Урок русского языка в 6 классе

Урок №1 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА русского языка в 6 классе

Автор УМК: Баранова М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.

Тема урока: Русский язык - один из развитых языков мира

Тип урока: открытие новых знаний

Цели урока:

Образовательные: дать понятие о роли языка в жизни общества, о богатстве и выразительности русского языка.
Развивающая: развивать речь учащихся, аналитические способности, внимание, память.
Воспитательная: воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс:

Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности, мотивирование своих действий, проявление доверия, внимательности, помощи одноклассникам.

Метапредметные УУД:

1.Регулятивные: контролировать, оценивать и корректировать свои действия во время урока, ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

2.Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, восстанавливать предметную ситуацию путем пересказа.

3.Коммуникативные: работа в группе, адекватно передача информации, осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками

4. Личностные: освоение личностного смысла учения, формирование желания учиться.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности. Организационный момент.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Метод «Приветствие»

Давайте поприветствуем друг друга. А для этого необходимо встать со своих мест и представить, что вы находитесь, например, в Японии. Знаете, как надо приветствовать хозяев дома, пригласивших вас в гости? Прошу вас изобразить это приветствие.

А теперь мы перенесемся с вами в Англию, где принято при приветствии раскланиваться друг с другом и поприветствуем друг друга, как англичане.

А теперь мы поприветствуем друг друга и учителя, как это принято у нас в школе.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Личностные:

самоопределение, мотивация учебной деятельности; ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

Коммуникативные:

формулировка собственного мнения и позиции, умение выражать свои мысли в соответствии с задачей, способность аргументировать и адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Познавательные: логические – анализ объекта с установлением причинно-следственных связей.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Формирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.

Беседа по теме урока

Перед вами высказывания о русском языке выдающихся деятелей русской словесности.

М.В. Ломоносов: «Красота, великолепие, сила и богатство русского языка явствует довольно из книг, в прошлые веки написанных, когда ещё не токмо никаких правил для сочинений наши предки не знали, но и о том едва ли думали, что оные есть или могут быть. Карл Пятый, римский император, говаривал, что испанским языком с богом, французским — с друзьями, немецким — с неприятелем, итальянским — с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков».

Г.Р. Державин: «Славяно-российский язык, по свидетельству самих иностранных эстетиков, не уступает ни в мужестве латинскому, ни в плавности греческому, превосходя все европейские: итальянский, французский и испанский, кольме паче немецкий».

- Как вы поняли высказывания М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина?
- Скажите, кто из вас согласен с его высказыванием? Обоснуйте свой ответ.

Учащиеся анализируют высказывания, объясняют, как они поняли высказывания М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина

Учащиеся аргументируют свою точку зрения, участвуют в коллективном обсуждении

Личностные:

самоопределение, мотивация учебной деятельности

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения существенных признаков, выбор оснований и критериев для сравнения

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, приобретение опыта работы в группе. Действие с учетом позиции другого.

Регулятивные:

Саморегуляция, принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров

Постановка учебной задачи

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

На слайде представлен отрывок из романа «Евгений Онегин» А.С.Пушкина:

Она по-русски плохо знала,

Журналов наших не читала,

И выражалася с трудом

На языке своем родном.

-Что же получается, «русская душою» Татьяна Ларина говорила на русском языке как иностранка?

- Какое место занимал русский язык в 18,19 веках?

- Какую роль в нашей жизни играет речь? Язык?

Работа в группах по составлению таблицы

Давайте проанализируем, какие изменения происходили с русским языком на протяжении времени.

Слайд 4 + карточки по группам с фрагментами текста

Перед вами фрагменты научного текст из статьи Т.М.Григорьева «Русский язык в России и за её пределами: малоизвестные страницы истории» . (Приложение 1)

- Выясните по Толковому словарю русского языка С.И.Ожегова значение слова развитой. Что значит «развитой»?

Сформулируйте и запишите в тетради тему нашего урока.

- Давайте вернемся к теме урока «Русский язык – один из развитых языков мира». Обратите внимание, что в слове «развитой» ударение падает на последний слог. Сегодня нам предстоит выяснить значение этого слова и узнать, почему его можно применять при характеристике нашего языка.

Что именно говорится в теме урока о русском языке?

Ребята, вы помните, что такое синонимы?

От синонимов следует отличать ряд слов, которые называются паронимами. Паронимы – слова, близкие по звучанию и морфемному строению, но имеющие разный смысл. Паронимами обычно называют слова, образованные от одного корня, но с помощью разных аффиксов (приставок, суффиксов).

- Прочитайте слова в рамочке на странице 3 вашего учебника. Как вы думаете, какими синонимами можно заменить прилагательное развитый?

- А почему слово развитый нельзя применить к существительному «язык»?

- Перед вами лежат толковые словари, посмотрите значение слова развитой.

Слайд № 6.

- В каком из двух этих значений слово язык употребляется в названии темы?

- А в каком значении слово язык употребляется в словосочетании развитый ребёнок?

Обратить внимание на ударение: развитОй язык, но рАзвитый ребёнок.

(Словарь С.И. Ожегова. Развитой – 1). Достигший высокой степени развития. 2). Духовно зрелый, просвещённый, культурный.)

- Составьте предложения с этими словосочетаниями.

Учащиеся выстраивают свои гипотезы, рассуждают.

Учащиеся отмечают, что русский язык развивается поэтапно. Заполняют таблицу.

Учащиеся отмечают, что русский язык является развитым языком.

Ответы детей.

Учащиеся записывают тему урока в тетради.

Синонимы – слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, но имеющие похожее лексическое значение.

Работа с учебником. Подбирают синонимы к слову развитый.

Потому, что слово «развитый» имеет значение, которое не соотносится со словом язык.

Работа со словарем С.И. Ожегова по осмыслению значений слов «развитый» и «развитой».

Развитой –

1. Достигший высокой степени развития.

2. Духовно зрелый, просвещённый, культурный

В первом – развитой язык – достигший высокой степени развития.

Во втором – развитый ребёнок – это ребёнок духовно зрелый, просвещённый, культурный.

Учащиеся составляют предложения, записывают их в тетради.

Личностные:

самоопределение, мотивация учебной деятельности

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения существенных признаков, выбор оснований и критериев для сравнения

Регулятивные:

Саморегуляция, принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров

Построение проекта выхода из затруднения

в процессе решения задач урока

Задача № 1.

Работа с пословицами и поговорками о русском языке (работа в парах)
- Я предлагаю вам объединиться в пары и поработать с пословицами и поговорками. Обсудите их значение и запишите две понравившиеся в тетрадь.

1. На великое дело – великое слово.

2. Русский язык – стяг, дружину водит. Язык царствами ворочает.

3. Русский язык – сила слабого!
4. Велик и могуч русский язык.
5. Язык до Киева доведет.
6. Говори с другими поменьше, а с собою побольше.

7. Язык болтает, а голова не знает.

8. Кто молчит, тот двух научит.

9. За правое дело – говори смело.

- Какая из прочитанных пословиц вам понравилась больше? Запишите её.

- Вспомните и назовите другие пословицы о языке и речи?

Учащиеся планируют учебное сотрудничество и выполняют работу в парах.

Выбирают наиболее эффективный путь достижения цели.

Планируют сотрудничество: определить цели, функции каждого участника и способы взаимодействия.

Обсуждают в парах значение пословиц.

Участвуют в коллективном обсуждении.

Занимаются поисковой деятельностью.

Отвечают на вопросы.

Оценивают результаты деятельности свои и классного коллектива.

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: оценивание усвоенного содержания.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Работа с текстом.

И еще один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык.

В нем вся она, наша Россия. В нем все дары ее: и богатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и нежность, и простота и размах; и ясность, и красота. Все доступно нашему языку. Он властен все выразить, изобразить и передать.

В нем гудение далеких колоколов и серебро ближних колокольчиков. В нем ласковые шорохи и хрусты. В нем травяные шелесты и вздохи. В нем громы небесные и рыки звериные, щебет птичий и плески чуть слышные.

(по И. Ильину)

- Докажите, что вы записали часть крупного текста.

- О каких дарах России мог также напомнить автор?

- Найдите в данном тексте примеры для аргументов о богатстве русского языка (упражнение 1).

«В русском языке много способов образования новых слов». Приведите примеры к данному аргументу, подобрав к слову далеких однокоренные.

- Найдите в тексте формы одного и того же слова и однокоренные слова.

Какую роль играет повторение слов?

Задача №3.

Работа над высказываниями великих людей
- Сейчас я прочитаю вам высказывания великих людей о русском языке. Давайте послушаем и запишем одно из них.

1. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!

Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием. /Иван Сергеевич Тургенев/

2. Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен. /Александр Иванович Куприн/

3. Русский язык достаточно богат, он обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли. /Владимир Галактионович Короленко/

Какое высказывание вам понравилось больше других? Запишите его.

Планируют сотрудничество: определить цели, функции каждого участника и способы взаимодействия.

Обсуждают в парах значение пословиц.

Участвуют в коллективном обсуждении.

Занимаются поисковой деятельностью.

Отвечают на вопросы.

Оценивают результаты деятельности свои и классного коллектива.

Личностные:

самоопределение, мотивация учебной деятельности

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения существенных признаков, выбор оснований и критериев для сравнения

Регулятивные:

Саморегуляция, принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Задача № 4.

Напишите стихотворение-синквейн по предложенной теме.

Прежде чем вы начнете писать, давайте вспомним, как строится рассуждение?

Учащиеся определяют структуру сочинения-рассуждения.

Выдвигается тезис,

приводятся доказательства, делается вывод.

Познавательные:

поиск, анализ и сравнение на основе нового знания.

Личностные: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях и коррекция ошибок

Регулятивные:

контроль в форме сличения действия с эталоном, промежуточная оценка, строят речевое высказывание в письменной форме

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Рефлексия деятельности

(итог урока).

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Что нового мы сегодня узнали на нашем уроке?

Для чего нужно учить русский язык?

Вспомните и расскажите о ситуации, когда необходимо было показать знание русского языка?

Нуждается ли русский язык в защите?

Почему русский язык никогда не станет языком ненависти или вражды?

Наш урок подходит к концу, и закончить его мне хочется стихотворением вологодского поэта Александра Яковлевича Яшина, которое называется «Русский язык»

Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.

Он язык луны и планет,
Наших спутников и ракет.

На совете за круглым столом
Разговаривайте на нем:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.

Выпишите слова-ключи, которые доказывают, что русский язык является одним из развитых языков. (Певуч, многолик, могуч, живуч.)

Ребята, сегодня на уроке мы с вами сказали о языке очень много. Давайте подведём итоги, почему же русский язык – развитой язык.

- Вот поэтому мы должны беречь наш родной язык, соблюдать языковые нормы и передать потомкам красивый, звучный, богатый язык, которым мы владеем. К этому призывал нас И.С. Тургенев.

Осуществляют рефлексию – контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Строят монологическую речь.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

Русский язык богат звуками, интонацией, лексикой, синтаксическими конструкциями. С помощью языка можно передать различные мысли, чувства. У русского языка богатая история.

Познавательные: умение анализировать свои действия, делать выводы, подводить итог, выявлять, чего достигли

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные: Самооценка собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Домашнее задание. Выставление оценок за урок.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «За что я люблю русский язык?»

Или упр.2.

Участвуют в обсуждении домашнего задания. Определяют его цель.

Личностные: самоопределение,

действия смыслообразования

(потребность в самовыражении и самореализации)

Регулятивные:

Умение планировать свою деятельность и действовать по плану

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные:

познавательная инициативность (способность с помощью вопросов получать нужную информацию)

Приложение 1

Текст из статьи Т.М.Григорьева «Русский язык в России и за её пределами: малоизвестные страницы истории» для работы по группам:

Известно, что в языковой ситуации России в18 веке, когда русский язык не отличался универсальностью, еще не сформировался окончательно как язык культуры, было характерно доминирование в сфере интеллектуального общения иностранных (в основном латинского, французского и немецкого) языков. Русский язык в пределах территории своего законного обитания служил средством обыденного общения, продолжая сложившуюся в предшествующий период истории традицию, когда функции книжного языка выполнял язык церковнославянский.

Решительное утверждение в правах русского языка как средства литературного выражения начинается в тот период русской истории, когда Россия «мужала с гением Петра, когда церковнославянский язык постепенно уходил на периферию1 культурного сознания и со временем замкнулся в рамках славянской культуры. (прим. периферия – местность, отдаленные от центра, окраина).

Как, может быть, ни покажется удивительным в наше время, официальными языками для чтения лекций в Московском университете при его открытии (январь 1755г.) были два языка: русский и латинский, но чтение лекций на русском языке при этом не получало одобрения, и А.А.Барсов»великий муж Российской Грамматики»прежде других уже в первые годы существования университета (в нарушение официальной установки) начинает читать лекции языке российском.

Вплоть до 80-х гг. 18 века русский язык «не был не только предметом школьного изучения, но и во многих случаях не являлся средством общения учителя с учащимися при изучении некоторых предметов. Для обучения грамоте использовали язык церковнославянский, а для обучения другим предметам – чужие языки: латынь, немецкий, французский.

Наука о русском языке начала развиваться в 18 веке. Научный гений Михаила Васильевича Ломоносова блестяще проявился области отечественного языкознания, как и в других областях. Он стал создателем первой русской грамматики, которая известна как «Российская грамматика» и вышла из печати в 1757 году.

5 августа 1786 г. Екатерина II утвердила «Устав народным училищам в Российской империи». Русский был введен в училищах как учебный предмет на весь период обучения (с первого класса, включая выпускной), и таким образом было положено начало обучению без языка-посредника.

Таблица.

Слайды 1,2

1. Обсудите значение пословиц и запишите две понравившиеся в тетрадь.

1. На великое дело – великое слово.

2. Русский язык – стяг, дружину водит. Язык царствами ворочает.

7. Язык болтает, а голова не знает.

8. Кто молчит, тот двух научит.

9. За правое дело – говори смело.

- Какая из прочитанных пословиц вам понравилась больше? Запишите её.

- Вспомните и назовите другие пословицы о языке и речи?

2. Работа с текстом.

В нем гудение далеких к..локолов и серебро ближних к..локольчиков. В нем ласковые ш..рохи и хрусты. В нем травяные шелесты и вздохи. В нем громы небесные и рыки звериные, щебет птичий и плески ч..ть слышные.

(по И. Ильину)

1. Обсудите значение пословиц и запишите две понравившиеся в тетрадь.

1. На великое дело – великое слово.

2. Русский язык – стяг, дружину водит. Язык царствами ворочает.

7. Язык болтает, а голова не знает.

8. Кто молчит, тот двух научит.

9. За правое дело – говори смело.

- Какая из прочитанных пословиц вам понравилась больше? Запишите её.

- Вспомните и назовите другие пословицы о языке и речи?

Работа с текстом.

И еще один дар дала нам наша Россия: это наш дивный наш м..гучий наш п..ющий язык. В нем вся она, наша Россия. В нем все д..ры ее: и б..гатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и нежность, и пр..стота, и размах, и ясность, и кр..сота. Все доступно нашему языку. Он властен все выразить из..бразить и передать. В нем гудение далеких к..локолов и серебро ближних к..локольчиков. В нем ласковые ш..рохи и хрусты. В нем травяные шелесты и вздохи. В нем громы небесные и рыки звериные, щебет птичий и плески ч..ть слышные. (по И. Ильину)