Урок русского языка на тему: Правописание безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени

Конструкт урока русского языка

по ПМ.01. «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 36

Нечитайло Дианы Вадимовны.

Дата:27.04.16 г.

ОУ: МАОУ СОШ № 40, класс: 4 «Г»

ФИО учителя класса:Попова Татьяна Владимировна

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна Подпись_________________

УМК: Школа России

Тема: Правописание безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени

Цель урока: формировать умение применять правило правописания безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и способов действий.

Планируемый результат:

• Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку русского языка, демонстрируют умение слушать и слышать друг друга.

• Метапредметный: обучающиеся проявляют личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• Предметный: демонстрируют знания о образовании глаголов прошедшего времени, знают и применяют правило правописания безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени.

Задачи:

• Воспитательная: прививать интерес к уроку русского языка, умение слушать и слышать друг друга.

• Развивающая: развивать личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Развивать регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль. Развивать познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Развивать коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• Образовательная: изучить и формировать умения написания безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени, повторить образование глаголов прошедшего времени.

Принципы обучения и воспитания:

• Принцип наглядности, систематичности и последовательности, доступности

• Создание положительного эмоционального подъёма.

• Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

• Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

• Принцип минимакса (каждому обучающемуся учитель на максимальном (творческом) уровне обеспечивает усвоение материала на уровне социально безопасного минимума).

Методы обучения:

• По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) – словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.

• По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) –частично-поисковый, проблемный

• Методы развития познавательного интереса: художественное слово.

• Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

• Метод формирования орфографических навыков: языковой анализ и правописание.

• Метод развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Средства обучения: демонстрационные: доска; индивидуальные: учебник, тетрадь, ручка, карточки с буквами

План урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

4. Первичное закрепление

5. Организация контроля и самоконтроля.

6. Информация о домашнем задании.

7. Рефлексия учебной деятельности.

Список литературы:

1. ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

2. [link] Часы пробили восемь.

   Сейчас затихнет дом,

   Сейчас платок набросим

   На клетку со щеглом.

   Есть у Маши дочка,

   Ей скоро полгодочка.

   Она лежит не плачет,

   Глаза от света прячет.

   Чтоб у нас она спала,

   Снимем лампу со стола.

   Личностные УУД: самоопределение (какое значение, смысл имеет для меня учение)

   7. Рефлексия

   Задача: самооценка результатов деятельности

   Метод эмоционального стимулирования (поощрение);

   Метод осмысления социального опыта (беседа);

   - Вот и подошел к концу наш урок.

   - Кому было всё понятно и интересно, поднимите руки вверх.

   - Кому было трудно и не всё понятно, разведите руки в стороны.

   - Спасибо ребята вам за урок, вы сегодня все хорошо поработали.

   - Урок окончен. До свидания.

   Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку;

   Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

   Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;