Рабочая программа по литературе 10 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 32»

РАССМОТРЕНО

На МС МБОУ «СШ №32»

2015.

Протокол №

2016.

Протокол №

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ «СШ №32»

_____________Добран А.В.

Предмет «Литература»

Рабочая программа

среднего общего образования

10 класс

Срок реализации – 2015-2016учебный год

Разработчик: учитель Крыхтина Татьяна Николаевна

ОБСУЖДЕНО

На заседании МО

учителей русского языка и литературы

2015г.

Протокол №

2016.

Протокол №

г. Норильск

2015 год

Программа среднего общего образования

по литературе. 10класс.

Базовый уровень.

Пояснительная записка.

Документы, регламентирующие создание рабочей программы учебного предмета, курса.

4.1. Документы, регламентирующие создание рабочей программы учебного предмета, курса делятся на две группы:

федеральные нормативные документы:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры);

- изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года № 1994;

- перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России;

- письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана»;

- сборник нормативных документов «Примерные программы для общеобразовательных учреждений» (предмет, издатель, год)

локальные акты образовательного учреждения:

- положение о рабочей программе учебного предмета, курса;

- Устав МБОУ «СОШ №32»

- учебный план МБОУ «СОШ №32»

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа «Литература. 10 класс» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и Базисного учебного плана на базовом уровне обучения. Она разработана на основании программы общеобразовательных учреждений «Литература. 10 класс». Авторы: Беленький Г.И., Красновский Э.А., Лыссый Ю.И.,Снежневская М.А. М., Мнемозина, 2006.

Общая характеристика учебного предмета

Структура рабочей программы «Литература. 10 класс» отвечает возрастным возможностям учащихся, с учетом которых курс литературы складывается из двух звеньев: 5—9, 10—11 классы. Это позволяет к концу средней (полной) школы на доступном материале выработать у учащихся целостный взгляд на развитие отечественной литературы, чему способствует программа 8—9 классов, построенная как своеобразное завершение курса предшествующих классов и пролог к изучению литературы на историко-хронологической основе в старшем звене.

Программа отражает базовый компонент литературного образования и соответствует требованиям к результатам обучения, сформулированным федеральным компонентом государственного стандарта по литературе. Этим заложена основа для нормирования учебного времени, отводимого на чтение учащимися и изучение в классе литературных произведений, для оптимального сочетания самостоятельного поиска учащихся и обучающей работы учителя.

В календарно-тематическом планировании определена расчасовка на изучение отдельных тем и разделов программы. т.к. учителю предоставлено право определять последовательность изучения тем и отдельных произведений; решать вопрос о глубине знакомства учащихся с тем или иным произведением.

Основу курсов 10—11 классов составляет чтение и изучение на историко-литературной основе выдающихся произведений русской литературы (19-20 вв.), а также литературы зарубежной, монографическое изучение творчества классиков.

В связи с тем, что учителю предоставлено право переносить произведения из одного списка в другой и тем самым определять глубину и характер их изучения и что курс на историко-литературной основе предполагается изучать в течение двух, а не трех лет, как было до этого, некоторые произведения, доступные учащимся и изучавшиеся ранее в старших классах, включены в программу средних («Кому на Руси жить хорошо» Некрасова, ряд стихотворений Пушкина, Лермонтова, Блока, Маяковского и др.).

Основные цели и задачи курса, решаемые при реализации рабочей программы:

Главнейшая цель щколы - подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.

Цель литературного образования - способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

На уроках литературы решаются следующие задачи, которые определены целью литературного образования:

здоровьесбережение учащихся(микроклимат на уроке, индивидуальный подход к учащимся)

-формирование представления о худ.литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;-осознание своеобразия и богатства литературы как искусства;

-освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению конкретных худ.произведений;

-овладение знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

-использование различных форм общения с искусством слова для совершенсивования собственной устной и письменной речи.

Указание отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с авторской программой:

За счет введения регионального компонента расширены задачи изучения предмета: знакомство с культурой Красноярья на примере худ. произведений писателей Красноярского края; отражение истории в творчестве писателей края. На знакомство с их творчеством отведено 6 ч. на уроках и последующих, тематически связанных с литературой края, и за счет часов, выделенных для самостоятельного чтения.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом)

В соответствии с учебным планом на изучение литературы в 10 классе определено 3 часа в неделю. В соответствии с годовым учебным графиком продолжительность учебного года в 10 классах 34 учебных недель. Итоговое количество часов в год на изучение предмета составляет 102ч. (3*34=102). В соответствии с расписанием учебных занятий на 2013 – 2014 учебный год темы распределены на 102ч.

1) Количество часов в году – 102 ч.

В неделю –3 ч.

анализ стихотворений-3

сочинений – 8

тесты-4

2) «Русская литература 19 века. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под ред. Ю.И. Лыссого. М., Мнемозина, 2007 .Методические рекомендации к учебнику авторские.

Примечание: Данная программа соответствует учебному комплекту «Русская литература 19 века. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под ред. Ю.И. Лыссого. М., Мнемозина, 2007 .

Ведущие формы и методы, технологии обучения.

Различные формы и методы работы на уроках литературы призваны помочь реализовать задачи рабочей программы. Это анализ текста (и вслед за автором; и проблемный; и исторический; и выборочный, анализ стих.текстов, драматических произведений); интерпретация, истолкование произведений; словарная работа; различные виды пересказа; устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание очерков, рассказов; презентации. Подготовка учащихся к семинарам. конференциям, диспутам-развитие самостоятельной и творческой поисковой деятельности учащихся.

Уроки литературы в 10-11 классах призваны сформировать те ключевые компетенции, которые будут важными во многих жизненных сферах и послужат залогом жизненного успеха. Это социальные компетенции( работа в группах, принятие совместных решений по той или иной проблеме); компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе ( диспуты-контроль за развитием нетолерантности, принятие различий, уважение мнения других); компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией (сочинения, изложения, доклады, анализ текстов); компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества (презентации, тестирование, дистанционные олимпиады).

Рабочая программа «Литература.10 кл.» предполагает следующие формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения: сочинения, изложения, тестирование, презентации, доклады, сообщения, анализ прозаических, поэтических и драматических текстов, выразительное чтение наизусть.

. Формы организации образовательного процесса

урок-консультация
урок-практическая работа
уроки-«Погружения»
уроки-деловые игры
уроки-соревнования
уроки-консультации
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами работы
уроки взаимообучения учащихся
уроки творчества
уроки, которые ведут учащиеся
уроки-зачеты
уроки-конкурсы
уроки-общения
уроки-игры
уроки-диалоги
уроки-конференции
уроки-семинары
интегрированные уроки
межпредметные уроки
уроки-экскурсии

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

проектная деятельность
исследовательская деятельность
применение ИКТ

Виды и формы контроля

Формы контроля

индивидуальный
групповой
фронтальный

Виды контроля

предварительный
текущий
тематический
итоговый

Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- выполнение практических заданий из КИМов;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

- информационная переработка устного и письменного текста:

- составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста с использованием цитат;

-определение проблемы текста;

-аргументация своей точки зрения;

-переложение текста;

-продолжение текста;

-составление тезисов;

- редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

- создание устных высказываний различных типов и жанров ,

-работа с различными информационными источниками: справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Ключевые компетенции обучающихся

Школа должна формировать опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Цель компетентностей – помочь ребёнку адаптироваться в социальном мире. Методы и приёмы формирования компетентностей:

информационной компетенции: создание презентаций к изучаемой теме по плану; поиск в Интернете информации;
коммуникативной компетенции: проектирование; проведение виртуальной экскурсии; участие в интеллектуальной игре;
кооперативной компетенции: практическая групповая работа на единую цель;
проблемная компетенция: сравнение объектов; поиск смысловой ошибки в тематическом тексте; установление соответствий; определение «лишнего слова»; разделение предложенного списка слов на группы; обобщение нескольких слов одним понятием.

Информация об используемом учебно-методическом комплекте по предмету:

- «Русская литература 19 века. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях.». Под ред. Г.Н.Ионина. М., Мнемозина, 2004

- «Русская литература 19 в. 10кл. Хрестоматия для общеобраз. учреждений». Под ред. Г.Н.Ионина. М., Мнемозина, 2004.

-И.В.Золотарева, т.И.Михайлова «Поурочные разработки по русской литературе. Первая половина 19в. 10 кл. 1-е и 2-е полугодие». М., Вако, 2006

-С.Н.Аленькина «Русская литература второй половины 19 в. 10кл. Методическое пособие». Санкт-Петербург, паритет», 2005

-Д.Н.Мурин «Русская литература 2-й половины 19 в. Тематическое поурочное планирование для 10 кл.». С-Петербург. СМИО ПРЕСС, 2005

-С.И.Александрова и др. «Уроки литературы в 10 кл.. Внимание: опыт»Чебоксары. КЛИО, 2007

-Т.Г.Кучина, А.В.Леденев «Контрольные и проверочные работы по литературе. 10кл.» М., Дрофа, 2005

-Тесты по литературе. 10кл.

-Электронная хрестоматия

-Презентации по жизни и творчеству выдающихся писателей 19-20 в.

-Уроки Кирилла и Мефодия. Литература. 10 кл.

Содержание рабочей программы 10 класс

№п/п

Тема (раздел)

Содержание учебного материала

Введение. Общая характеристика русской классической литературы XIX века(3ч)

-«Золотой век» русской поэзии (первая треть столетия);

-эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм, художественное своеобразие);

-роль литературы в духовной жизни русского общества.
Общее понятие об историко-литературном процессе.

Семинар, сообщения, тест

Русская литература первой половины 19 в. А.С.Пушкин (5ч+1ч РР)

Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

Лирика; «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» («IX. И путник усталый на Бога роптал...»), «Поэт», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...».

Философское осмысление жизни, свободы, творчества и природы. Религиозные мотивы и образы.

«Медный Всадник». Изображение конфликта между государством и личностью. Отношение автора к героям поэмы — Петру и Евгению. Особенности композиции; выразительность деталей.

Значение творчества Пушкина в русской литературе и духовной жизни русского общества.

Для самостоятельного чтения

Поэты пушкинской поры; стихотворения К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского и др.

РР. Анализ стихотворений А.С.Пушкина.

НРК.Поэтическая хроника В.Кравца.

НРК. В.Беляева «Встреча с Пушкиным»

М. Ю. Лермонтов (4ч)

Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Для чтения и изучения:

«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Отчего», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...».

Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта: безотрадность «при жажде жизни и избытке чувства» (В. Г. Белинский).

Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики Лермонтова..Для самостоятельного чтения «Демон».

РР. Анализ стихотворений.

НРК. Р.Солнцев. Призыв задуматься о своей жизни.

НРК. В.Беляева Роман «Медвежья котловина»

Н. В. Гоголь (3ч).

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Невский проспект». Контраст в изображении героев повести. Тема столкновения мечты и действительности. Сочетание лиризма, юмора и сатиры.

Литературные направления первой половины XIX века — реализм и романтизм (общая характеристика).

Для чтения и изучения

Литературные направления первой половины XIX века — реализм и романтизм (общая характеристика).

Сообщения, викторина, характеристика героев

Русская литература второй половины XIX века 1ч.

А.Н.Островский (5ч +2)

Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.

Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).

Для чтения и изучения -

«Гроза». Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Символика заглавия пьесы. Для самостоятельного чтения «Лес».

Сообщения. анализ текста, тест.

И.А.Гончаров. (6ч)

Жизнь и творчество.

«Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова. Роль в романе истории его взаимоотношений с Ольгой Ильинской. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции. Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание. Для самостоятельного чтения «Обыкновенная история».

Письменный опрос. Сопоставительная характеристика

И. С. Тургенев (9ч+2чРР)

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Ум, твердая воля, громадное самолюбие как отличительные черты главного героя. Его нигилизм и нравственный максимализм. Отношение автора к герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе. Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов). Споры вокруг романа. Для самостоятельного чтения «Дворянское гнездо», «Рудин».

РР. Сочинение по роману(2ч)

Характеристика героев, тест

Из поэзии середины

XIX века Ф. И.Тютчев

(2ч)

Жизнь и творчество (с обобщением изученного)

Для чтения и изучения

«Silentium», «О, как убийственно мы любим...», «Не то, что мните вы, природа...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»).

Для чтения и бесед

«Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...», «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, о слезы людские...»,

«Осенний вечер».

Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов, их символический смысл.

Анализ стихотворений, чтение наизусть

А.А.Фет (2ч+1)

А.Толстой(2ч.+2)

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Шепот, робкое дыханье...», «Это утро, радость эта...».

Для чтения и бесед

«Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом...», «В лунном сиянии...».

Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком искусства» (А. А. Фет). Изображение мимолетных, изменяющихся состояний человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.

Анализ стихотворных текстов

Н. А. Некрасов (5ч)

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).

Для чтения и бесед

«В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! я у двери гроба...».

Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некрасов о высоком назначении поэзии.

Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических и прозаических жанров; широкое использование фольклора.

Для чтения и изучения

«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народно-поэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни («Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).

Семинар, чтение наизусть, анализ текста, тест

Н. С. Лесков (3ч)

Жизнь и творчество (с обобщением изученного). •Для чтения и изучения

«Очарованный странник». Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности» (Н. С. Лесков). Язык рассказа.

Для самостоятельного чтения

«Однодум», «Леди Макбет Мценского уезда».

Анализ текста, письменный опрос, тест

Ф. М. Достоевский

(8ч+2ч РР)

Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество

Для чтения и изучения

«Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально-психологического конфликта в романе. Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. «Двойники» Раскольникова и их художественная роль. Для самостоятельного чтения «Идиот».

РР. Сочинение по роману(2ч)

Анализ текста, тест

НРК. В.Астафьев. Рассказ «Людочка»

М. Е. Салтыков-Щедрин

(3ч)

Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Замысел, проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении.

Письменный опрос, тест

Л. Н. Толстой (26ч+2ч РР)

Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Война и мир» — роман-эпопея. Народ и личность — одна из главных проблем романа. Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат — как художественное открытие Толстого. Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Картины природы в романе.

Мировое значение творчества Л. Н. Толстого.

Для самостоятельного чтения

«Смерть Ивана Ильича».

РР. Сочинение по роману (2ч)

Сообщения, анализ текста, опорные схемы, викторина, тест

Из зарубежной

литературы (3ч)

Краткие сведения о жизни и творчестве писателей; беседы по прочитанным произведениям; обзор крупных эпических произведений с чтением и разбором избранных глав и страниц.

Для чтения и бесед

Д. Г. Байрон. «Корсар»; Ч. Диккенс. «Большие надежды»; О. Уайльд. Сказки; О. де Бальзак. «Отец Горио»; Стендаль. «Красное и черное»; П. Мериме. «Кармен»; В. Пого. «Собор Парижской богоматери»; Г. Флобер. «Госпожа Бовари»; Э. Т. А. Гофман. «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер»; Ш. Бодлер. «Цветы зла»; Г. Гейне. Лирика; У. Уитмен. Лирика; Э. По. «Убийство на улице Морг».

Читательская конференция

Требования к уровню подготовки

выпускников старшей школы

(базовый уровень).

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, учащиеся овладевают знаниями:

а) историко-литературными:

о наиболее существенных литературных направлениях (классицизме, романтизме, реализме, символизме, акмеизме, футуризме);

о жизни и творчестве писателей (с разной степенью глубины);

б) теоретико-литературными:

об общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественных произведений;

о родах и жанрах литературы и основных способах выражения в них авторского сознания;

о литературном произведении как художественном единстве
и о его компонентах.

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:

характеризовать основные проблемы, родо-жанровые и композиционные особенности изученных произведений; определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней;

характеризовать, сопоставлять главных героев эпических и драматических произведений, изученных текстуально;

выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку; обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

выразительно читать (и частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты;

давать устный или письменный развернутый отпет на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);

писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;

писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему, в том числе характеристики, сравнительные характеристики героев;

писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.

Перечень цифровых образовательных ресурсов

< [link] > – сайт газеты «1 сентября» «Я иду на урок литературы»
Серия 1С: Образовательная коллекция. Учебное электронное издание. 10 класс – Литература. Учебный материал, тесты, практика, справочник,
Уроки литературы. Энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Перечень учебного оборудования и наглядных пособий.

1.Таблицы по литературе.

2.Раздаточный дидактический материал.

3.Тесты по литературе.

4. Портреты писателей. Иллюстрации и репродукции картин.

Календарно-тематический план

Тест по роману «Преступление и наказание»

Развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству Ф.М. Достоевского.

Развитие речи. Сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского.

Развитие речи. Сочинение

М. Е. Салтыков - Щедрин(3ч).

Этапы биографии и творчества М. Е. Салтыкова - Щедрина.

«История одного города» (обзор).

Черты антиутопии в произведении.

Н.С. Лесков(3ч).

Художественный мир произведений Н.С. Лескова . «Однодум». Тема праведничества в рассказе.

Герой, который возвышается над чертой простой нравственности.

Внеклассное чтение по рассказам Лескова.

Внеклассное чтение

Л.Н. Толстой (28ч.)

«Толстой-это целый мир». Жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания писателя.

«Я старался писать историю народа”. Роман “Война и мир”. История создания, замысел, композиция, основная проблема эпопеи. Жанр романа.

Целостный анализ романа ”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том первый. Часть первая.

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том первый. Часть вторая.

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том первый. Часть третья.

Тест

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том второй. Часть первая.

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том второй. Часть вторая.

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том второй. Часть третья.

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том второй. Часть четвёртая.

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том второй. Часть пятая.

Тест

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том третий. Часть первая.

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том третий. Часть вторая.

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том третий. Часть третья.

Тест

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том четвёртый. Часть первая.

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том четвёртый. Часть вторая.

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том четвёртый. Часть третья.

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Том четвёртый. Часть четвёртая.

Тест

”Война и мир” Л.Н. Толстого. Эпилог

Образ Кутузова и образ Наполеона в романе Толстого Л.Н.

Изображение крестьянства в романе Толстого.

«Мысль народная в романе «Война и мир».

Путь исканий главных героев Толстого. Андрей Болконский и Пьер Безухов.

В чём истинная, красота человека? (Наташа Ростова и княжна Марья).

Семья в романе.

Развитие речи. Сочинение.

Развитие речи. Сочинение

Развитие речи. Сочинение.

Внеклассное чтение по романам Л.Н. Толстого.

Внеклассное чтение

Из зарубежной литературы (3 ч).

100

Д.Г.Байрон, Ч.Диккенс, О. де Бальзак, Стендаль, Гофман (по выбору учителя).

101

Развитие речи. Сочинение в формате ЕГЭ.

102

Урок контроля. Зачётная работа. Внеклассное чтение. Задание на летние каникулы.