Дата______ № урока____8-9____ Класс __6__
Тема: Состав слова
Цель: продолжить работу по изучению основных частей слов; углублять понимание роли каждой морфемы, учить различать однокоренные слова и формы слова, словообразующие и формообразующие морфемы; развивать навыки морфемного и словообразовательного разбора; содействовать развитию орфоэпических, орфографических, пунктуационных навыков; воспитывать интерес к русскому языку.
Оборудование: учебник, схема морфемного разбора, таблица «Состав слова», дидактический материал.
Тип урока: развитие и применение умений и навыков
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знают определение терминов морфемный состав слова, морфема, морфемика, словообразующие и формообразующие морфемы, нулевое окончание; объясняют роль каждой морфемы в слове; умеют выполнять составлять;
Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в работе на уроке; проявляют положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу; высказывают своё мнение.
Метапредметные:
познавательные –
общеучебные: формулируют вопросы и ответы по изучаемой теме; внимательно слушают, строят речевые высказывания;
логические: развитие ассоциативного, логического и критического мышления учащихся (самостоятельное мышление, умение анализировать языковой материал, обобщать, делать выводы);
регулятивные – правильно воспринимают и понимают учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; осуществляют взаимоконтроль; адекватно оценивают свою деятельность и деятельность сверстников на уроке;
коммуникативные – умеют конструктивно взаимодействовать в парной работе, учатся слушать и оценивать друг друга, адекватно воспринимать похвалу и замечания.
Ход урока.
Оргмомент
Актуализация опорных знаний
1) Проверка д/з (зачитать слова в паре с проверочными)
2) Терминологический диктант
Морфемика, словообразование, орфография, грамматика, синтаксис, лексикология, суффикс, приставка, окончание.
3) Задание на карточке. Выполнить синтаксический разбор предложения (2 ученика)
Девочка смотрела, смотрела на солнечного зайчика и уснула.
Бросились к солнечному зайчику быстрые солнечные лучи.
Мотивация учебной деятельности
Давайте вспомним, что изучает морфемика. (морфемы). С сегодняшнего урока мы продолжим исследовать части слова и углублять наши знания о структуре слова.
Определение темы и целеполагание
Узнать…
Вспомнить…
Научиться…
Восприятие нового материала
Исследование теоретического материала (стр. 20) Работа по таблице «Состав слова».
Назвать уже знакомую информацию, отметить то, что показалось новым. Особое внимание обратить на то, что было непонятным.
Вопросы для осознания (вопросы написаны на карточках, учащиеся подходят к доске, выбирают карточку, зачитывают вопрос и дают ответ):
Что такое морфема?
Какая самая главная морфема в слове?
Какая морфема служит для связи слов в предложении?
С помощью каких морфем образуются новые слова?
Какие слова называются однокоренными?
У каких слов нет окончаний?
Какие морфемы стоят после корня?
Практическое закрепление. Распределительный диктант: формы слова и однокоренные слова.
Ягода, ягодный, ягодник, ягоду, ягодка, на ягоде.
Поясните свой выбор. С помощью какой морфемы образуются формы слова? Если она образует формы, как бы вы ее назвали? (формообразующая)
Физкультминутка
Упр. 27, определить значение каждого слова и с помощью какой морфемы образуются эти слова? Что общего у всех слов? (корень) Как называются такие слова? (однокоренные)
Задание на карточках: с помощью приставок образовать как можно больше новых слов от данного слова (работа в парах)
1 пара: слушать; 2 пара: ехать; 3 пара: читать.
Какие морфемы помогали вам образовывать новые слова? (суффиксы и приставки)
Как бы вы их назвали? (словообразующие) С помощью схемы (стр. 22) определите, как еще называют формообразующие и словообразующие морфемы (корневые и служебные)
Работа с текстом (упр. 22) (по предложенным заданиями)
Слабые ученики: задание 1, 2
Сильные ученики: задание 1 – 4
Домашнее задание: повторить термины, упр. 29
Прочитайте задание, что необходимо повторить, чтобы его выполнить? (информацию про окончание)
Итог урока. Рефлексия.
Метод незаконченного предложения:
Сегодня я узнал, что...
Теперь я знаю…
Сегодня у меня получилось…
Сегодня у меня не получилось…
