Рабочая программа по литературе 8 класс

Рабочая программа по литературе 8класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена с учётом авторской программы Т.Ф.Курдюмовой которая полностью соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утверждённому Приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному плану.

Программа рассчитана на 68 учебных часа (2 часа в неделю)

Художественная литература имеет огромнейшее значение в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.

Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ – приобщение учащихся к искусству слова.

ОСНОВА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями об авторах произведений и историко – культурными фактами.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.

Чтобы чтение стало интересным, для этого необходимо:

Развить эмоциональное восприятие ребёнка
Научить его грамотному анализу прочитанного произведения
Развить потребность в чтении книги
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые признаны классическими с точки зрения их художественного качества. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, воспитывающие высокие нравственные чувства.
Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, - трудная задача.
Содержание литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра(5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы(5-6 7-8,9 классы) первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Вторая группа- владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Поэтому с первой группой нужно больше внимания уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, а со второй – активному чтению вслух и углублению истолкования художественного произведения. В 9 классе изучение литературы идёт

На принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателей, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

В 10 -11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко- литературной основе, монографическое изучение творчества классиков литературы.

Объектом изучения являются произведения искусства слова.

В старших классах изучение литературы происходит на базовом уровне, который сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы.

Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы:

От мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе от неё к русской литературе 19 и 20 веков.

Соблюдена системная направленность : от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме « Фольклор и литература» в старших классах, от сказок, стихотворных и прозаических произведений А.С.Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в старших классах(вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов(горизонталь). Это и помогает подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики литературных направлений, течений.

Программа включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы(добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие и т.д)

В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем : 5 класс- внимание к книге, 6 – художественное произведение и автор, 7 класс – особенности т руда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема в литературе, 8 класс - взаимосвязь литературы и истории, 9 класс- литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы, в 10 и 11 классах - линейный курс на историко – литературной основе.

ВАЖНО:

Предусмотреть весь процесс чтения ( восприятие, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного) Только тогда школьники придут к самостоятельному чтению, смогут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе. В решении этой важной задачи особую роль играют МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ С ВЯЗИ – обращение к другим видам искусства, к традициям внутри литературы.

ПРИнцип концентризма предполагает последовательное возвращение к одним и тем же произведениям. При этом на каждом этапе изучения перед учащимися ставятся различные задачи: познакомиться с писателем и его лучшими произведениями, углубить первоначальное впечатление, раскрыть контекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.

Данная программа сохраняет преемственность с программой начальной школы, готовит школьников к восприятию линейного историко – литературного курса 10-11 классов. Подобный подход помогает учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы- это живое поступательное движение.

Одним из признаков правильного пони мания текста является выразительное чтение.

Поэтому формирование навыков чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроке, к конкурсному чтению.

Особое внимание стоит уделить совершенствованию речи учащихся, систематически проводя работу по составлению рецензии, написанию сочинения, исследовательской работы.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Ученик должен знать/понимать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения).

Ученик должен уметь:

определять связь литературного произведения со временем (соотношение времени изображенного, времени создания, времени прочтения);
использовать различные формы изучения произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одного события в произведениях разных жанров и писателей;
определять авторскую позицию писателя;
создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;
пользоваться различными справочными материалами;
грамотно и осмысленно читать.

Поурочное планирование

Вводный урок. Литература и время.

Ханс Кристиан Андерсен. «Калоши счастья».

Дать более глубокое, чем раньше представление о литературе как одном из видов искусства, познакомить с понятием «историческое время событий»

Должны уметь представлять какую роль играет литература в жизни общества и человека. Учить анализировать произведения

Пересказ с.3-4; читать сказку Х.К.Андерсена «Калоши счастья»

Народная историческая песня. «Правеж», «Петра 1 узнают в шведском городе».

Отражение жизни народа в народных песнях, частушках, преданиях; раскрыть особенности художественной формы произведений УНТ

Должны знать, что такое народная историческая песня, как она развивалась

С.18-19 вопросы

Народный театр «Как француз Москву брал».

Познакомить с народной драмой «Как француз Москву брал»

Д\ы знать пьесу и ее особенности, уметь анализировать и выразительно читать

Сообщение «Жанры древнерусской литературы»

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Жанр летописи.

Познакомить с историей на страницах древнерусской литературы, с жанром «летопись»

Должны знать, что такое древнерусская литература, как она развивалась.

С.34 вопросы

Повесть временных лет «Смерть Олега от своего коня».

Раскрыть значение «Повести временных лет»

Д\ы знать особенности изображения исторической личности.

Пересказ «Смерть Олега от коня своего»

Воинская повесть «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Познакомить с жанром «воинская повесть», проанализировать «Повесть о разорении Рязани Батыем»

Д\ы знать понятие воинской повести, ее связь с фольклором, уметь раскрывать художественные особенности повести

С.37-38 вопросы; прочитать «Сказание о житии Александра Невского».

7,8

Житие. Сказание о житии Александра Невского.

Развить понятие о древнерусской литературе, расширить представление об особенностях житийного жанра, ознакомить с текстом «Повести о житии… Александра Невского».

Дать знать, что такое жанр « Житие», знать его историческую основу, его особенности.

С. 44-45 вопросы; письменная характеристика князя Александра Невского

9,10

Б.К.Зайцев. «Преподобный Сергей Радонежский».

Раскрыть историческую основу «Жития Сергея Радонежского», показать художественные особенности произведения, развивать навыки анализа текста.

Должны знать художественные особенности произведения, уметь анализировать текст.

Пересказ текста

Литературная игра по теме Древняя Русь.

(стр.333)

Вспомнить о своих корнях, показать знания о древнерусской литературе.

Должны знать азы древнерусской литературы.

________

События истории в произведениях XVIII века.

Дать обзор выдающихся произведений русской литературы XVIII века, Рассказать об их авторах, ознакомить с отдельными произведениями,, показать их значение для развития русской литературы.

Д\ы знать выдающиеся произведения русской литературы XVIII века

Подготовить рассказ по лекции, чтение по повести Карамзина «Марфа- посадница…»

13,14

Н.М.Карамзин «Марфа- посадница, или Покорение Новагорода».

Кратко ознакомить учеников с биографией и творчеством писателя, дать понятие о сентиментализме как литературном направлении, ознакомить с исторической основой повести, работать над выразительностью.

Д\ы знать биографию и творчество Карамзина, знать литературное направление сентиментализм, историческую основу повести.

С.69-70 ответить на вопросы; конспект с. 73- 74

Проблема человека и времени в произведениях XIX века, Былины и их герои в произведениях XIX века.

.Развивать навыки ораторской речи, показать значение жанра исторического романа в литературе XIX века, значение былин в поэзии XVIII века, развивать навыки анализа поэтического текста.

Д\ы знать значение исторического романа в литературе XIX века, уметь анализировать поэтический текст, иметь навыки ораторской речи.

Сообщение о былинах и героях

16,17

Генри Уодсворт Лонгфелло «Песнь о Гайавате».

Ознакомить с особенностями творчества американского поэта Г. Лонгфелло, фрагментами из «Песни о Гайавате» написанной на основе индийской мифологии.

Д\ы знать особенности творчества американского поэта, знать фрагменты его «Песни о Гайавате

С. 92-93 вопросы

18,19

Вальтер Скотт «Айвенго».

Расширить понятие о жанре исторического романа. Рассказать о Вальтере Скотте как родоначальнике исторического романа. о его концепции истории и человека в романе, развивать навыки анализа текста.

Д\ы знать Вальтера Скотта как родоначальника исторического романа, уметь анализировать текст.

Чтение «Айвенго»

И.А.Крылов «Волк на псарне».

Расширить знания учеников о баснописце и его баснях, Развивать навыки анализа текста, выразительного чтения.

Д\ы знать баснописца и его басни, уметь анализировать, выразительно читать.

Выразительное чтение басни, ответить на вопрос: «Каков смысл иносказаний в этой басне?»

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»,

Показать причины интереса Пушкина к истории, сопоставить балладу Пушкина и летописный источник, развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительный анализ.

Д\ы знать причины интереса Пушкина к истории, уметь сопоставлять, анализировать

Выразительное чтение с. 102-105; чтение поэмы «Полтава»

А.С.Пушкин «Полтава».

Познакомить учеников с содержанием поэмы Пушкина, показать ее значение, определить значение художественных приемов в тексте.

Д\ы знать содержание поэмы, ее значение и значение приемов в тексте

С. 111 вопросы; выпишите в тетрадь различные виды тропов из текста

А.С. Пушкин «Борис Годунов».

Познакомить учеников с содержанием трагедии Пушкина, определить конфликт трагедии, показать значение проблем, поставленных Пушкиным в трагедии.

Д\ы знать содержание трагедии Пушкина, уметь определять конфликт, знать проблемы поставленные в трагедии

Пересказ с. 112-119

А.С.Пушкин- историк. «История Пугачевского бунта».

Расширить представление учеников о личности А.С.Пушкина как историка, ознакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка».

Д\ы иметь представление о Пушкине как историке, знать творческое написание повести «Капитанская дочка».

Читать повесть «Капитанская дочка» главы 1-2

Повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка». жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева (анализ 1-2главы).

Показать жанровое своеобразие повести, проследить истоки образования личности Петра Гринева, развивать навыки анализа текста.

Д\ы знать жанровое своеобразие повести, истоки образования личности Петра Гринева, уметь анализировать.

Написать в тетрадях значения терминов «повесть», «роман», «семейные записки», «хроника»; прочитать главы 3-5

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин (разбор 3-5глав).

Проследить путь духовного становления Гринева, развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа.

Д\ы знать духовный путь становления Гринева, уметь анализировать, выразительно читать

Прочитать главы 6,7; дать письменный ответ: «Почему в конце 5 главы было одиноко, больно, он даже боялся «сойти с ума или удариться в распутство?»»

Пугачев и народ в повести. Разбор 6-7глав.

Проверить знание устаревших слов, развивать навыки анализа текста, выразительного чтения.

Д\ы знать устаревшие слова , уметь анализировать ,выразительно читать.

Читать главы 8-12

Средства характеристики героев повести на примере 8-12 главы.

Выявить способы и средства характеристики героев, развивать навыки анализа текста, монологическую речь, выразительное чтение.

Д\ы знать способы и средства характеристики героев, уметь анализировать, выразительно читать

Прочитать повесть до конца

Образ Маши Мироновой, Смысл названия повести, Анализ эпизода.

Раскрыть смысл названия повести, доказать, что образ Маши Мироновой- нравственный идеал Пушкина, развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал.

Д\ы знать смысл названия повести, уметь анализировать, обобщать и систематизировать материал.

Подготовиться к сочинению

Р. Сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Развивать навыки анализа текста, обобщать и систематизировать материал, учить работать над сочинением.

Д\ы уметь анализировать, обобщать, систематизировать, уметь работать над сочинением.

Дописать сочинение

Литературная игра по повести «Капитанская дочка».

Углубить понимание идейно-художественного богатства романа, учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте.

Уметь видеть замысел автора, хорошо знать текст, уметь ориентироваться быстро в нем.

________________

32,33

М.Ю.Лермонтов «Мцыри». История создания поэмы, тема и идея .

Познакомить учащихся с историей создания поэмы, выявить структурные особенности произведения.

Знать историю создания поэмы, знать ее особенности, уметь читать выразительно.

С. 211 ответить на вопросы

Н.В,Гоголь.Историчес-кая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Проблема национального самосознания, веры и гуманизма.

Кратко ознакомить учеников с особенностями историзма Гоголя, с исторической и фольклорной основой повести Тарас Бульба», создать начальное представление об образах повести, их характерах и устремлениях.

Ды знать особенности историзма Гоголя, иметь представление об образах повести, их характерах и устремлениях.

Составить рассказ о Тарасе Бульбе по 1 главе

Система образов повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Выявить систему образов повести, совершенствовать умения и навыки сравнительной характеристики героев.

Д\ы знать систему образов повести, уметь делать сравнительную характеристику героев.

Выделить в тексте описания пейзажей; выписать места, где автор применяет деталь и гиперболу

Приемы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои.

Выявить прием создания героического характера в повести «Тарас Бульба», сопоставить героев Гоголя с древнеэпическими героями.

Д\ы знать прием создания героического характера в повести, уметь сопоставлять героев Гоголя с древнеэпическими героями.

Вопросы с. 255

Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести.

Учить определять авторскую позицию в произведении, совершенствовать умения и навыки выразительного чтения, анализа текста, навыки характеристики героев.

.Д\ы уметь определять авторскую позицию, анализировать текст.

Подготовить ответы на вопросы с. 255-256

Художественные особенности повести «Тарас Бульба». Роль пейзажа в повести.

Углубить знания о роли пейзажа в художественном произведении, определить функцию художественной детали, совершенствовать умения и навыки анализа художественного текста.

Д\ы знать о роли пейзажа в произведении, уметь определять функцию художественной детали в произведении

Дочитать повесть «Тарас Бульба»

Р. Подготовка к сочинению по повести Гоголя «Тарас Бульба».

Подготовиться к написанию домашнего сочинения.

Д\ы уметь собирать материал к написанию сочинения.

Подготовиться к обсуждению самостоятельно прочитанного произведения

40,41

А.Дюма «Три мушкетера».

Прививать интерес к чтению хорошей исторической и приключенческой литературы, охарактеризовать особенности мастерства Дюма, развивать навыки монологической речи.

Д\ы знать историческую и приключенческую литературу, уметь рассказывать.

Прочитать текст

А.К.Толстой «Василий Шибанов».

Расширить представление учеников о биографии и творчестве А.К.Толстого, показать значение художественных приемов в балладе «Василий Шибанов», выявить идею произведения.

Д\ы иметь представление о биографии и творчестве А.К.Толстого, знать художественные приемы в балладе

Вопросы с. 266

43,44

А.К.Толстой «Князь Серебряный».

Показать значение изображения Толстым эпохи Ивана Грозного, выявить идейный замысел писателя, Развивать навыки анализа текста.

Д\ы иметь представление о эпохе Ивана Грозного, знать замысел писателя, развивать навыки анализа текста.

Сжатый пересказ романа

Р. Подготовка к сочинению на тему: «Вымысел и реальность в художественном произведении»..

Показать соотношение вымысла и реальности в романе А.К.Толстого, прояснить главную мысль романа, показать значение народной речи в тексте романа.

Д\ы уметь видеть вымысел и реальность, находить главную мысль романа, знать значение народной речи в тексте романа

Одно из стихотворений на выразительное чтение; доклад о биографии Л.Н.Толстого

46,47

Мотивы былого в лирике поэтов XIX века.

Показать разнообразие тематики лирики поэтов XIX века, показать как отражается в лирических произведениях эпоха, развивать навыки анализа поэтического текста.

Д\ы знать тематику лирики поэтов XIX века, видеть как отражается эпоха в лирических произведениях.

Пересказ лекции

Л.Н. Толстой .Слово о писателе. История создания рассказа «После бала».

Познакомить с основными биографическими сведениями писателя, историей создания рассказа

Должны знать о Л.Н. Толстом

С.327-337 пересказ; вопросы с. 337- 338

«После бала». Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа.

Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел

Должны понять особенности рассказа, что хотел показать писатель.

Пересказ с. 340-341

Р. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»

Довести до детей главную мысль рассказа, личная ответственность человека за все, что совершается в жизни, контроль знаний.

Должны знать в чем заключается суть, основа рассказа, уметь отстаивать свое мнение

Дописать сочинение

51,52

Былины и их герои в поэзии XX века.

Показать традиции фольклорных жанров в поэзии XX века, развивать навыки анализа поэтического текста, выразительного чтения.

Д\ы знать традиции фольклорных жанров в поэзии XX века, анализировать поэтический текст, выразительно читать

Выразительное чтение на выбор

Ю.Н.Тынянов «Подпоручик Киже».

Показать особенности осмысления исторического сюжета Ю.Н.Тыняновым, помочь понять идею рассказа.

Д\ы знать особенности осмысления исторического сюжета Ю.Н.Тыняновым, понимать идею рассказа

_____________

54,55

.Ю.Н.Тынянов «Восковая персона».

Показать особенности Петра первого в повести, развивать навыки анализа текста.

Д\ы знать особенности Петра I в повести, уметь анализировать текст.

Сжатый рассказ с. 360-387

М.Алданов «Чертов мост».

Показать особенности воссоздания писателем исторической эпохи, развивать навыки самостоятельной работы, анализа текста.

Д\ы знать особенности создания исторической эпохи писателем, уметь работать самостоятельно, анализировать текст.

Прочитать самостоятельно; с. 390-394

С.Цвейг. «Невозвратимое мгновение» (Ватерлоо,18 июня 1815года).

.Показать особенности жанра исторической миниатюры, развивать навыки самостоятельной работы, анализа текста.

Д/ы знать особенности жанра исторической миниатюры, уметь анализировать текст.

Конспект;

С. 393-394 вопросы

58-60

. Б.П.Васильев «Утоли мои печали…»

Показать актуальность проблем романа Васильева, развивать навыки самостоятельной работы, анализа текста.

Д/Ы знать актуальность проблем романа Васильева, уметь самостоятельно работать , анализировать текст

Вопросы с.416; пересказ (кратко)

61,62

Великая Отечественная война в лирике ХХ века.

Рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, показать, что высокие патриотические чувства в поэзии того времени сочетались с глубоко личными переживаниями.

Д/ы знать значение поэзии в годы Великой Отечественной войны.

Выучить наизусть на выбор

Р. Подготовка к сочинению на тему: «ВОВ в лирике ХХ века»

Развитие творческих способностей

Д\ы уметь анализировать, обобщать, систематизировать, уметь работать над сочинением.

Написать сочинение

64,65

Мотивы былого в лирике поэтов XX века.

Дать понятие о серебряном веке русской литературы. Дать обзор поэзии XX века, показать разнообразие тематики поэзии, влияние истории страны на творчество поэтов.

Д\ы знать понятие серебряный век, знать влияние истории страны на творчество поэтов.

Учить конспект

Контрольная работа

Проверить знания детей полученные за год

Д\ы показать полученные знания за год.

___________

67- 68

Подведение итогов за год

Обобщить и систематизировать полученные знания.

____________

Корректи-

ровка