Тема: «Три склонения имен существительных».
Цель. : вспомнить, что такое склонение, обобщить, систематизировать и углубить знания о типах склонения существительных
Задачи:
-создать условия для «открытия» учащимися новых знаний о склонениях имён существительных;
-формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме;
-формировать универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, формировать адекватную самооценку; воспитание любви к природе.
Регулятивные УУД:
умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; умение контролировать свою деятельность способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности; умение оценивать себя и других.
Познавательные УУД:
умение строить устные высказывания: формулирование проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; умение сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач, работать в паре; адекватно оценивать себя, формулировать собственное мнение.
Ход урока.
I. Мотивация.
Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке нам понадобятся не только ручки и тетрадки, но и ваши внимательные глазки, чуткие ушки, а самое главное, хорошее настроение. Поэтому улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.
II. Актуализация знаний.
Ребята, а вы любите сказки?
А какие сказки вам больше нравятся: волшебные, бытовые, о животных?
Я тоже очень люблю сказки, поэтому, сегодня я расскажу вам сказку, необычную, грамматическую.
В некотором царстве, в грамматическом государстве жили- были король Язык и королева Морфология. Государство их было разделено на районы. Самый большой из них был заселен именами существительными. Ребята, что вы знаете об именах существительных? Давайте составим кластер в виде солнышка.( составление кластера)
III. Целеполагание.
Имена существительные живут в этом большом районе на чудесной полянке. И живут они в очень симпатичных домиках.
В 1 домике живут такие существительные, как: папа, мама, дедушка, тетя, машина, земля.
Во 2 домике живут такие существительные, как: лес, сад, портфель, окно, облако, небо.
В 3 домике живут такие существительные, как: ночь, степь, помощь, ветвь, сеть, жизнь.
Давайте, ребята, сейчас проанализируем эти слова с точки зрения грамматики и выясним, почему именно так они распределены.
1 ряд работает со словами 1 домика; 2 ряд- со словами 2 домика; 3 ряд- со словами 3 домика. Я даю подсказку – вам поможет определение родов и окончании.
(1 ряд- мы проанализировали слова и пришли к выводу, что в 1 домике живут сущ-ые жен.рода и муж.рода с оконч. А,Я и т.д.)
Ребята, а как называются эти домики, вы уже догадались? (склонения)
Правильно, так о чем же мы будем сегодня говорить? ( о склонениях)
Запишите тему урока.
Какова цель нашего урока? (вспомнить, что такое склонение, повторить материал о трех склонениях, научиться определять склон. сущ-х)
Что такое склонение? (Изменение имен существительных по падежам)
IV. Открытие новых знаний.
Теперь посмотрите на эти домики внимательно и скажите, у вас никаких вопросов не возникает насчет жильцов этих домиков? (формулируют проблему).
А чтобы разрешить эту проблему, проведем небольшую исследовательскую работу. (Работа в группах).
Вы изменяете слово по падежам, выделяете окончания, затем один ученик выходит к доске и записывает окончания существительных. ( заполнение таблицы).
Кто самый внимательный в классе, кто догадается, слова каких родов имеют одинаковые окончания?
Теперь вам понятно, почему существительные живут в разных домиках в таком порядке?
Схему «Типы склонений» заносят в тетрадь.
Теперь сравним полученные знания с материалом учебника. Прочитайте самостоятельно теоретическую часть на странице 62. Может, мы забыли о чем-то сказать? (Склонение существительного определяется только по именительному падежу единственного числа, т. е. по начальной форме.) Правильно. Значит, чтобы определить тип склонения существительного в косвенном падеже, нужно поставить его в начальную форму. Ребята, давайте сразу составим алгоритм определения склонения существительных.
Алгоритм определения склонения существительных.
Начальная форма - род – окончание - склонение.
Лингвистическая разминка.
- Я называю существительное, если
1склонение – поднимаем руки вверх (река, дедушка, деревня)
2 склонение – в сторону (дом, облако, море)
3 склонение - отпускаем (ночь, степь, мышь)
Спасибо. Продолжаем работать.
V. Усвоение новых знаний.
1. Вернемся к нашим сказочным домикам.
Ребята, существительные - очень гостеприимный народ. Решили они устроить бал и пригласить гостей. Но вот незадача: существительные – гости спрятались в тексте, т. к. не знали, куда идти. Давайте поможем существительным найти свой домик. Для этого мы должны прочитать текст, найти существительные и определить тип склонения.
Сказка- это волшебный мир детства. Окунаясь в него, мы испытываем чувство радости, волнения, а иногда и грусти.
В сказках можно встретиться с разными сказочными героями: доброй феей, злой ведьмой, золотой рыбкой, Бабой-Ягой и другими.
Сказки все отличаются друг от друга, но во всех сказках торжествует справедливость, добро побеждает, а зло наказывается.
О чем этот текст? Какова основная мысль текста? Как можно озаглавить этот текст?
Давайте найдем существительные и распределим их по домикам. Для этого надо определить тип склонения сущ-х. Пусть вашим помощником будет алгоритм.
1 ряд выписывает слова 1 склонения; 2 ряд- слова 2 склонения;
3 ряд - слова 3 склонения. ( взаимопроверка)
// Работа по карточкам. (для сильных и для слабых)
2. Существительные, жители этих домиков, очень благодарны вам и просят еще об одной услуге. Случайно среди них оказались чужие. Давайте поможем им избавиться от « лишних».
Игра «Четвертый лишний».
1 вариант - весной, рощи, дядя, брюки;
2 вариант - городом, повидло, сани, торты.
( самопроверка) Вывод.
VI. Итоги урока.
Ребята, жители наших домиков очень довольны и говорят вам: «Спасибо!». Они хотят отблагодарить вас, но как? Как вы думаете, чем они могут нам помочь, для чего нужны склонения? (Для того чтобы мы не путали безударные окончания существительных и научились грамотно писать и говорить.) Видите, ребята, и в нашей сказке справедливость восторжествовала: мы помогли сущ-м., а они помогли нам.
Вернемся к нашему солнышку. Как вы думаете, можно добавить к нему еще один лучик? Какой?
Ну что ж, молодцы, как и любая сказка, наша тоже имеет счастливый конец. Существительные долго и счастливо жили в своих домиках, и дети учились у них уму- разуму.
VII. Рефлексия с использованием анкеты.
На уроке я работал Своей работой на уроке я
Мое настроение стало
Материал урока мне был
Свою работу я оцениваю на
активно/пассивно
доволен/ не доволен
лучше/ хуже
понятен /не понятен
интересен/ скучен
«5», «4», «3», «2»
VIII. Дом. задание: 1. Упр. 520/ 521.
2. Сочинить грамматическую сказку о падежах.
3. Посмотреть сказку о склонениях «Богатырская сила».
Выставление оценок.
Заключительное слово учителя.
Сегодня я разглядела в ваших глазах огонек любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонек не угасал, а открытия, которые вы совершаете день за днем, помогли бы вам преодолеть все трудности учебы. Спасибо за урок.
