Урок в 6 классе по теме «Основные способы образования новых слов»
У каждого учащегося карта урока, где расписаны все задания. Работают в течение урока на этих картах, подчёркивают нужный материал, дописывают необходимый материал.
Задание № 1. Орфографическая пятиминутка. Начинаем заполнять оценочный лист.
Дополнить ряды, выбрав соответствующие сочетания слов из слов для справок. Подчеркнуть красным карандашом сочетания слов к 1 группе, синим – ко 2 группе, зелёным – к 3 группе. Вписать пропущенные буквы.
Од…яло из листьев,
Отпылали во…ходы,
Увядшие р…стения,
Слова для справок: бе…пощадные заморозки, плохо прогр…вается, позаботиться о корм.., проб…рает холодом, бл…стит от инея, день сокр…тился, и…чезли птицы
Проверка: Можно ли по этим выражениям (ключевым словам) определить тему текста?
По какому признаку выражения разделены на 3 группы? Какое словосочетание не вошло ни в одну группу?
С какими морфемами работали в предыдущем задании?
Задание № 2. Морфемный разбор слов розовое и стекло.
Проверка: у всех такой же разбор? А если к эти словам добавить другие слова?
Розовое (платье, варенье)
Стекло (разбилось, молоко )
В каком разделе изучаются морфемы? Проверим знание теории.
Приём какографии: необходимо заметить ошибку, если она есть.
В корне заключено лексическое значение слова. (верно)
Основа – это часть слова без окончания ( или всё слово: наречия, несклоняемые существительные)
Чтобы назвать слова однокоренными, достаточно того, чтобы у них был одинаковый корень. (должно быть ещё общее лексическое значение)
Формы слова – слова, имеющие одинаковую основу и различающиеся только окончанием.(верно)
Суффиксы, приставки и окончания участвуют в образовании новых слов. (окончания не участвуют в образовании новых слов)
Найдя общий корень слов, установите между ними смысловую связь: чело-чёлка, невежда-ведьма, среда-сердце
Задание № 3. Найди формы слова:
Родина
Родительский
Родовитый
Родник
Родниковая
Родники
Проверка: родник - родники. Остальные слова как называются? Общий корень какой? А общее лексическое значение?
Как вы думаете, эти слова произошли от одного или от разных слов? (разные мнения звучат) Не будем спорить, а выясним это в нашей научной лаборатории словообразования.
Информация дополнительная:
От одного слова может произойти 5, 20, 50, 100 и даже более слов. В русском языке немало и таких, которые дали жизнь 400, 500 словам! Но и это не предел! Например, от глагола НЕСТИ произошло более 540 слов, а от существительного ПОЛОВИНА почти 600!
Дать определение: словообразование – это… Уточните, какие морфемы участвуют в образовании слов?
Наши задачи: узнать о каждом слове… (дети формулируют)
От какого слова оно образовано
С помощью чего образовано
Или (другим словом) – способы словообразования (тема урока)
Инсценировка (смотри ресурсный материал)
Исследовательская работа:
Учёные подсчитали, что в русском языке примерно 4500 корней, около 500 суффиксов, почти 100 приставок. Как же язык выбирает для создания нужные морфемы?
К доске выходят учащиеся, им раздаются карточки с морфемами - ПОД- , -ПРО-, -БЕРЁЗ-, -ЛИВ-, -ИК-, -ОВ- ( каждому одна морфема) и предлагается сложить из них слово (встать в правильном порядке) Все ли морфемы задействованы? Почему?
Слайд – слово « кукарямба». Могут ли жить в языке такие нелепые слова?
Вывод? Оказывается, любое слово – не соединение случайных морфем. Оно образуется по той модели, которая живёт в языке и понятна каждому.
Давайте рассмотрим примеры и выведем эти модели. Способов образования 6. Сегодня на уроке мы рассмотрим 4, на втором уроке - остальные.
-
Давайте вспомним, кого словообразователь назвал своими помощниками?
Первый способ называется суффиксальным. (начинаем составлять кластер)
Задание № 4.
Давайте пронаблюдаем, при помощи каких суффиксов образовались слова:
А) Того, кто играет на гитаре мы назовём -… (гитар-ист)
Б) Детёныш слона – это (слон-ёнок)
В) Строит дома – … (строи-тель)
Г) В Москве живёт - … (москв- ич)
Д) Сок из лимона -…(лимон –н-ый
Е) Остаться на зиму – (зим-ова- ть)
Ж) Если на улице 40 градусов, нам становится как? (холодн-О)
Слова каких частей речи могут образовываться суффиксальным способом?
Подберите антонимы к словам:
( Небо) облачное – БЕЗоблачное
(Человек) счастливый – Несчастливый
Какая морфема помогла превратить слова в противоположные по значению?
Вывод: второй способ – приставочный . При помощи приставки образуются прилагательные, существительные (автор – соавтор ), глаголы.
Задание № 5.
Образовать приставочным способом новые слова, используя данные приставки : ПРЕ-, ВЫ-, ПОСЛЕ-, НЕ-, ПЕРЕ-, БЕЗ-
______милый – ПРЕмилый,
______ходить – Выходить,
______обеденный – ПОСЛЕобеденный,
_______честность – НЕчестность,
_______читать – ПЕРЕчитать
_______действие - БЕЗдействие
«Четвёртый лишний». Найдите лишнее слово. Объяснить, по какому признаку оно лишнее.
Лесник
Спутник
Дворник
Чайник
Проверка: лишнее слово СПУТНИК , образовано не суффиксальным способом, как другие. А от какого слова образовано и при помощи каких морфем? (С-пут-НИК) Это третий способ образования слов, его название… (может быть кто-то подскажет ?)
Задание № 6.
Выберите среди данных слов те, которые образованы приставочно-суффиксальным способом подчеркнуть эти слова)
Выплыть, морозец, подземный, шахматист, послезавтра, подосиновик, желтоватый, приморский, дозвониться, побережье (усложнённое слово с приставкой ПО- и суффиксом -Й-)
Посмотрите на картинку. Расскажите, что вы увидели, как вы понимаете, что показывают нам этим изображением?
Вывод: в отдельных случаях мы не добавляем морфемы, а убираем их. Способ называется БЕССУФФИКСНЫЙ. Бессуффиксным способом образуются только имена существительные.
Задание № 7.Образовать новые слова бессуффиксным способом:
Входить - (вход)
Выходить – (выход)
Приливать – (прилив)
Повторить – (повтор)
Обменивать – (обмен)
Укусить – (укус)
Осмотреть – (осмотр)
Подведём итог. С какими способами словообразования мы сегодня познакомились? Как определить способ образования? Обратимся к слайду: Родословная Лермонтовых.
Как вы понимаете значение слова «Родословная»?
А теперь слайд с однокоренными словами, их «родословная». Как вы понимаете, что изображено на слайде?
Чтобы установить способ словообразования, нужно с опорой на толкование ( ближайшее однокоренное слово) найти производящую основу и выделить морфему, с помощью которой образовано данное производное слово)
Проверочная работа по карточкам: работа в паре.
Рефлексия. Составление Синквейна.
Словообразование
Трудное, но интересное
Объясняет, развивает, учит
Понятным становится слово
Оценивание итоговое. Домашнее задание: теоретический материал знать, тестовые задания по вариантам; дополнительно: 1) задачи на смекалку 2) найти слова, образованные детьми, например ТУШИЛЬНИК (способ образования определить)
Если останется время:
Найти ошибку в словообразовании:
Серёжа хвастал Тане,
Что в зоопарк ходил,
Что льва кормил с ладони,
Катался на питоне,
Слона за хвост водил.
Ещё сказал он Тане,
Что гладил в клетке рысь,
Что пончики у пони
В субботу родились.
– Завершим работу на веселой, шутливой ноте.
– Вы кто такие?
– Я – Гусь, это – Гусыня, это наши дети – Гусята. А ты кто?
– Я ваша тётя – Гусеница. (Родня ли Гусеница Гусю?)
Усложнённое задание:
Созвездие Большой Медведицы по-латински называется УРСА МАЙОР, а созвездие Малой Медведицы – УРСА МИНОР. Какое из имён буквально значит «девочка-медвежонок»: МАЙЯ, УРСУЛА, МИННА? Как образовалось это имя?
Верно ли, что:
Воробьиха – самка воробья, а перепелиха – самка перепела?
С помощью какого суффикса «ножи» и «ноги» превращаются в одно слово?)
