеют глаголы?
(слайды 15-16)
ФИЗМИНУТКА
Повернёмся вправо, влево.
Руки вверх, руки вниз!
Вверх! И снова наклонись!
Вправо, влево головою!
Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
Вправо шаг. На месте стой!
Топни левою ногой!
Повернись скорее к другу.
Правую ему дай руку .
3.
- Выполните упражнение №81.
- Какие трудности возникли?
- Что нужно сделать, чтобы добиться успеха при выполнении этого задания?
4.
- Спишите глаголы, распределяя их по столбикам: гл. 1 лица, гл. 2 лица и гл. 3 лица. Укажите число.
(Слайд 17-18)
- Каким признаком обладают глаголы прошедшего времени?
Устные ответы учащихся
Работа
в группах.
Поисковый метод.
Работа в тетрадях
Устная работа учащихся.
Письменнаяработа
Рассуждение
Проблемно-поисковый
Ответы учащихся
Дети слушают учителя
Работа в группах по 4 человека
Анализ работ, выводы внутри группы.
Анализируют работу другой группы.
Выступают по 1человеку из групп.
Работают в тетрадях.
Комментированное письмо.
Слушают учителя и выполняю вместе с ним действия
Самостоятельная работа по заданию учебника
Работа в парах
Поиск и выделение информации;
синтез как составле-ние целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)
Структурирование знаний (П)
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
Формирование адекватной оценки, самооценки (Л), адекватного восприя-тия чужой оценки (Р)
Умение делать обобщения (синтез).
Формирование осознания границ собственного знания и незнания (Л)
Структурирование знаний (П)
Фиксирование индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситу-ации затруднения (Р)
Выражение собственного мнения, аргументация.
20мин
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление новых знаний; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция знаний учащихся.
- Подберите к картинкам подходящие по смыслу глаголы, поставьте их в прошедшее время, укажите род. (Слайд 19, 20).
- Проверьте и оцените свою работу.
- Предлагаю вам ещё задание. Спишите, подчеркните глаголы как члены предложения.
(слайд 22)
Работа в тетрадях.
кластер
Выполняют задание в парах
Проверяют и оценивают
Работают индивидуально
Анализ объектов с целью выделения действий и синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Оценивание усвояемого содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка (Р)
7 мин
V.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Домашнее задание
- Какую тему мы повторили на уроке? (слайд 23)
- Какие признаки вспомнили?
- Удалось нам достичь поставленных целей?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
-Молодцы, ребята. Главное, никогда не унывать и не опускать руки.
- А где можно применить полученные знания?
- Что показалось вам интересным сегодня на уроке?
- Что нового вы узнали?
- Над чем бы вы хотели поработать ещё, изучая данную тему?
(слайд 24)
Учитель объявляет оценки за урок.
(слайд 25)
Ответы учащихся, рассуждение
Свободное письмо (рефлексия)
Дифференцированный (разноуров-невый подход)
Дают ответы на вопросы:
- Глагол
- Морфологические признаки
- Да
- Играли, думали, спо-рили, договаривались.
- Мы удачно справля-лись с отдельными заданиями и в результате добились успеха.
- На других уроках, в быту, в общении.
Анализируют работу на уроке через самооценку.
Записывают домашнее задание.
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
Формирование адекватной положительной самооценки.
3 мин
