Урок русского языка в 5 классе
«Описание комнаты»
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип урока: урок развития речи.
Цели:
- углубить знания о типе речи описании.
- закрепить умение определять тип речи описание;
- выполнять требования к написанию сочинения с учетом особенностей типа речи описание;
- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству русского языка.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивать важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учиться критично относиться к собственному мнению
I. Организационный момент (2мин). Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Организация рабочей обстановки. Приветствие.
Психологический настрой (рефлексия настроения и эмоционального состояния). Дети определяют свое настроение с помощью карточек с героями из мультфильма «Винни-Пух».
Ослик Иа – печальное, Сова – спокойное, уравновешенное, Тигра – веселое.
Демонстрируют своё настроение.
Владение основами самоконтроля, демонстрировать приемы регуляции эмоциональных состояний для достижения эффекта активизации (Р)
II. Целеполагание (3 мин.)
Цель этапа: уметь определять тему и цель урока по эпиграфу, выражать свои мысли, аргументировать собственное мнение.
Работа с эпиграфом к уроку
– Обратим внимание на эпиграф к нашему уроку: Обычно дом становится похож на тех, кто в нём живет… М.М. Рощин
- О чем пойдет речь на нашем уроке? Какова его тема? А из чего состоит дом, из каких помещений?
Как вы считаете, комната может характеризовать того, кто в ней живет?
- Определите цели занятия.
- Как вы думаете, где нам может пригодиться умение описывать комнату?
(Оцените свою работу в листе самооценки).
Анализируют эпиграф, определяют тему и цели урока.
Мотивация, определяют, людям каких профессий необходимо умение описывать помещение (писатель, дизайнер, художник, криминалист)
Высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать тему урока и его последующее содержание (Р)
целеполагание (П)
Планирование учебного сотрудничества Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Самоопределение, смыслообразование (Л)
III. Актуализация знаний. (7 мин.)
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
Работа с текстом на стр. 120-121.
- Познакомьтесь с отрывком из воспоминаний о писателе Л.Андрееве. Определите, к какому типу речи относится текст. Какие типы речи вам еще известны?
Он любил всё огромное. В огромном кабинете, на огромном письменном столе стояла у него огромная чернильница. Камин в кабинете был величиной с ворота, а сам кабинет — точно площадь. Его дом в деревне высился над всеми домами: каждое бревно стопудовое, фундамент — гранитные глыбы.
Помню, незадолго до войны он показал мне чертёж грандиозного здания.
- Что это за дом? — спросил я.
- Это не дом, это стол, — отвечал Леонид Андреев.
Оказалось, что он заказал архитектору проект многоэтажного стола, обыкновенный письменный стол был ему тесен и мал.
Такое тяготение к огромному сказывалось у него на каждом шагу и свидетельствовало о широте и щедрости натуры.
(По К. Чуковскому)
- Найдите в тексте описание кабинета. С какой целью оно дано? Докажите, что кабинет Л.Андреева отражает особенности его характера.
- Вернемся к эпиграфу: Обычно дом становится похож на тех, кто в нём живет… М.М. Рощин. Согласны ли вы с данным утверждением?
- Выделите опорные слова, которые помогают сделать вывод о том, что перед нами текст-описание кабинета.
Как такие детали называются? Вспомните термин.
(Оцените свою работу в листе самооценки).
Физкультминутка.
У меня красивый дом, (согнутые в локтях руки перед собой, соединяют пальцы)
Я живу с рожденья в нем (шагают на месте)
Потолки в нем – вот такие, ( тянемся вверх)
А все комнаты – большие (руки в стороны, поворачиваем голову вправо-влево)
Милый дом, родной мой дом – (хлопают в ладоши)
Хорошо, уютно в нем! (Приседают, сложив руки крышей)
Предлагаю вам поиграть. Запишите в тетрадь перечень «говорящих» деталей, характерных для комнат людей, занимающихся различными видами деятельности (1 ряд спортсмен, 2 – путешественник, 3 – художник). Кто больше?
Давайте проверим, возьмите карандаш и отметьте плюсами детали, названные вашим одноклассником (Оцените свою работу в листе самооценки).
Дают характеристику описанию.
Перечисляют типы речи.
Анализируют текст в парах.
Определяют тип речи.
Зачитывают описание кабинета Леонида Андреева, доказывают, что кабинет отражает характер писателя.
Называют «говорящие» детали, свидетельствующие о том, что Л. Андреев писатель (кабинет, письменный стол, чернильница).
Подбирают «говорящие» детали по заданной теме.
Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление (5+5+10 мин.)
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания;
выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; проведение коррекции
- Что нам нужно, чтобы написать сочинение-описание комнаты?
Сейчас вам предстоит разделиться на группы и выбрать капитана, который поможет мне распределить задания.
Каждой группе предстоит поработать с предложенными материалами и выполнить свое задание, связанное с композицией, лексикой, основной мыслью, темой и с «говорящими» деталями. Время выполнения 5 мин.
Группа, закончившая работу дружно взявшись за руки, поднимает их вверх.
Групповая работа
Карточка 1 Слова для справок
Прочитайте и запомните написание слов:
Комната, занавеска, портьера, диван, кровать, пианино, телефон, палас, торшер, картина, потолок, шифоньер, ламинат, линолеум, письменный; зеркало, справа, слева, направо, налево, неподалёку, здесь, здесь же, тут же, посреди, посредине.
2. Работа с памяткой
Памятка “Как написать сочинение-описание помещения”.
Работая над сочинением-описанием помещения, помните о последовательности изложения материала!
- Любое сочинение-описание пишется по плану.
1. Общее впечатление.
2. Описание деталей.
3. Ваше отношение к предмету описания.
Примерный план описания
I. Помещение. (Комната, которую я вижу на картинке, …
Размеры комнаты (какие?)…
Стены (какие?)….
Окно (какое?)…
Полы (какие?)….
II. Мебель.
Стол (какая?)….
Стулья (какие?)….
Диван (какой?)…
Шкаф (какой?)….
III. Вывод (в зависимости от замысла пишущего: "Я очень люблю свою комнату", "Вот в таком доме хотелось бы мне жить", "Вот так выглядит моя комната в новой квартире" и т.п.).
3. Работа по предотвращению ошибок при создании текста-описания комнаты.
Прочитайте 2 текста и скажите, в каком из них ученик лучше описывает свою комнату, обоснуйте свою точку зрения:
Мы живём в доме на втором этаже.
В моей комнате есть диван, два кресла, шкаф, трельяж, компьютер, стол, стул, пианино, телевизор и видеомагнитофон. В ней нет спортивной стенки, а у моего друга Вити - есть. Я очень хочу иметь спортивную стенку. Ещё в моей комнате есть три окна.
2) У меня есть комната. Она просторная и светлая, и в ней много интересного.
Когда входишь в комнату, напротив двери видишь окно. На окне висят зелёные занавески. Обои - тоже зелёные. Справа от окна стоит мой секретер и стул, а слева - большой серый диван, на котором я сплю. Над диваном висит разноцветный ковёр со сложным рисунком. В моей комнате есть большой коричневый шкаф, где висят мои вещи и лежат игрушки. На столике в углу - телевизор и магнитофон. На потолке - красивая люстра.
Мне очень нравится моя уютная комната.
- Во 2 тексте автор лучше описывает комнату.
В 1 тексте есть много ошибок:
1. Нарушена структура описания: вводная часть практически не связана с основной, заключения вовсе нет, в основной части описание комнаты непоследовательно.
2. Не раскрыта основная мысль: не понятно, как автор относится к своей комнате.
3. Плохо раскрыта тема: некоторые предложения вообще не нужны («В ней нет спортивной стенки, а у моего друга Вити - есть. Я очень хочу иметь спортивную стенку.»).
4. Описание не позволяет представить комнату, т.к. предметы, находящиеся в комнате, совсем не охарактеризованы. Нет ни одного прилагательного, описывающего их.
-Как вы думаете, о чем вы еще не сказали?
( Конечно, второй текст лучше описывает комнату, но все же в нем чего-то не хватает.
Давайте вернемся к эпиграфу. “Обычно дом становится похож на тех, кто в нём живет…”)
Индивидуальное задание одной из групп. Добавьте в текст, который кажется вам более правильным «говорящие» детали.
Не забывайте оценивать результаты своей работы.
(Оцените свою работу в листе самооценки).
Возвращаемся на свои места, следующий этап работы вы будете проводить в парах.
4. Создайте с помощью карточек свое сочинение-описание комнаты по предложенным картинкам, включите в него “говорящие детали”, чтобы можно было увидеть и понять героя. (задание № 5 на стр. 121).
(Оцените свою работу в листе самооценки).
Делятся на четыре группы.
Выбирают капитана команды
Знакомятся со словами на карточке
Знакомятся с памяткой “Как написать сочинение-описание помещения”, работают с ней
Анализируют два текста и объясняют их недостатки.
I группа рассматривает тексты с точки зрения структуры текста (см. план)
II группа рассматривает тексты с точки зрения лексики (см. существительные, прилагательные)
III группа рассматривает тексты с точки зрения темы и основной мысли текста
IV группа рассматривает тексты с точки зрения наличия говорящих деталей и добавляет их.
Сильные учащиеся в процессе работы консультируют более слабых учащихся.
Выступает один человек из группы.
(Наша группа поработала с памяткой. Прочитала два текста и пришла к выводу, что требованиям к сочинению-описанию соответствует текст №…, потому что…)
В ходе ответов каждой группы, дети делают пометки в своих материалах, обозначают тему и основную мысль текста, подчеркивают прилагательные, указывают названия частей текста, вписывают в пропуски «говорящие» детали.
Учащиеся работают в парах.
Зачитывают 2-3 сочинения, учащиеся работают с памятками и словами для справок.
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; извлекать информацию, представленную в разных формах (фотографии); преобразовывать информацию из одной формы в другую (на основе фото, плана составлять рассказ) (П)
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей (Л)
(П)
Контроль, коррекция, оценка(Р)
V. Итог урока (рефлексия) (7 Мин.)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Домашнее задание: написать сочинение-описание
«Моя комната» или «Комната моей мечты»,
Индивидуальное задание (по желанию) нарисовать иллюстрацию к сочинению.
Давайте вернемся к целям урока, достигли ли мы тех целей, которые поставили перед собой.
Работа с рефлексивной анкетой.
Записывают домашнее задание
Анализируют цели урока.
Анализируют работу на уроке с помощью рефлексивной анкеты.
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
[pic] [pic] [pic]
Рефлексивная анкета Ученика 5 класса _________________________
1. На уроке я работал…
активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я…
доволен / не доволен
Сегодня на уроке мне было …
Или
Сегодня я понял, что …
все понятно
мне нужно еще поработать над материалом урока.
4. Материал урока мне
Бесполезен / пригодится в дальнейшей жизни
5. Мое настроение
Прикрепи картинку
[pic] [pic]
[pic] [pic]
