Тематическое планирование по русскому языку 5 класс

Кален-дарные сроки

№ уро-ка

Тема (раздел)

Материал учебника

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля

Домаш-нее задание

ИКТ

По плану

По факту

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Стр.4-7

Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приемы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том, числе в ситуации столкновения интересов; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

Личностные УУД: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, осознавать эстетическую ценность русского языка; необходимость владения русским языком для учебной деятельности, стремиться к совершенствованию собственной речи, осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ текстов о языке. Озаглавливание текста. Обобщение результатов наблюдения. Написание мини-сочинений.

Стр.7 Упр.7

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

7-10

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ текста. Отработка приёмов изучающего чтения и навыков аудирования, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр.8 Упр.10

Р/Р Стили речи.

(научный, художественный, разговорный)

10-13

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Осмысление понятия стиль речи, роли и основных стилистических особенностей разговорного, художественного и научного стилей речи. Анализ текстов разговорного, художественного и научного стилей с точки зрения их языковых особенностей.

Стр.13 Упр.18

Вспоминаем, повторяем, изучаем. (24 ч.)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

14-15

По фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ текста. Осознание соотношения между произношением и написанием.

Стр. 14

Упр.21

Орфограмма. Место орфограмм в словах

16-17

Усвоить понятие орфограммы, как написания по орфографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы - гласные и орфограммы - согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы - гласные и орфограммы - согласные буквы в разных морфемах.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ несоответствия в произношении и написании слов. Овладение способами решения орфографических задач, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 17

Упр.28

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

18-22

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначить условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма выбора написания безударной гласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова.

Стр. 22

Упр.39

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

22-25

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Составление алгоритма выбора написания проверяемой согласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Стр. 25

Упр.45

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

25-27

Знать способ проверки согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользо-ваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Стр. 26

Упр.49

Буквы и, у, а после шипящих.

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графи-чески обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений, проектирование выполнения домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок.

Стр. 27

Упр.53

Разделительные ъ и ь.

28-29

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь раздели-тельный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова.

Стр. 29

Упр.58

Раздельное написание предлогов с другими словами.

29-32

Усвоить понятие орфограммы пробела (раздельного написа-ния), орфограммы - дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребля-ются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел (раздель-ное написание); писать предлоги отдельно от других слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать через дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Чтение и анализ учебного текста, составление на его основе алгоритма применения правила. Решение поставленных орфографических задач.

Стр. 31

Упр.64

Контрольная работа №1(входная)

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Деятельность индивидуальная.

Запись текста под диктовку учителя. Морфемный и орфографический разбор.

Стр.4-31 повт.

правила

Анализ контрольной работы

Р/Р Что мы знаем о тексте.

Выявлять причины ошибочных написаний.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Группировка типичных ошибок по видам орфограмм. Комментирование условия выбора правильного написания слов.

Стр. 34

Упр.68

Р/Р Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70)

32-35

Знать признаки текста; анализировать и ограни-чивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Осмысление основных признаков текста. Чтение и анализ текста. Написание подробного изложения по тексту Г.А. Скребицкого.

Стр. 34

Упр.70

Части речи.

35-38

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знать наречие как неизменяемую часть речи; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Систематизация изученного в начальной школе по морфологии. Распознавание имён существительных, прилагательных, местоимений, глаголов и наречий. Совершенствование приёмов чтения и аудирования. Комплексная работа с текстом. Составление связного текста. Повторение и систематизация изученного о глаголе в начальной школе.

Стр. 38

Упр.77

Глагол .-Тся и –ться в глаголах.

39-40,

41-42

Знать способ определения написания –тся и –ться в глаголах; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном написании не с глаголами; находить орфограмму в –тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся или –ться ; выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение морфологических признаков глагола, его роли в речи. Составление алгоритма правила написания ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Выполнение упражнений с использованием алгоритма. самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 42

Упр.85

Р/Р Тема текста.

42-43

Определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Сопоставление узких и широких тем. Анализ и переработка текста. Написание сочинения на заданную тему.

Стр. 43

Упр.87

Личные окончания глаголов.

43-44

Вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Стр. 44

Упр.92

Имя существительное. Падежные окончания существительных

45-46

Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения); знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Систематизация знаний об имени существительном как части речи. Определение морфологических признаков имён существи-тельных. Совершенствование умения осуществлять правиль-ный выбор окончания имен существительных.

Стр. 46

Упр.97

Ь после шипящих у существительных

47-48

правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных;

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника.

Стр. 47

Упр.98

Имя прилагательное.

48-50

Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного? Графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Определение морфологических признаков имён прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Совершенствование умения осуществлять правильный выбор окончания имен прилагательных.

Стр. 50

Упр.110

Р/Р Обучающее сочинение - описание по картине А.Пластова «Летом»

Стр.50 упр.109

Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Совершенствование умения осуществлять правильный выбор окончания имен прилагательных.

Дописать сочинение

Местоимение.

51-52

Знать о личных местоимениях 1,2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3 л. После предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3 л. После предлогов; переска-зывать текст сказки.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение морфологических признаков местоимений. Языковой анализ материала. Чтение и пересказ текста.

Стр.52 Упр.114

Р/Р Основная мысль текста.

Обучающее сочинение «Летние радости»

53-54

Упр.118

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней).

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение способов выражения основной мысли текста. Установление связей между темой и основной мыслью текста. Осмысление способа выражения темы и основной мысли текста. Редактирование текста. Создание связного текста на тему «Летние радости».

Дописать сочинение

Обобщение изученного

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы),

находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.

Стр. 55

Отв. на вопросы.

Контрольная работа № 2 по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Деятельность индивидуальная.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Стр.41-55

повт.

правила

Анализ контрольной работы

Деятельность коллективная, индивидуальная.

контроль и самоконтроль изученных понятий

Стр. 49

Упр.106

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч.)

Синтаксис.

56-57

Знать предмет изучения синтаксиса, связывать слова в предложении по смыслу; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Осмысление роли синтаксиса и знаков препинания для понимания смысла предложения. Чтение и анализ текста. Сжатый пересказ текста.

Стр. 57

Упр.121

Пунктуация.

57-60

Знать предмет изучения пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный — слабый по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 59

Упр.123

Словосочетание.

61-65

Знать, чем словосочетание от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание словосочетаний в составе предложения. Определение смысловых и грамматических связей между главным и зависимым словами в словосочетании.

Стр. 65

Упр.137

Разбор словосочетания.

65-66

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ словосочетания по морфологическим признакам и средствам грамматической связи.

Стр. 66

Упр.140

Предложение.

66-69

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения);знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль текста.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонации предложений.

Стр. 68

Упр.143

Виды предложений по цели высказывания.

70-72

Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформить; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание видов предложений по цели высказывания. Анализ смысловых и интонационных особенностей повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.

Стр. 72

Упр.150

Виды предложений по интонации.

Восклицательные предложения.

73-75

Знать виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунутуационно их оформлять: интонационно верно произносить.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание видов предложений по эмоциональной окраске. Соотнесение эмоциональной окраски и цели высказывания предложения.

Стр. 74

Упр.155

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

75-76

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Выделение грамматической основы предложения. Определение признаков и способов выражения подлежащего.

Стр. 76

Упр.162

Сказуемое.

77-79

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Определение видов и способов выражения сказуемого. Написание мини-сочинений. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Стр. 78

Упр.167

Тире между подлежащим и сказуемым.

79-80

Знать условие употребления тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ языкового материала. Формирование навыка постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Стр. 80

Упр.174

Нераспространенные и распространенные предложения.

81-82

Знать определение нераспространенных и распространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; разграничивать нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Различение нераспространённых и распространённых предложений. Распространение предложений с помощью второстепенных и однородных членов.

Стр. 82

Упр.178

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

83-85

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин. п. без предлога; находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание видов второстепенных членов предложения. Распознавание дополнений. Анализ графических схем. Чтение текста.

Стр. 85

Упр.185

Словарный диктант №1

Стр.85 упр.185

Деятельность индивидуальная.

Повт. правила

Определение.

85-87

Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание определения как второстепенного члена предложения. Анализ текстов, содержащих определения.

Стр. 86

Упр.186

(2)

Обстоятельство.

88-90

Знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обтоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второстепенных членах по плану.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Распознавание обстоятельства как второстепенного члена предложения. Чтение и анализ текстов, содержащих обстоятельства.

Стр. 90

Упр.198

Предложения с однородными членами.

90-94

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Осмысление признаков однородных членов предложения. Дифференциация однородных членов предложения по синтаксическим признакам. Комплексная работа с текстом.

Стр. 93

Упр.200

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

94-96

Знать условия постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но ) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); знать условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове; знать схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Стр. 96

Упр.207

Обобщающие слова при однородных членах

96-97

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Наблюдение за интонационными и пунктуационными особенностями предложений с однородными членами и обобщающими словами при них. Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Комплексная работа с текстом.

Стр. 97

Упр.212

Предложения с обращениями.

98-101

Знать определение обращения; знать опознавательный признак выделения обращения в устной речи – звательную интонацию; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения; распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Наблюдение за интонационными и пунктуационными особенностями предложений с обращениями. Расстановка знаков препинания в предложениях с обращениями. Анализ выразительных и стилистических особенностей предложений с обращениями.Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 99

Упр.215

Р/Р Письмо. Обучающее сочинение по рисунку О.Поповича «Письмо дедушке»

101-103

Упр.226

Знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображенное на рисунке.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ текста эпистолярного жанра с точки зрения цели, назначения и стилистических особенностей. Написание письма товарищу.

Дописать сочинение

Синтаксический разбор простого предложения.

104-105

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.

Стр. 105

Упр.228

Пунктуационный разбор простого предложения.

105-106

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения; выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Деятельность коллективная, индивидуальная. Пунктуационный анализ простых предложений.

Стр.106

Упр.231

Простые и сложные предложения.

106-111

Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); знать о функции запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и; определять количество грамматических основ в предложении; определять средства связи в сложных предложениях; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.; писать рассказ по изображенному на рисунках.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ простых и сложных предложений с точки зрения их структуры. Определение средств связи в сложных предложениях. Написание мини-сочинения.

Стр. 110

Упр.239

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения.

111-112

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Характеристика сложного предложения. Выполнение устного и письменного разбора предложений. Составление схем. Комплексная работа с текстом.

Стр. 112

Упр.244

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

113-115

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью, структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ предложений с прямой речью. Составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Стр. 115

Упр.249

Р/Р Диалог.

116-119

Знать, что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Различение предложений с прямой речью и диалога. Оформление диалога в письменной речи. Комплексная работа с текстом. Составление диалогов.

Стр. 118

Упр.253

Повторение и обобщение по теме «Синтаксис. Пунктуация»

119

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Синтаксический и пунктуационный анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом.

Стр. 119

Отв.на вопросы

Контрольная работа № 3

по теме: «Синтаксис. Пунктуация»

Стр.120 упр.257

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять синтаксический разбор предложения.

Деятельность индивидуальная.

Самостоятельное выполнение предложенных контрольных заданий.

Повт правила

Анализ контрольной работы

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок.

Стр.120 Упр.260

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (16 ч.)

Фонетика. Гласные звуки.

122-124

по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Овладение основными понятиями фонетики. Наблюдение за произносительными особенностями гласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения гласных звуков.

Стр.124 Упр.267

Согласные звуки.

124-126

Знать предмет изучения фонетики, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции; знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные звуки по способу образования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции.

использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Наблюдение за произносительными особенностями согласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения согласных звуков. Распознание сильных и слабых позиций для гласных и согласных звуков.

Стр.126 Упр.274

Изменение звуков в потоке речи.

126-127

Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Стр.126 Упр.276

Согласные твердые и мягкие

127-128

Знать пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; познакомиться с элементами транскрипции; различать согласные звуки по твердости – мягкости; называть пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; правильно произносить указанные слова.

Деятельность коллективная, индивидуальная.

Использование элементов транскрипции для обозначения согласных звуков.

Стр.128 Упр.280

61-62

Р/Р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка»)

Стр.129 Упр.283

Знать о повествовании как функционально-смысловом типе речи, о роли описания в художественном повествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме.

[link]

http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.

http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Учебные таблицы V – XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

Лингвистические словари

Сл.

дикт.

Тест. контр.

Сочин.

обуч.

Сочин. контр.

Изложобуч.

Изложконтр.

№ уроков

Язык- важнейшее средство общения.

(3ч.)

1-3

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

(24 ч.)

4-27

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

(29 ч.)

28-56

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

(16 ч.)

57-72

Лексика. Культура речи.

( 8 ч.)

73-80

Морфемика. Орфография. Культура речи.

(21ч.)

81-101

Морфология .Имя существительное.

(20 ч)

102-121

Имя прилагательное

(14ч.)

122-135

Глагол

(27 ч.)

136-162

Повторение и систематизация изученного

(8ч.)

163-170

170

Читать полностью »