РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
10 класс
Планирование составлено на основе программы по русскому языку для общеобразовательных школ (автор программы - А.В.Власенков).
Учебник: «Русский язык .Базовый уровень. 10-11 кл.»; авторы: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, М., «Просвещение», 2015г.».
Количество часов на первое полугодие: 34
на второе полугодие: 36
Всего часов: 70; в неделю: 2 часа.
Плановых контрольных уроков – 7;
Уроки развития речи – 8 часов.
1. Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень); и «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков. Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова, М: Дрофа, 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, Интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
В соответствии с выделенными компетенциями структурируется содержание программы. Она состоит из трех тематических блоков, в каждом из которых представлен материал, обеспечивающий развитие и совершенствование соответствующих знаний, умений и навыков.
Программа предусматривает углубление знаний
о лингвистике как науке;
языке как многофункциональной развивающейся системе;
взаимосвязи основных единиц и уровней языка;
языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка;
нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
2.Требования к уровню подготовки учащихся
за курс русского языка 10 класса.
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:
адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др) в зависимости от коммуникативной задачи;
осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
создавать устные и письменные высказывания различных типов и жанров;
формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические темы;
владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и
грамматической синонимии;
оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
проводить разные виды языкового разбора;
опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
эффективно использовать языковые единицы в речи;
соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.
Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, лабораторная работа, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.
3. Перечень учебно-методического обеспечения.
Власенков А И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2007.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.
Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе. 9-10 классы – М., «Аркти»
Веселова З.Т. Русский язык. Трудные случаи орфографии и пунктуации. Развитие речи. 10-11 классы – Санкт-Петербург, «Паритет»
Любичева Е.В. Русский язык. Методические материалы для проведения уроков. 10-11 классы – М., «Эксмо»
Тропкина Л.А. Русский язык. Поурочные планы. 10 класс – Волгоград, «Учитель»
Розенталь Д.З., Голуб И.Б. Современный русский язык - М.: «Международные отношения»
Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 10 класс – М., «Дрофа»
Соловьёва Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку. 10-11 классы – М., «Материк Альфа»
Войлова К.А., Леденёва В.В. Контр. и провероч. работы по рус. языку. 10-11 кл. – М., «Дрофа»
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. раб. тетрадь. 10-11 кл. – М., «Творческий центр»
Мальцева Л.И. Русский язык. 10-11 класс. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ – М., «НИИ школьных технологий»
Баронова М.М. 40 необходимых правил орфографии и пунктуации. Тесты, задания и упражнения ЕГЭ – М., «Астрель»
Загоровская О.В., Григоренко О.В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть А – М., «Просвещение»
Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ - М., «Просвещение»
Ведишенкова М.В. Русский язык. ЕГЭ-2009. В примерах и комментариях – Казань, «Магариф»
Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ. Вступительные испытания. – Ростов-на-Дону, «Легион»
Сборники ЕГЭ издательств «Просвещение», «Интеллект-Центр», «Эксмо» (ФИПИ) за несколько лет (2003-2009 г.г.)
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
С Репетитор «Русский язык» + варианты ЕГЭ. 2015
«5 баллов» Весь курс школьной программы в схемах и таблицах
«Виртуальный наставник». Русский язык. 7-11 класс.
ФИПИ. ЕГЭ. 2008. Русский язык. Интенсивный тренинг.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПЛАН
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
I четверть
ПОВТОРЕНИЕ (8ч.+2ч.)
1
Орфография. Орфографические нормы. Закрепление орфографических навыков
1
2
Основные принципы русской орфографии. Трудные случаи орфографии.
1
3
Синтаксис. Простое предложение. Главные члены предложения. Простое осложненное предложение.
1
4
Синтаксис. Простое предложение Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения
1
5
Синтаксис. Однородные и обособленные члены предложения. Вставные конструкции.
1
6
Синтаксис. Однородные и обособленные члены предложения. Вставные конструкции.
1
7
Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения.
1
8
К/диктант с грамматическим заданием по материалам повторения.
1
9
Синтаксический и пунктуационный разбор простого и сложного предложения
1
10
К/диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»
1
Общие сведения о языке
(5ч.+1ч.)
1
Функции языка Язык, речь, слово. Язык как система. Языковые уровни.
1
2
Русский язык – государственный язык РФ. Русский язык как национальный язык русского народа
1
3
Русский язык как средство межнационального общения
в Российской Федерации
1
4
Русский язык среди других языков мира. Русистика на современном этапе
1
5
Состав современного русского языка Языковая норма современного русского литературного языка.
1
6
К/тест Контрольный тест в форме заданий единого государственного экзамена.
1
II четверть
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК СИСТЕМА СРЕДСТВ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ (14ч.+2ч.)
1
Уровни языковой системы. Единицы языка. Взаимосвязь единиц языка разных уровней.
1
2
Фонетика. Фонетическая система языка. Фонетические нормы языка.
1
3
Орфоэпия. Орфоэпические нормы современного русского языка
1
4
Орфоэпия. Орфоэпические нормы современного русского языка.
1
5
Лексика. Современные нормативные словари, справочники, пособия.
1
6
Лексика и фразеология. Лексические нормы современного русского литературного языка
1
7
Состав слова (морфемика) и словообразование. Словообразовательный разбор.
1
8
Состав слова (морфемика) и словообразование. Способы словообразования.
1
9
К/тест. Контрольный тест в форме заданий единого государственного экзамена.
1
10
Морфологические нормы современного русского литературного языка
1
11
Морфологические нормы современного русского литературного языка
1
12
Морфологические нормы современного русского литературного языка
1
13
Синтаксические нормы современного русского литературного языка
1
14
Синтаксические нормы современного русского литературного языка
1
15
Лингвистический анализ текста, включающий анализ на разных языковых уровнях.
1
16
К/диктант с грамматическим заданием по текстам администрации. (за I полугодие)
1
III четверть
Фонетика (7 ч.+2ч.))
1
Фонетика. Классификация фонетических единиц русского языка
1
2
Звук речи и фонема. Позиционное чередование звуков в русском языке.
1
3
Звук речи и фонема. Позиционные чередования звуков в русском языке.
1
4
Интонационные особенности русской речи. Основные элементы интонации.
1
5
Функция интонации. Основные требования к интонационно правильной, выразительной речи.
1
6
Фонетика. Изобразительные средства фонетики русского языка.
1
7
Фонетика. Изобразительные средства фонетики русского языка.
1
8
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по материалам Единого Государственного экзамена.
1
9
Р.Р. Написание сочинения по материалам Единого Государственного экзамена.
1
Лексика и лексикология
(9ч.+2ч.)
1
Слово – основная единица языка. Слово и его значение в русском языке.
1
2
Лексика. Однозначность и многозначность слова в русском языке.
1
3
Лексика. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
1
4
Лингвистический анализ поэтического текста. Приемы анализа.
1
5
Лингвистический анализ поэтического текста. Приемы анализа.
1
6
Лексика. Омонимы и их употребление в современном русском языке.
1
7
Лексика. Паронимы и их употребление в современном русском языке.
1
8
Лексика. Синонимы и их употребление в современном русском языке.
1
9
Лексика. Антонимы и их употребление в современном русском языке.
1
10
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по материалам Единого Государственного экзамена.
1
11
Р.Р. Написание сочинения по материалам Единого Государственного экзамена.
1
IV четверть
Лексика. Происхождение лексики современного русского языка. 1
2
Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.
1
3
Лексика. Устаревшая лексика и неологизмы в современном русском языке.
1
4
К/тест Готовимся к Единому государственному экзамену. Выполнение заданий КИМ.
1
5
Фразеологизмы. Основные признаки. Источники. Употребление фразеологизмов.
1
6
Обобщающий урок: лексикография современного русского языка.
1
7
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по материалам Единого Государственного экзамена.
1
8
Р.Р. Написание сочинения по материалам Единого Государственного экзамена.
1
Морфемика и словообразование
(7ч.+3ч.)
1
Морфемика. Состав слова. Морфемы. Морфемный анализ слова
1
2
Морфемика. Состав слова. Морфемы. Морфемный анализ слова
1
3
Словообразование. Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова
1
4
Словообразование. Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова
1
5
Морфемика. Формообразование. Понятие парадигмы в русском языке.
1
6
Морфемика. Формообразование. Понятие парадигмы в русском языке.
1
7
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по материалам Единого Государственного экзамена.
1
8
Р.Р. Написание сочинения по материалам Единого Государственного экзамена.
1
9
К/работа по итогам года по текстам администрации.
Выполнение заданий ЕГЭ.
1
10
Анализ ошибок, допущенных в работе.
1
ПРИЛОЖЕНИЕ
Входная контрольная работа по русскому языку в 10 классе
Диктант с грамматическим заданием
1) Наступила тишина, слышно было только, как фыркали и жевали лошади да похрапывали спящие. 2) Где-то плакал чибис и изредка раздавался писк бекасов, прилетавших поглядеть, не уехали ли непрошеные гости.
3) Егорушка, задыхаясь от зноя, который особенно чувствовался после еды, побежал к осоке и отсюда оглядел местность. 4) Увидел он то же самое, что видел и до полудня: равнину, холмы, небо, лиловую даль. 5) Только холмы стояли поближе, да не было мельницы, которая осталась далеко позади. 6) От нечего делать Егорушка поймал в траве скрипача, поднёс его в кулаке к уху и долго слушал, как тот играл на своей скрипке. 7) Когда надоела музыка, он погнался за толпой жёлтых бабочек, прилетавших к осоке на водопой, и сам не заметил, как очутился опять возле брички.
8) Неожиданно послышалось тихое пение. 9) Песня, тихая, тягучая и заунывная, похожая на плач и едва уловимая слухом, слышалась то справа, то слева, то сверху, то из-под земли, точно над степью носился невидимый дух и пел. 10) Егорушка оглядывался по сторонам и не понимал, откуда эта странная песня. 11) Потом уже, когда он прислушался, ему стало казаться, что пела трава. 12) В своей песне она, полумёртвая, уже погибшая, без слов, но жалобно и искренне убеждала кого-то, что она ни в чём не виновата, что солнце выжигало её понапрасну; она уверяла, что ей страстно хочется жить, что она ещё молода и была бы красивой, если бы не зной и не засуха. 13) Вины не было, но она всё-таки просила у кого-то прощения и клялась, что ей невыносимо больно, грустно и жалко себя. (По А.П.Чехову) (241 слово)
Грамматическое задание
1 вариант
Из предложения. 1-3 выпишите слова, правописание приставки в которых зависит от последующего согласного.
Из предложений 3-7 выпишите слово с чередующейся гласной в корне, правописание которого является исключением из правила.
Из предложений 8-10 выпишите слово, в котором правописание Н или НН определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько и в слове, от которого оно образовано».
Из предложений 8-12 выпишите действительное причастие прошедшего времени.
Из предложения 13 выпишите союзы.
Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение, одна из частей которого осложнена обособленным распространенным определением. Напишите номер этого предложения.
Среди предложения. 8-10 найдите сложноподчиненное с придаточным. изъяснительным. Напишите номер предложения..
Среди предложений 1-4 найдите сложное предложение с разными видами связи (бессоюзной и подчинительной). Напишите номер этого предложения.
2 вариант
Из предложений 8-11 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от ее значения – «неполнота действия».
Из предложений 8-12 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
Из предложений 1-5 выпишите слово, в котором правописание Н или НН определяется правилом: «В суффиксах отглагольных прилагательных пишется Н».
Из предложений 3-7 выпишите действительное причастие прошедшего времени.
Из предложения 12 выпишите неопределенное местоимение.
Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение. Одна из частей которого осложнена обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Среди предложений 1-4 найдите сложноподчиненное с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.
Среди предложений 4-7 найдите сложноподчиненное с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ:
1 вариант
изредка, раздавался
равнину
неожиданно
погибшая
но, и, что, и
2
10
1
2 вариант
прислушался
выжигало
непрошеные
прилетавши
кого-то
3
3
7
Инструкция для учителя. Время проведения - 45 мин Максимальный балл - 13
Проверка и оценивание: Первая оценка за текст, написанный под диктовку (по существующим нормам оценки диктанта). Если ученик за диктант получил отметку «2», то к количеству баллов за грамматическое задание прибавлять только 1 балл. Часть В
Количество баллов не должно превышать максимального;
«5» - 13 баллов «4» - 12 – 10 баллов «3» - 9 – 7 баллов «2» - 6 баллов и ниже
Статистический анализ результатов выполнения контрольной работы по русскому языку.
в 10 классе ________ школы_____________________ Выполняло работу __________учащихся
Получили оценки за диктант «5»-………….чел. «4»……..чел. «3»………….чел. «2»…….чел.
% успеваемости………. % качества………………….
Допустили ошибки в правописании и в постановке знаков препинания:
Н и НН в частях речи ….. чел.
Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- …чел.
Правописание приставок на –З и –С …чел.
Правописание традиционных приставок ..чел.
Правописание суффиксов причастий настоящего времени …чел.
Правописание суффиксов глаголов –ОВА(ЕВА) –ЫВА(ИВА) …чел.
Правописание безударных гласных в корне слова….чел.
Правописание согласных в корне слова ..чел.
Правописание падежных окончаний существительных …чел.
Слитное и раздельное написание НЕ с частями речи …чел.
НЕ и НИ в частях речи …чел.
Слитное и раздельное написание омонимичных частей речи … чел.
Правописание суффиксов -О-А на конце наречий ..чел.
Пунктуация при однородных членах предложения …чел.
Пунктуация в предложениях с обобщающим словом при однородных членах …чел.
Пунктуация при обособленных определениях …чел.
Пунктуация при обособленных обстоятельствах …чел.
Пунктуация в сложном предложении с одним видом связи…чел.
Пунктуация в предложениях с разными видами связи…чел.
Пунктуация между частями сложного бессоюзного предложения …чел.
Часть В Допустили ошибки:
Диктант с грамматическим заданием
Диктант с грамматическим заданием в 10 классе по теме "Пунктуация" способствует проверке знаний, умений и практических навыков правильного написания слов текста и пунктуационного оформления проверочной работы по русскому языку. В основу текста диктанта положен рассказ К. Паустовского "Клад", который способствует воспитанию нравственности и эстетики школьников старшего возраста.
Сбор трав
Сбор трав и цветов начался через несколько дней.
Этим делом распоряжалась Лиза. Она созвала школьников старших классов. Когда я зашел к ней, человек тридцать мальчиков и девочек сидели на бревнах около школы и запальчиво спорили, на каких лугах самые большие и разнообразные цветы. Одни говорили, что по краю Старицы, другие – по берегам озера Студенец, третьи стояли за таинственную местность Хвощи, а самая маленькая девочка с взлетающим клоком волос на голове кричала со слезами в голосе:
– Не так говорите! Вот и неправда ваша! К Тихому броду надо идти. Там – ух, что делается с цветами!
Известно, что цветы лучше всего собирать или утром до жары, или перед вечером, когда зной спадает. Иначе они быстро вянут.
Решили собрать цветы перед вечером, принести их в Поляны, тут же перебрать и отправить ночью в Москву.
Я пошел с Лизой и школьниками в луга. С нами пошло много народу, в том числе и мой шофер.
Каждый старался найти самый большой цветок. Каждый говорил, что его цветок просто волшебный.
Возвращались из лугов мы уже вечером. Солнце село. Над озерами задымились туманы. Кричали по низинам коростели.
Цвел шиповник – спутник светлых июньских ночей.
В чистом меркнущем небе реактивный самолет тянул свой белый быстрый след. След этот летел к слабо блестевшей над нами звезде. И этот след и звезда отражались в воде Старицы, и вода от этого казалась бездонной, как вечернее небо.
В шиповнике по берегам Старицы уже притаилась ночь. Только цветы на кустах светились отраженным блеском еще не погасшей зари. Потом в кустах, стараясь не нарушить вечернюю тишину, щелкнул, пустил стеклянный перезвон и затих соловей.
Пепельный Юпитер взошел над темным лесом на горизонте и начал медленно подыматься над лугами, вековыми ивами и туманами – над знакомой и милой нашей землей.
(По К.Г. Паустовскому)
Грамматическое задание
Найдите односоставное предложение, укажите его вид.
В тексте диктанта найдите предложение со сравнительным оборотом.
Выпишите предложение с обобщающим словосочетанием.
Укажите способ образования слова «погасшей».
Найдите грамматическ. основу предл. «Каждый говорил, что его цветок просто волшебный».
Найдите в тексте диктанта сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением.
Найдите предложение с необособленным определением.
