Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14
с углублённым изучением отдельных предметов»
Приказ директора №
от
Рабочая программа по
литературному чтению
на 2015-2016 уч. год
2 класс
Автор программы: О.В. Кубасова
Балахна
2015 г.
Рабочая программа предназначена для МБОУ СОШ № 14 с углубленным изучением отдельных предметов г. Балахна для 2 классов.
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (автор: О.В. Кубасова), на основе программы общеобразовательных учреждений по литературному чтению для 1-4 классов /О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение - один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.
Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.
В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.
Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению
Личностные задачи/результаты
Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.
Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
Формирование привычки к рефлексии.
Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
Развитие мышления, внимания, памяти.
Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи/результаты
Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.
Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи/результаты
Формирование положительной мотивации к чтению.
Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
Развитие воссоздающего воображения.
Обучение адекватному восприятию читаемого.
Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
Совершенствование всех сторон навыка чтения.
Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.
Развитие литературных способностей.
С целью достижения названных результатов (более подробно изложенных далее, после основной части программы «Содержание курса «Литературное чтение») были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, излагаемые ниже.
1. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей
духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.
2. С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников.
3.Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:
• широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
• соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения. (В 1 классе, когда важно вызвать интерес детей к чтению и к урокам чтения, произведения сгруппированы в разделы, тематика которых максимально близка жизненным и читательским интересам первоклассников. Во 2 классе, когда ведущей задачей становится формирование базовых читательских компетенций, литературные произведения систематизированы по методической цели обучения чтению. В 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями
нравственной тематики. В 4 классе, в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видо-жанровой специфике. Таким образом, и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)
4. В основе методического аппарата учебников лежит современная практико- и личностно-ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного.
Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской
самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Во 2 классе этому посвящён специальный раздел «В мире книг».
Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера.
Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.
Наиболее существенными особенностями методического аппарата являются:
• охват всех этапов урока (вопросы, задания и упражнения сопровождают литературное произведение: перед текстом с их помощью осуществляется подготовка к чтению; далее, в том случае, если текст имеет значительный объём, в нём содержатся методические вставки, а именно вопросы и задания, помогающие осмыслить читаемое и прогнозировать
дальнейшее развитие сюжета, основной блок вопросов и заданий расположен после текста); таким образом методический аппарат окаймляет произведение, направляя восприятие и вырабатывая привычку к чтению-диалогу, чтению-размышлению, чтению-
изучению, то есть формируя правильный тип читательской деятельности);
• обеспечение методической поддержкой трёх основных направлений в обучении чтению:совершенствование техники чтения, обучение работе с текстами разной специфики и формирование умения ориентироваться в мире книг;
• систематичность в формировании читательских компетенций, то есть постепенное нарастание сложности заданий и бо.льшая самостоятельность детей при их выполнении;
• сопровождение наиболее трудных и новых заданий вспомогательными методически-
ми материалами, помогающими их выполнить: пояснениями, советами, памятками (например, учебники содержат памятки с алгоритмами для составления выборочного и краткого пересказов, проведения драматизации, составления диафильма, осуществления виртуальной экранизации прочитанного, составления аннотации, создания читательского отзыва, сочинения рассказа по картине, подготовки и проведения презентации).
Таким образом, методический аппарат учебников и пособий данного учебного курса предоставляет конкретную методическую помощь в освоении заявленных в программе читательских компетенций и разнообразных способов деятельности на основе прочитанного, в том числе обобщённых способов учебной деятельности.
Несмотря на то, что методический аппарат соответствует возрастным возможностям детей, с целью организации разноуровневого подхода к обучению выделены задания повышенной сложности, необязательные для выполнения, что позволяет предотвратить перегрузку учащихся.
В федеральном базисном образовательном плане на изучение курса «Литературное чтение», начинающегося после периода обучения грамоте, в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 448 часов.
Далее представлена основная часть программы – «Содержание курса «Литературное чтение» – которая состоит из следующих разделов для каждого года обучения: «Виды речевой деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Внеурочная деятельность по литературному чтению». Завершается программа перечнем ожидаемых результатов обучения.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает в себя описание работы над всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), и прежде всего – работы над разными видами текстов.
Раздел «Круг чтения» содержит:
а) общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия;
б) тематическое планирование в виде перечня изучаемых произведений, структурированных по темам, и указания примерного количества учебного времени, отводимого на изучение каждой из тем.
В разделе «Литературоведческая пропедевтика» названы литературоведческие понятия, которые осваиваются обучающимися на практической основе с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» направлен на создание при обучении чтению условий для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизацию, словесное, графическое и музыкальное рисование, разные формы творческого пересказа, создание собственных текстов.
Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению» ориентирован на организацию продуктивного досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на создание проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обеспечивающей развитие литературно-творческих способностей учащихся; расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных викторин, конкурсов чтецов и др.
Третья, завершающая часть программы (после пояснительной записки и Содержания курса «Литературное чтение») – «Результаты обучения», где определен перечень результатов, к которым должны и могут прийти дети ко времени окончания начальной школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
2 класс
(136 часов)
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух
Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».
Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Развитие способности к антиципации.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.
Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.
Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.
Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.
Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.
Круг чтения
Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о приключениях и волшебстве.
Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.
Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая — думаем».
Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».
В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в разговорном стиле.
При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.
Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.
Тематическое планирование
Учимся читать: Читая — думаем (29 ч)
М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*;П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто сло во найдёт?»; В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»; С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое»; С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза»; белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»; братья Гримм «Звёздные талеры».
Учимся читать: Читаем правильно (10 ч)
В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орёл и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».
Учимся читать: Читаем быстро (8 ч)
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»; Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».
Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч)
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; В. Орлов «Светлячок-маячок»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль»,
«Кто дерёт нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».
Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч)
В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 ч)
Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».
Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 ч)
Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Чёрный Омут»; М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень поте рял»; Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал».
В мире книг (20 ч)
К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Емельянов «Зелёная букашина»; Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1. Преступница Алиса).
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.
Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего в силу внимания к личности автора).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.
Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня. Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.
Участие в конкурсе чтецов.
Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки.
Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».
Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается Родина?» (после чтения стихотворений о Родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г. М. Цыферова «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»).
Планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий средствами предмета
«Литературное чтение», конец 2 класса
Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль при чтении.
Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой план; ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению); ориентироваться в книгах (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения (П-2.).
Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
Примечание: перечисленные требования к результатам начального общего образования определяют критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов на ступени начального обучения литературному чтению.
Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:
замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе – входящих в рабочие тетради и в портфель достижений).
Поурочно-тематическое планирование.
2 класс (4 часа в неделю, 136 часов)
п/п
№
Тема урока
Содержание образования
Основные виды деятельности
Результаты
Дом. задание
Дата проведения
личностные
метапредметные
предметные
«Учимся читать: Читая – думаем» (29 ч)
1
1.1
М.Бородицкая «Первое сентября»; В.Берестов «Читалочка»
Воспринимают на слух художественное произведение.
Определяют эмоциональное
состояние персонажа и эмоциональный характер текста.
Читают ыразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логиче-
ские ударения.
Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать.
Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.
Формировать положительную мотивацию к обучению.
– Развивать рефлексию.
-Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
-Контролировать себя при чтении. (Р.)
-Ориентироваться в книжном пространстве. (П-1.)
- Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Определять эмоци
ональное состояние персонажа.
Определять эмоциональную окраску произведения.
Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.
Учить наизусть стихотворный текст.
выучить наиз. стих. В.Берестова с.6
2
1.2
К.Ушинский «Наше Отечество»; В.Орлов «Родное»
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Подбирают пословицы, соот-
ветствующие смыслу прочитанного произведения.
Заучивают наизусть и декла-
мируют стихотворный текст.
Иллюстрируют прочитанное.
Составляют рассказ на задан-
ную тему.
Выбирают и читают книги на
заданную тему.
Формировать национальное
самосознание.
Следовать инструкции. (Р.)
– Контролировать себя при чтении.(Р.)
– Ориентироваться в книгах.(П-1.)
– Ориентироваться в тексте.(П-1.)
– Анализировать прочитанное с
целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)
– Составлять текст на заданную тему. (К.)
Совершенствовать
качество понима-
ния читаемого, а
также правильность и выразительность чтения.
Совершенствовать
умение читать выборочно по заданным параметрам.
Расширять ловар-
ный запас.
Формировать вос-
создающее воображение.
Определять тему
текста.
Соотносить посло
вицы с текстом по
смыслу.
Работать со сносками, следуя инструкции.
Учить наизусть стихотворный текст.
Составлять устный рассказ по теме чтения.
Выбирать книги на заданную тему.
с.10 з. 1-4
3
1.3
Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;
П. Воронько
«Лучше нет
родного края»;
О. Дриз «За-
гадка»
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Осваивают орфоэпические
нормы.
Соблюдают при чтении логическое ударение.
Определяют подтекст, причин-
но-следственные связи.
Сравнивают произведения.
Подбирают пословицы, соот-
ветствующие смыслу прочитан-
ного произведения.
Иллюстрируют прочитанное.
Формировать национальное
самосознание.
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать произведение
с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью выявления подтекста.
(П-2.)
– Выявлять общее в содержании двух произведений. (П-2.)
Анализировать прочитанное с
целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.
Формировать вос-
создающее вообра
жение.
Выявлять подтекст.
Определять место
логического ударе
ния.
Соотносить посло
вицы с текстом по
смыслу.
Иллюстрировать
прочитанное.
с. 13 читать стих. Дриза, нарис. иллюстрацию в ТПО с.5
4
1.4
Заходер «Два
и три»; Р. Сеф
«Считалка»;
М. Юдалевич
«Три плюс
пять»
Читают молча, а также вслух,
плавно и выразительно.
Определяют тему текста.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Озаглавливают произведения
способом соотнесения заголовков с текстами.
Сравнивают три произведения,
находя в них общее.
Формировать положительную
мотивацию к обучению.
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
– Сравнивать литературные
произведения. (П-2.)
– Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого.
Определять тему
текста.
Определять эмоциональный характер текста.
Озаглавливать про
изведение.
Сравнивать произ-
ведения, объединённые одной темой.
с. 14-15 читать стих выраз.,
ТПО с.6 з.1
5
1.5
В. Левин «Чу-
деса в авоське»;
С. Иванов
«Какой сегодня
весёлый снег...»,
«Зимой Ваня
сделал кормуш-
ку...»
Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.
Читают молча, а также вслух,плавно и выразительно.
Постепенно увеличивают ско-
рость чтения в соответствии с
индивидуальными возможностями.
Дополняют тексты недостающими по смыслу словами.
Формировать экологическое
сознание.
Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность и беглость чтения.
Формировать вос-
создающее вообра
жение.
Формировать способ чтения «по догадке»
с. 17-19 читать выраз., ТПО с. 6 з.1
6
1.6
А.Шибаев «Кто слово найдет»
Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Постепенно увеличивают ско-
рость чтения в соответствии с
индивидуальными возможностями.
Дополняют текст недостающими по смыслу словами.
Формировать положительную
мотивацию к обучению чтению.
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность и беглость чтения.
Формировать вос-
создающее воображение.
Формировать способ чтения «по догадке».
с.20-23 читать выраз., придумать своё произв. для игры «Угадай слово»; принести книги В.Берестова
7
1.7
В. Берестов
«Если хочешь
пить…», «Гололедица»
Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.
Читают молча, а также вслух,
правильно, плавно и выразительно.
Прогнозируют читаемое по со-
держанию и эмоциональной
окраске.
Подбирают пословицы к тек-
сту.
Соотносят рисунок с текстом.
Отвечают на вопросы к тексту.
Заучивают наизусть и декла-
мируют стихотворный текст.
Ищут и читают книги на задан-
ную тему.
Развивать рефлексию
Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в прочитанном. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Конструировать предложения. (П-2.)
– Обобщать прочитанное. (П-2.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Анализировать прочитанное с
целью соотнесения текста и пословиц. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.
Развивать способ-
ность к антиципа-
ции.
Определять эмоциональный характер
произведения.
Определять тематику
группы пословиц.
Соотносить текст
с пословицами по
смыслу.
Учить наизусть стихотворный текст.
Выбирать книги на заданную тему.
Расширять читательский кругозор.
с.24-26 одно стих. выучить наиз., ТПО с. 7-8
8.9
1.8
1.9
Б.Заходер «Как Волк песни пел»
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру.
Прогнозируют предстоящее
чтение по теме, жанру и эмоцио-
нальному характеру.
Выявляют подтекст.
Характеризуют персонажей.
Отвечают на вопросы к тексту.
Наблюдают за применением
приёма звукописи (ассонанса).
Обращаются к словарям.
Составляют словарик произведения.
Читают по ролям.
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– ифференцировать уже известную и новую информацию.
(П-1.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П-2.)
– Анализировать прочитанное с
целью характеристики персонажей. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Сотрудничать со старшими. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.
Применять поис-
ковый тип чтения.
Прогнозировать характер произведения
до его чтения.
Выявлять подтекст.
Характеризовать
персонажей.
Наблюдать за ис-
пользованием
приёма звукописи.
Выделять из текста новые (непонятные)
слова и обращаться к словарям.
Читать по ролям.
ТПО с. 9-11, читать выраз. отрывок
пересказ сказки
10
1.10
С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»
Определяют главную мысль
произведения.
Выбирают пословицу, выра-
жающую главную мысль текста.
Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации.
Озаглавливают иллюстрацию.
Сравнивают тексты.
Сочиняют сказочный текст.
Определяют по обложке характер книги.
Формировать нравственно-
этические ориентиры.
Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
Ориентироваться в содержании книги по обложке. (П-1.)
– Ориентироваться в тексте.(П-1.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Сравнивать тексты одного жанра и одной темы. (П-2.)
– Анализировать половицы с точки зрения их соответствия
тексту. (П-2.)
– Создавать монологическое высказывание на заданные жанр
и тему. (К.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность ивыразительность
чтения.
Прогнозировать ха-
рактер произведения до его чтения.
Определять идею
произведения.
Соотносить посло-
вицы с произведе-
нием.
Соотносить рисунок с фрагментом текста.
Озаглавливать рисунок.
Сравнивать художественные тексты.
Составлять текст на
заданную тему за-
данного жанра.
Определять по
обложке характер
книги.
найти и принести книги со сказками о животных (народные и авторские)
11
1.11
В.Зотов «За двумя зайцами»
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Расширяют ловарный запас.
Выявляют главную мысль про-
изведения.
Составляют картинный план.
Читают по ролям.
Создают высказывание по заданной пословице.
Формирование личных качеств – организованности, целеустремлённости.
– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
– Составлять план текста. (П-1.)
Ориентироваться в тексте. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Создавать монологический текст. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность. Расширять словар-
ный запас.
Определять главную мысль произведения.
Составлять картин-
ный план. Состав-
лять монологическое высказывание по заданной главной мысли, выраженной в пословице.
Читать по ролям.
с.36-37 выраз. чтение,
с. 37 з.2;
ТПО с.14 з.2
12
1.12
Э. Шим «Жук на ниточке»
Читают молча, а также вслух,
плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Выявляют главную мысль про-
изведения.
Читают по ролям.
Анализируют и оценивают
свою деятельность в игре «Радиотеатр».
Формировать экологическое сознание.
Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
– Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понима-
ния читаемого, а
также правильность
и выразительность
чтения.
Применять поис-
ковый тип чтения.
Выявлять главную
мысль текста.
Читать по ролям.
с.38-39 частичный пересказ от лица постороннего наблюдателя; ТПО с.14 з.2
13
1.13
Э. Шим «Очень вредная крапива»
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют главную мысль
произведения.
Читают по ролям.
Сравнивают два произведения.
Собирают информацию по заданной теме.
Составляют связный текст на
определённую тему.
Соотносят прочитанное произ-
ведение с обложкой книги.
Формировать экологическое сознание
Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Ориентироваться в книге. (П-1.)
– Осуществлять подбор информации из различных источников на заданную тему. (П-1.)
– Анализировать контекст для понимания значения нового
слова. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)
– Ориентироваться в тексте. (П-2.)
– Сравнивать произведения. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Составлять и делать сообщение на заданную тему.
Совершенствовать
качество понима-
ния читаемого, а
также правильность
и выразительность
чтения.
Расширять словар-
ный запас.
Формировать кон-
текстный способ
чтения.
Выявлять главную
мысль текста.
Применять поис-
ковый тип чтения.
Читать по ролям.
Сравнивать два произведения для выявления их сходства.
Пользоваться кни-
гами, журналами,
Интернетом для сбора информации по определённой теме.
Делать сообщение на заданную тему.
Ориентироваться в
книге по обложке.
с.41-42 з.3,5, найти и принести книги Л.Н. Толстого для детей
14
1.14
Л.Н.Толстой «Косточка»
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Выявляют подтекст и идею
произведения.
Выявляют отношение автора к персонажу.
Определяют своё отношение к
персонажу.
Читают по ролям.
Определяют жанр произведения.
Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению).
Находят и читают книги по заданной теме.
Формировать нравственно-этический ориентиры.
Развивать рефлексию.
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
– Анализировать текст для определения его идеи. (П-2.)
– Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также выразительность чтения.
Выявлять подтекст.
Определять идею
произведения.
Выявлять отношение автора к персонажу.
Определять своё от-
ношение к персона-
жу.
Определять жанр
прочитанного про-
изведения.
Ориентироваться в
книге по обложке и
содержанию (оглав-
лению).
Выбирать книги по
заданной теме.
с.43-44 выраз. чтение, ТПО с.18-22
15
1.15
С.Прокофьева «Когда можно плакать»
Читают молча, а также вслух,
плавно и выразительно.
Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Создают небольшой связный
текст в форме ответа на вопрос.
Определяют и обосновывают
жанр произведения.
Составляют картинный план.
Пересказывают в опоре на картинный план.
Развивать волевую саморегуляцию
- Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
Формировать привычку к самоконтролю. (Р.)
– Составлять план. (П-1.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Пересказывать прочитанное. (К.)
– Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого и выразительность чтения.
Прогнозировать со-
держание текста по
заголовку.
Прогнозировать
содержание текста в процессе чтения.
Определять жанр.
Составлять картин-
ный план.
Пересказывать в
опоре на план.
Создавать моноло-
гическое высказы-
вание.
ТПО с.23-25,
составить комикс
16
1.16
Е.Пермяк «Как Маша стала большой»
Читают молча, а также вслух,
плавно и выразительно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выявляют подтекст.
Выявляют причинно-следст-
венные связи.
Рассуждают, опираясь на про-
читанное.
Формировать самостоятельность, трудолюбие
Формировать привычку к самоконтролю. (Р.)
– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
– Обобщать, делать выводы на основе прочитанного. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения.
Выявлять подтекст.
Определять
причинно-следст-
венные связи.
Рассуждать, проецируя прочитанное на
жизнь.
с.47-48 з.3
17
1.17
В.Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»
Читают молча, а также вслух,
плавно и выразительно.
Прогнозируют в процессе чтения.
Определяют личное отношение
к персонажам.
Выделяют эпизод из текста.
Выявляют идею текста.
Читают по ролям.
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
– Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». (К.)
Совершенствовать
качество понима-
ния читаемого, а
также правильность
и выразительность
чтения.
Осваивать поисковый тип чтения.
Прогнозировать со-
держание читаемого.
Определять своё
отношение к персо-
нажам и аргументи-
ровать его.
Выявлять идею произведения.
Выделять эпизод.
Читать по ролям.
с. 51 з.2; ТПО с.27 з.3,4
18
1.18
С.Козлов «После долгой разлуки…»; В. Осеева «Сторож»
Читают молча, а также вслух,
плавно и выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Выявляют подтекст и причин-
но-следственные связи.
Инсценируют фрагмент произ-
ведения.
Сравнивают произведения од-
ного автора на одну тему.
Находят и читают книги по заданной теме.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры. (Л.)
– Развивать рефлексию. (Л.)
– Развивать эмпатию. (Л.)
– Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Анализировать заголовок. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
– Сравнивать литературные произведения. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Сотрудничать при подготовке и проведении игры «Театр». (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения.
Читать выборочно,
применяя поиско-
вый способ чтения.
Прогнозировать
читаемое.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять характер отношений персона-
жей друг к другу.
Исполнять роль персонажа.
Анализировать за-
головок.
Находить и читать
книги по заданной
теме.
Сравнивать произведения, посвящённые одной теме.
Расширять литера-
турный кругозор.
С.52 з.1-2, с.55 з.1-6; принести книги В. Осеевой
19
1.19
В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Выявляют подтекст.
Определяют отношение автора
к персонажам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Находят и читают книги по заданной теме.
Формировать нравственно-
этические ориентиры. (Л.)
– Развивать способность к
нравственной оценке поступ-
ков. (Л.)
– Развивать рефлексию. (Л.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Анализировать заголовок. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления моционально-оценочного подтекста. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Расширять словар-
ный запас.
Прогнозировать
читаемое. Анализи-
ровать заголовок.
Выявлять отношение автора к персонажам.
Выявлять подтекст.
Находить книги на
заданную тему.
С.57-58 читать выраз., принести книги А.Барто
20
1.20
В. Осеева «Плохо»; Д.Хармс «Удивительная кошка»
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Прогнозируют эмоциональную
окраску текста до его чтения.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Выявляют причинно-следст-
венные связи.
Выявляют подтекст.
Характеризуют персонажей.
Отвечают на вопросы к тексту.
Иллюстрируют прочитанное,
стремясь к передаче эмоционального характера текста.
Формировать нравственно-
этические ориентиры. (Л.)
– Развивать способность к
нравственной оценке поступков. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Анализировать заголовок. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения.
Прогнозировать ха-
рактер текста перед
чтением.
Развивать воссозда-
ющее воображение.
Определять эмоциональный характер
текста.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи.
Характеризовать
персонажей.
С.59-61 читать выраз.; ТПО с.33
21
1.21
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Работают с опорными словами.
Озаглавливают произведение.
Объясняют значения слов, ис-
ходя из контекста.
Выявляют подтекст.
Инсценируют прочитанное.
Формировать нравственно-
этические ориентиры. (Л.)
– Развивать способность к
нравственной оценке поступ-
ков. (Л.)
– Приобщаться к народной
культуре. (Л.)
– Развивать способность к
нравственной оценке поступ-
ков. (Л.)
– Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Дифференцировать известное и новое. (П-2.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Анализировать набор заголовков. (П-2.)
– Делать обобщение на основе набора опорных слов. (П-2.)
– Анализировать текст с целью подбора точного заголовка.(П-2.)
– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)
– Анализировать контекст для выяснения значений непонятных слов. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения.
Формировать кон-
текстное чтение,
выявляя значение
новых слов по кон-
тексту.
Расширять словар-
ный запас.
Опираться на ключевые слова.
Озаглавливать текст с точки зрения его темы и идеи.
Инсценировать про
читанное.
ТПО с.34-35
22
1.22
Индийская сказка «Ссора птиц»
Читают молча, а также вслух,
правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют идею произведения.
Делают творческий пересказ с изменением концовки текста.
Формировать нравственно-
этические ориентиры. (Л.)
– Давать нравственную оценку событиям. (Л.)
- Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)
– Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)
Совершенствовать
понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения.
Читать выборочно.
Расширять словар-
ный запас.
Определять главную мысль текста.
Делать творческий
пересказ.
с.68 з.4-5; ТПО с.36 з.4
23
1.23
В.Берестов «Посадили игрушку на полку…»; Э. Мошковская «Всего труднее дело…»
Читают молча, а также, выразительно, вслух.
Определяют эмоциональный
характер произведений.
Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному
тексту.
Заучивают стихотворение на-
изусть и декламируют его.
Формировать нравственно-
этические ориентиры. (Л.)
– Формировать склонность к
смыслообразованию. (Л.)
Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
Сравнивать два произведения. (П-2.)
– Анализировать текст с целью подбора к нему пословицы.
(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения.
Определять эмоциональную окраску произведений.
Соотносить текст с
пословицами.
Заучивать наизусть
стихотворный текст.
Сравнивать два произведения.
с.69-70 выучить одно стих.; ТПО с.37-38
24
1.24
Русская народная сказка «Самое дорогое»
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Читают по ролям.
Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.
Составляют связное высказывание.
Формировать нравственно-
этические ориентиры. (Л.)
– Формировать склонность к
смыслообразованию. (Л.)
– Развивать рефлексию. (Л.)
- Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Составлять монологическое высказывание на заданную тему.
(К.)
Совершенствовать
качество понима-
ния читаемого, а
также правильность
и выразительность
чтения.
Развивать воссозда-
ющее и творческое
воображение.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Делать сообщение на заданную тему.
Читать по ролям.
ТПО с.39-41
25
1.25
С.Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Соотносят рисунок с текстом.
Выявляют идею произведения.
Сравнивают произведения по главной мысли.
Соотносят пословицы с текстом.
Читают по ролям.
Выбирают и читают книги по
заданной теме.
Формировать нравственно-
этические ориентиры.
- Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать текст с целью определения идеи. (П-2.)
– Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу
пословицы. (П-2.)
– Сравнивать произведения. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Обогащать лексиче-
ский запас.
Определять главную мысль текста.
Соотносить рисунок с фрагментом текста.
Сравнивать произведения одной тематики.
Читать по ролям.
Выбирать книги по
заданной теме.
ТПО с.42-43 принести книги со стих. Б. Заходера
26-27
1.26
1.27
Русская народная сказка «Два Мороза»
Читают выразительно.
Читают выборочно.
Определяют идею произведения.
Словесно иллюстрируют текст.
Определяют эмоциональную
окраску реплик персонажей.
Инсценируют прочитанное.
Приобщаться к национальной словесной культуре. (Л.)
– Развивать эмпатию. (Л.)
- Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать текст для выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Соблюдать правила сотрудничества при организации театральной деятельности. (К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Обогащать лексиче-
ский запас.
Инсценировать
текст.
1) с.81-87 читать выразит.; ТПО с.45 з.4
2) пересказ сказки
28
1.28
Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»
Читают молча, а также, выразительно, вслух.
Учатся соблюдать орфоэпические нормы.
Выявляют главную мысль про-
изведения.
Прогнозируют развитие событий.
Наблюдают за использованием
такого средства выразительно-
сти, как сравнение.
Соотносят текст с пословицами.
Формировать нравственно-
этические ориентиры. (Л.)
– Вырабатывать способность
нравственной оценки событий.(Л.)
- Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Прогнозировать развитие событий. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)
– Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-
гого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение.(К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Выявлять главную
мысль произведения.
Наблюдать за ис-
пользованием срав-
нения как средства
языковой вырази-
тельности.
Подбирать к тек-
сту подходящие по
смыслу пословицы.
Рассуждать о прочитанном.
с.89-93читать выраз., по желанию: по ролям
29
1.29
Братья Гримм «Звёздные талеры»
Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.
Учатся соблюдать орфоэпические нормы.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют подтекст.
Определяют идею произведения.
Формировать нравственно-
этические ориентиры. (Л.)
– Вырабатывать способность
нравственной оценки событий.
(Л.)
- Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)
Прогнозировать развитие событий. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)
– Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу
пословицы. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-
гого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение.(К.)
Совершенствовать
качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Обогащать словар-
ный запас.
Выявлять подтекст.
Осознавать главную мысль произведения.
с.95-97 читать выраз.
Учебная тема: «Учимся читать: Читаем правильно» (10 ч)
30
2.1
В. Бардадым
«Мы читаем!»;
В. Гусев
«Вот так кот»;
Н. Бурсов
«Кот и крот»
Читают правильно и выразительно вслух.
Учатся соблюдать орфоэпические нормы.
Читают по ролям.
Выбирают и читают книги на
заданную тему.
Формировать положительное
отношение к труду. (Л.)
– Формировать положительное
отношение к обучению чтению.
(Л.)
- Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Соблюдать правила учебного сотрудничества. (К.)
Совершенствовать
правильность и бег-
лость чтения.
Выбирать книги по
заданной теме.
Читать по ролям.
с. 101 читать выраз.; принести книги о кошках
31
2.2
Д. Биссет «Орёл и овечка»
Читают правильно и выразительно вслух.
Учатся соблюдать орфоэпические нормы.
Выявляют подтекст.
Выявляют и формулируют
идею произведения.
Отвечают на вопросы к тексту.
Формировать положительное
отношение к вежливости, учтивости.
Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.
Выявлять подтекст.
Выявлять и форму-
лировать идею про-
изведения.
с.103-104 читать выраз.; ТПО с.46
32-33
2.3
2.4
В. Драгунский «Заколдованная буква»
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы.
Определяют, от чьего имени ведётся повествование.
Делают словесное описание.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
Находят и читают книги по заданной теме.
Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.
Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать текст для выявления образа рассказчика. (П-2.)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Развивать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Совершенствовать
правильность, а
также беглость и
выразительность
чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Выявлять образ рассказчика.
Характеризовать
персонажей.
Читать по ролям.
Инсценировать про
читанное.
Выбирать книги по
заданной теме.
принести книги Драгунского; инсценирование отрывков
34
2.5
В. Драгунский «Когда я был маленький»
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют жанр произведения.
Обмениваются читательским
опытом.
Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте.(П-1.)
– Ориентироваться в книгах.(П-1.)
– Делать обобщение на основе опорных слов. (П-2.)
– Систематизировать книги. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
правильность и вы-
разительность чте-
ния.
Определять эмоциональный характер
текста.
Работать с опорны-
ми словами.
Определять жанр
произведения.
Систематизировать
книги по заданным
параметрам.
Расширять читательский кругозор.
с.106-109 читать выраз.; составить загадки
35, 36
2.6-2.7
В. Драгунский «Не пиф, не паф!»
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Характеризуют персонаж.
Пересказывают прочитанное.
Сочиняют песенку по образцу.
Определяют жанр произведения.
Ориентируются в книгах.
Формировать нравственно-
этическую ориентацию. (Л.)
– Развивать рефлексию. (Л.)
- Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Пересказывать прочитанное. (К.)
– Делать творческий пересказ.
– Создавать словесное произведение малой формы. (К.)
Совершенствовать
правильность, а
также беглость и
выразительность
чтения.
Определять эмоциональный характер
текста.
Характеризовать героя произведения.
Познакомиться с по
нятием рифмы.
Определять жанр.
Делать подробный
пересказ.
Делать творческий
пересказ.
Создавать неболь-
шой текст по задан-
ным параметрам.
Ориентироваться в
книгах по обложкам.
с.121 з.2-4
37
2.8
Н. Носов «Находчивость»
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы.
Характеризуют персонажей.
Подбирают фрагменты текста
в соответствии с иллюстрация-
ми.
Читают по ролям
Развивать эмпатию
- Планировать свою деятельность. (Р.)
– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Конструировать слова. (П-2.)
– Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллю-
страции. (П-2.)
– Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр». (К.)
Совершенствовать
правильность, а
также беглость и
выразительность
чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Характеризовать
персонажей.
Соотносить иллю-
страции с текстом.
Выделять эпизод из
текста.
Читать по ролям.
ТПО с.51-55
38
2.9
Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы.
Рисуют словесный портрет персонажа.
Графически иллюстрируют
прочитанное.
Читают по ролям.
Сочиняют сказочную историю.
Развивать эмпатию.
– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
– Вырабатывать приычку к самооценке. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Создавать словесное произведение. (К.)
Совершенствовать
правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.
Развивать воссозда-
ющее и творческое
воображение.
Читать по ролям.
Создавать связное
высказывание на заданные тему и жанр.
с.133 з.3,4; ТПО с.56-59
39
2.10
Б. Заходер
«Муравей»
(из Яна
Бжехвы);
Ю. Мориц
«Трудолюбивая старушка»
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы.
Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют эмоциональный характер произведения.
Определяют идею произведения.
Составляют картинный план.
Формировать нравственно-
этическую ориентацию. (Л.)
– Развивать рефлексию. (Л.)
- Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
Формировать целеполагание. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать текст для выявления его идейного содержания. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
правильность, а так
же осмысленность
и выразительность
чтения.
Определять эмоциональный характер
произведения.
Определять идею
произведения.
Расширять словар-
ный запас.
Составлять план
текста.
с.140-142 читать выраз.; с.142 з.1-4
Учебная тема: «Учимся читать: Читаем быстро» (8 ч)
40
3.1
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»
Читают вслух бегло, правильно и выразительно.
Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок.
Сравнивают два произведения – народное и авторское.
Иллюстрируют прочитанное.
Находят и читают книги.
Участвуют в конкурсе.
Приобщаться к национальной культуре через устное народное творчество.
Действовать по инструкции. (Р.)
– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в книгах (П-1.)
– Анализировать учебный материал по заданным параметрам.
(П-2.)
Формировать навыки учебного сотрудничества при организа-
ции соревнований и конкурсов. (К.)
Совершенствовать
беглость, а также
правильность и
выразительность
чтения.
Изучать особенности жанра.
Сравнивать произ-
ведения.
Различать народные
и авторские произ-
ведения.
Выбирать книги по
заданному жанру.
Принимать участие в конкурсе.
Расширять литера-
турный кругозор.
ТПО с.61-63
41
3.2
Р. Сеф
«Апчхи!»;
М. Яснов
«Чучело-
мяучело»
Читают вслух бегло и правильно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведениям.
Определяют жанровое своеобразие произведений.
Развивать эстетическое чувство юмора.
- Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-
гого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
беглость и правиль-
ность чтения.
Расширять литера-
турный кругозор.
Определять жан-
ровое своеобразие
скороговорки.
Определять жан-
ровое своеобразие
долгоговорки.
учить скороговорки
42
3.3
Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская
«Болельщик»
Читают вслух бегло, правильно
и выразительно.
Анализируют заголовок.
Прогнозируют тематику текста
перед чтением.
Определяют образ лирического героя и характеризуют его.
Выявляют идейное содержание
произведения.
Отвечают на вопросы к произ-
ведениям.
Заучивают наизусть стихотворный текст.
Формировать ценностные
ориентиры.
– Развивать эмоционально-
личностную децентрацию.
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Анализировать заголовок для выявления его ироничного под-
текста. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью выявления образа ли-
рического героя и его характеристики. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
беглость, а также
правильность и
выразительность
чтения.
Развивать антиципацию.
Выявлять иронич-
ный подтекст за-
головка.
Дифференцировать
образ лирическо-
го героя и автора
текста.
Характеризовать
образ лирического
героя.
Выявлять идею произведения.
Расширять словар-
ный запас.
Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.
с.150-152 выучить одно стих.
43
3.4
Ю. Ермолаев
«Угодили»;
В. Осеева «Просто старушка»
Читают вслух бегло, правильно
и выразительно.
Прогнозируют на уровне предложения и текста.
Отвечают на вопросы к текстам.
Выявляют мотивацию поведе-
ния персонажа.
Определяют своё отношение к
персонажу.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Читают по ролям.
Формировать нравственно-
этическую ориентацию.
– Развивать способность к
нравственно-этической оценке.
- Развивать рефлексию
- Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Анализировать текст для определения мотивации персонажа. (П-2.)
– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
беглость, а также
правильность и
выразительность
чтения.
Развивать антиципацию на уровне предложения и на уровне текста.
Выявлять мотива-
цию поведения пер-
сонажа.
Определять и выра-
жать своё отношение к персонажу.
Определять эмоциональный характер
текста.
Читать по ролям.
ТПО с.64 з.4,5,
с. 67 з.1
44
3.5
Голявкин
«Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»
Читают вслух бегло, правильно и выразительно.
Определяют причинно-следственные связи.
Читают по ролям.
Рассуждают на заданную тему.
Находят и читают книги по заданной теме.
- Развивать рефлексию.
–Стимулировать ормирова-
ние склонности к смыслообра-
зованию.
Формировать положительную мотивацию к обучению.
- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать текст для выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
беглость, а также
осмысленность и
выразительность
чтения.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Читать по ролям.
Выбирать книги по
заданному парамет-
ру.
Рассуждать на заданную тему.
ТПО с.68, принести книги В.Голявкина
45
3.6
Дагестанская
сказка «Храб-
рый мальчик»
Читают вслух бегло, правильно
и выразительно.
Характеризуют персонажей.
Озаглавливают текст.
Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте.
Иллюстрируют прочитанное.
Определяют жанр произведения.
Ориентируются в содержании
(оглавлении.)
- Формировать нравственно-
этическую ориентацию.
– Развивать способность к
нравственно-этической оценке.
- Развивать рефлексию.
– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника.(П-1.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Анализировать содержание текста с целью характеристики
персонажа. (П-2.)
– Анализировать содержание текста с целью его заглавлива-
ния. (П-2.)
– Анализировать текст с целью определения его жанра. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
беглость, а также
правильность и
выразительность
чтения.
Прогнозировать на
уровне предложения.
Формировать вос-
создающее и творческое воображение.
Характеризовать
персонажей.
Наблюдать за ис-
пользованием в тек-
сте художественного повтора.
Озаглавливать про-
читанное.
Определять жанр литературного текста.
Пользоваться содержанием (оглавлением).
с.163-166 читать выраз.; ТПО с.68-69
46, 47
3.7-3.8
Г.Балл «Мо-
сквичок, ко-
торый не знал
правил уличного движения»
Читают вслух бегло, правильно
и выразительно.
Читают выборочно.
Прогнозируют жанр произведе-
ния по его заголовку.
Определяют образ рассказчика.
Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу.
Характеризуют персонаж.
Определяют личное отношение
к персонажу.
Делают пересказ эпизода от иного лица.
Развивать рефлексию.
– Развивать эмпатию.
- Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Прогнозировать. (П-1.)
– Ориентироваться в тексте.(П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персо-
нажа. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью выявления отношения
автора к персонажу. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Совершенствовать
беглость, а также
правильность и
выразительность
чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Прогнозировать ха-
рактер текста перед
чтением.
Определять образ
рассказчика.
Характеризовать
персонаж.
Выявлять отношение автора к персонажу.
Выявлять и аргу-
ментировать личное отношение к персонажу.
Делать творческий
пересказ эпизода.
с.168-172 читать по ролям отрывки
Учебная тема: «Учимся читать: Читаем выразительно» (20 ч)
48
4.1
А. Прокофьев
«Как на гор-
ке, на горе»;
А. Фет «Чудная
картина...»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Тренируют мелодику разговор-
ного голоса.
Участвуют в обсуждении задан-
ной темы.
Словесно иллюстрируют произведение.
Учат наизусть стихотворение.
Выбирают и читают книги на
заданную тему.
Развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический
вкус.
– Развивать рефлексию.
Принимать и удерживать
учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Сотрудничать при проведении соревнования. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Расширять диапазон разговорного голоса.
Осваивать такое
средство интонаци-
онной выразитель-
ности, как мелодика.
Определять эмоциональный характер
произведения.
Учить наизусть сти-
хотворный текст.
Выбирать книги на
заданную тему.
ч.2
с.6 выучить наиз.; принести книги о зиме
49, 50
4.2-4.3
С.Воронин «Храбрый клоун»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Читают выборочно.
Выявляют причинно-следст-
венные связи.
Отвечают на вопросы к тексту.
Сочиняют на заданные тему и
жанр.
- Формировать нравственно-
этическую ориентацию.
– Развивать эмпатию.
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
– Развивать способность к оценке результатов своей дея-
тельности. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)
– Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Осваивать поис-
ковый тип чтения.
Выявлять мотива-
цию поступка персонажа.
Читать по ролям.
Составлять текст
определённого жан-
ра на заданную тему.
с.12 з.4;
ТПО с.70-71
51
4.4
С. Маршак
«Жадина»;
О. Григорьев
«Яма»;
Э. Успенский
«Разгром»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Характеризуют персонажей.
Определяют эмоциональное
состояние персонажей.
Словесно описывают интерьер.
Читают по ролям.
Рассказывают о своих предпочтениях.
- Формировать нравственно-
этическую ориентацию.
– Развивать чувство юмора.
– Развивать рефлексию.
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать текст с целью характеристики персонажей.(П-2.)
– Составлять небольшое высказывание. (К.)
– Прививать навыки сотрудничества. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Развивать воссозда-
ющее воображение.
Характеризовать
персонажей.
Определять эмоциональное состояние
персонажей.
Читать по ролям.
Составлять связное
высказывание на за-
данную тему.
с.15-16, чит. по ролям; принести книги Э. Успенского
52
4.5
В. Осеева «Три
товарища»;
Н. Матвеева
«Девочка и пластилин»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Отвечают на вопросы к тесту.
Выделяют главное в содержании текста.
Определяют эмоциональный
характер произведения.
Определяют эмоциональное
состояние персонажей.
Характеризуют персонажей.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
Иллюстрируют прочитанное.
- Формировать нравственно-
этическую ориентацию.
– Развивать эмпатию.
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать текст с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)
– Анализировать текст с целью характеристики персонажей.
(П-2.)
– Анализировать текст с целью нахождения в нём главного содержания. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Проявлять навыки взаимопомощи и сотрудничества. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Развивать воссозда-
ющее воображение.
Определять эмоциональный характер
произведения.
Характеризовать
персонажей.
Определять эмоциональное состояние
персонажей.
Выявлять главное.
Читать по ролям.
Инсценировать.
с.17 з.6; с.19-20 читать выраз.; ТПО с.74-75
53
4.6
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют эмоциональное
состояние персонажей.
Читают по ролям.
- Формировать нравственно-
этическую ориентацию.
– Развивать эмпатию.
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать текст с целью определения эмоционального
состояния персонажей. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Прививать навыки сотрудничества. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять эмоциональное состояние персонажей.
Читать по ролям.
с.23 з.1; принести книги со стихами о детях
54
4.7
Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Определяют эмоциональный
характер фрагментов текста.
Определяют настроение персо-
нажа.
Выбирают и читают книги на
заданную тему.
Формировать нравственно-
этические ценности.
– Развивать рефлексию.
– Развивать эмпатию.
Принимать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характера, а также определения настроения персонажа. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Определять настроение персонажа.
Определять эмоциональный характер
произведения.
Познакомиться с
таким средством
интонационной вы-
разительности, как
пауза.
Выбирать книги на
заданную тему.
с.с.24, 26 читать выраз.; принести книги с произведениями о маме
55
4.8
Е.Благинина «Посидим в тишине»
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.
Характеризуют персонаж.
Работают над партитурой для
выразительного чтения (отмечают паузы).
Заучивают наизусть стихотвор-
ный текст и декламируют его.
Систематизируют книги по жанрам.
- Формировать нравственно-
этическую ориентацию.
– Развивать эмпатию.
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персо-
нажа. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Характеризовать
персонаж.
Выучивать стихо-
творный текст на-
изусть.
Классифицировать
книги по заданным
параметрам.
Расширять литера-
турный кругозор.
с.27-28 выучить наизусть
56,57
4.9-4.10
И. Дик «Крас-
ные яблоки»;
А. Барто «Перед сном»
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Выявляют мотивацию персонажей.
Определяют эмоциональное со-
стояние персонажей.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Составляют партитуру для вы-
разительного чтения (отмечают
паузы).
Читают по ролям.
- Развивать эмпатию.
- Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
– Развивать навыки контроля и самоконтроля. (Р.)
- Развивать умение оценивать результаты деятельности. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выявления причинно-
следственных связей. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью определения эмоцио-
нального состояния персонажей. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью определения мотивации поведения персонажей. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Учитывать мнение окружающих. (К.)
Совершенствовать
выразительность,
правильность и бег-
лость чтения, а так-
же понимание чи-
таемого.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Определять эмоциональное состояние
персонажей.
Определять причинно-следственные зависимости.
Читать по ролям.
Расширять словар-
ный запас.
с.36-37 читать выраз.; выучить любое стих. о маме
58
4.11
В. Орлов «Светлячок-маячок»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выявляют эмоциональное со-
стояние персонажа.
Инсценируют прочитанное.
- Формировать смыслообразо-
вание.
– Развивать эмпатию.
- Следовать инструкции. (Р.)
– Ставить перед собой исполнительскую задачу. (Р.)
Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать произведение для выявления эмоционального состояния персонажа. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Учитывать мнение окружающих. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Определять эмоциональное состояние
персонажа.
Инсценировать прочитанное.
Расширять словар-
ный запас.
с.с.38-40 читать выраз.
59
4.12
С. Козлов «Заяц и Медвежонок»;
И.Пивоварова
«Про сверчка,
мышь и паучка»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Читают выборочно.
Характеризуют прочитанное
произведение.
Наблюдают за использованием
художественного приёма звукописи.
Используют приём музыкального иллюстрирования.
Читают по ролям.
- Формировать нравственно-
этическую ориентацию.
– Развивать эмпатию.
– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать текст с целью его характеристики. (П-2.)
– Сотрудничать при проведении совместной творческой дея-
тельности. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Осваивать поиско-
вый способ чтения.
Характеризовать
прочитанное произ-
ведение.
Наблюдать над ис-
пользованием при-
ёма аллитерации.
Читать по ролям.
с.43 з.2; с.46 з.2-4; ТПО с.83 з.4
60
4.13
К. Ушинский
«Гусь и жу-
равль», «Кто дерёт нос кверху»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Определяют эмоциональное
состояние персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют мораль басни.
Читают по ролям.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
– Оценивать результаты деятельности. (Р.)
– Анализировать текст для определения особенностей характеров и переживаний персо-
нажей. (П-2.)
– Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)
– Обобщать мораль басни. (П-2.)
– Сотрудничать при проведении совместной творческой дея-
тельности. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Выявлять переживания персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Определять мораль
басни.
Знакомиться с жан-
ровыми признаками
басен.
Читать по ролям.
ТПО с.86-87 з.1, 2
61
4.14
Н.Юсупов «Серый волк»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выявляют идею произведения.
Определяют жанр.
Читают по ролям.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
- Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Определять идею
произведения.
Определять жанр
текста.
Читать по ролям.
с.53 з.3
62
4.15
Дж. Родари
«Рыбы»;
Б. Заходер
«Кискино горе»
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.
Наблюдают за ролью логического ударения.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Читают по ролям.
- Развивать эмпатию.
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Выделять главное (в предложении, в тексте). (П-2.)
– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Определять и пере-
давать при чтении
эмоциональный
характер текста.
Делать при чтении
логическое ударение.
Читать по ролям.
с.56 выучить (по желанию); принести книги о мышках
63
4.16
Э. Мошковская «Говорящая кошка»;
А. Фройден-
берг «Великан и мышь»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют эмоциональное со-
стояние персонажа.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Выбирают и читают книги на
заданную тему.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
- Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выявления причинно-
следственных связей. (П-2.)
– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
выразительность и
правильность чте-
ния, а также пони-
мание читаемого.
Определять и пере-
давать при чтении
эмоциональный
характер текста и
переживания персо-
нажа.
Выявлять мотива-
цию персонажа.
Выбирать книги на
заданную тему.
с.57, 58 читать выраз.
64,65
4.17-4.18
Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Составляют картинный план.
Соотносят иллюстрацию с
фрагментом текста.
Читают по ролям.
Создают комикс по изученному тексту.
Ориентируются по обложке книги.
- Развивать эмпатию.
- Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
- Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью соотнесения иллюстра-
ции с эпизодом. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
правильность и
выразительность
чтения.
Применять кон-
текстный способ
чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Составлять план.
Читать по ролям.
Ориентироваться
в книгах.
ТПО с.90-95 з.3-5
66
4.19
К.Ушинский «Спор деревьев»
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Составляют картинный план.
Определяют жанр произведения.
Инсценируют прочитанное.
Создают связный текст.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Развивать эмпатию.
-– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать текст с целью выделения главного. (П-1 и П-2.)
- Анализировать текст с целью определения его жанра. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Составлять текст определённого жанра на заданную тему.(К.)
Совершенствовать
правильность и
выразительность
чтения, а также по-
нимание читаемого.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Составлять план.
Определять жанр.
Инсценировать прочитанное.
Создавать связное
высказывание по заданным параметрам.
придумать сказку о деревьях (по желанию); принести в класс любимую книгу
67
4.20
Обобщающий урок
Читают вслух осмысленно, пра-
вильно и выразительно.
Актуализируют читательский
опыт.
Определяют тематику произве-
дений.
Оценивают свои читательские
достижения.
– Развивать рефлексию.
- Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.)
– Анализировать содержание произведения для определения
его темы. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
выразительность
чтения, а также по-
нимание читаемого,
правильность и
беглость.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять тематику произведений.
Расширять читательский кругозор.
ТПО с. 100, 101 з. 2-3
Учебная тема: «Учимся работать с текстом: Автор и его герои» (21 ч)
68
5.1
B. Голявкин
«Про весёлую
книжку»;
C. Баруздин
«Стихи о че-
ловеке и его
делах»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Выявляют причинно-следственные связи.
Определяют отношение автора
к персонажу.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Читают по ролям.
- Формировать положительную мотивацию к чтению.
– Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Развивать рефлексию.
Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выявления отношения
автора к персонажу. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью выявления причинно-
следственных связей. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правиль-
ность и выразитель-
ность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Расширять словар-
ный запас.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Выявлять отношение автора к персонажу.
Читать по ролям.
с. 71-76 читать по ролям
69, 70
5.2-5.3
Л. Пантелеев «Карусели»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Выявляют в произведении рас-
сказчика и характеризуют его.
Составляют картинный план.
Сочиняют продолжение опи-
санной в рассказе игры.
Находят и читают книги на заданную тему.
- Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
- Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выявления образа рас-
сказчика. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики рассказчика. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Составлять связное высказывание в качестве продолжения
прочитанного. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и вы-
разительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Синтезировать образ рассказчика.
Составлять план.
Создать высказыва-
ние в качестве про-
должения описанного в тексте.
Выбирать книги по
заданной теме.
1) выраз. чтение 1 части рассказа, игра «Театр»
2) ТПО с.3; принести книги Л. Пантелеева
71
5.4
Л. Пантелеев
«Как поросёнок
говорить на-
учился»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении.
Выявляют отношение автора к
персонажу.
Читают по ролям.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Определяют жанр (рассказ).
Создают сказочное произведение на заданную тему.
Формировать нравственно-
этические ориентиры.
- Действовать по инструкции. (Р.)
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выявления образа рас-
сказчика. (П-2.)
- Анализировать произведение с целью определения отношения рассказчика к персонажу. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью определения жанра.(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Создавать связное высказывание по заданным параметрам.
(К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего правильность, беглость и
выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять образ
рассказчика.
Определять отношение рассказчика к
персонажу.
Читать по ролям.
Определять жанр.
Создавать текст в
жанре сказки на за-
данную тему.
с.86 з.5; ТПО с.4-5
72,73
5.5-5.6
В.Голявкин «В шкафу»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Выполняют словесное рисова-
ние портрета персонажа.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют образ рассказчика.
Характеризуют персонажей.
Определяют эмоциональное со-
стояние персонажа.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
- Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выявления образа рас-
сказчика. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персо-
нажа. (П-2.)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Совершенствовать
контекстный способ чтения.
Развивать воссозда-
ющее воображение.
Определять эмоциональный характер
текста.
Определять образ
рассказчика.
Характеризовать
персонажей.
Определять эмоциональное состояние
персонажа.
Читать по ролям.
Инсценировать.
с.ТПО с.8-10
74
5.7
А. Гайдар «Совесть»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок.
Характеризуют персонаж.
Выявляют мотивацию поступка персонажа.
Определяют личное отношение
к персонажу.
Находят и читают книги на заданную тему.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Развивать способность к рефлексии.
- Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в толковых словарях. (П-1.)
– Прогнозировать события. (П-2.)
– Анализировать смысл заголовка. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персо-
нажа. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Сотрудничать в уче-бных целях. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Совершенствовать
контекстный способ чтения.
Характеризовать
персонаж.
Выявлять мотива-
цию поступка персонажа.
Выявлять и обосно-
вывать своё отношение к персонажу.
Расширять словар-
ный запас.
Выбирать книги по
заданной теме.
с.94-95 читать выраз.; с.96 оставшиеся задания
75
5.8
Б. Юнгер «Белая роза»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Определяют идею произведения.
В устной и письменной форме
выражают свои мысли по поводу прочитанного.
- Развивать способность к рефлексии.
– Формировать способность к
эмоционально-личностной де-
центрации.
– Формировать нравственноэтические ориентиры.
– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
- Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правиль-
ность и выразитель-
ность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Выявлять и осмыс-
ливать идею произ-
ведения.
с.97-99 пересказ от лица дедушки и от лица розы
76
5.9
Г. Цыферов «Град»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют персонаж.
Выявляют мотивацию персонажа.
Определяют авторское отноше-
ние к персонажу.
Определяют личное отношение
к персонажу.
Составляют план.
Сочиняют продолжение сказки.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Развивать способность к рефлексии.
– Формировать способность к
эмоционально-личностной де-
центрации.
– Развивать склоность к оценке товарищей и к самооценке. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выявления причинно-
следственных связей. (П-2.)
- Анализировать произведение с целью определения авторского отношения к персонажу. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью определения личного
отношения к персонажу. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персо-
нажа. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Составлять монологическое высказывание в форме продол-
жения прочитанного произведения. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание
читаемого и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Характеризовать
персонаж.
Выявлять мотив по-
ступка персонажа.
Определять автор-
ское отношение к
персонажу.
Определять личное
отношение к персо-
нажу.
Составлять план.
Создавать связное
высказывание в
форме продолжения прочитанной истории.
Выбирать книги на
заданную тему.
с.100 пересказ, з.6 по желанию; принести книги Г. Цыферова
77
5.10
Г. Горбовский «Розовый слон»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Определяют авторское отноше-
ние к персонажу.
Учат стихотворение наизусть.
Создают высказывание в форме
продолжения прочитанного.
Сочиняют сказку с заданным персонажем.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Развивать способность к сочувствию.
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
- Анализировать произведение с целью выявления образа рас-
сказчика. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персо-
нажа. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Создавать связные высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять автор-
ское отношение к
персонажу.
Заучивать и выразительно декламировать наизусть стихотворный текст.
Создавать выска-
зывание в форме
продолжения прочитанного.
Создавать собственное высказывание по заданным параметрам.
с.102-104 з.1-6
78
5.11
Ф. Кривин
«Родная коробка»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Характеризуют персонаж.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персо-
нажа. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Характеризовать
персонаж.
Читать по ролям.
с.108 з.1-2;ТПО с.15-18
79, 80
5.12-5.13
В. Чаплина «Мушка»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Определяют, кто является рассказчиком в произведении.
Характеризуют персонаж.
Определяют жанр.
Составляют картинный план.
Создают связный текст.
- Воспитывать заботливое от-
ношение к животным.
– Развивать способность к рефлексии.
– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выявления образа рас-
сказчика. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персо-
нажа. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью определения жанра.
(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать высказывания. (К.)
– Составлять рассказ о персонаже. (К.)
Совершенствовать
технику чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять рассказчика в повествовательном произведении.
Характеризовать
персонаж.
Создавать связное
высказывание о персонаже.
Определять жанр.
ТПО с.20-21 з.3-5; с.114 з.5
81
5.14
Л. Пантелеев «Две лягушки»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Характеризуют персонажей.
Выявляют главную мысль текста.
Делают выборочный пересказ.
Делают творческий пересказ.
- Формировать жизненные
ориентиры.
– Развивать способность к рефлексии.
– Развивать способность к эмпатии.
– Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.)
– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
– Формировать способность к самооценке. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персо-
нажей. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Аргументировать высказывания. (К.)
– Пересказывать прочитанное выборочно и творчески (от иного лица). (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Характеризовать
персонажей.
Определять идею
произведения.
Пересказывать вы-
борочно (об одном
персонаже).
Пересказывать от
иного лица (творче-
ский пересказ).
с. 115-119 творческий пересказ (от лица автора или храброй лягушки)
82, 83
5.15-5.16
Е. Пермяк «Волшебные краски»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выделяют эпизод по заданному
параметру.
Раскрывают смысл метафоры
(без термина).
Определяют главную мысль.
Сравнивают персонажей раз-
ных произведений.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Развивать способность к рефлексии.
– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)
– Сравнивать персонажей двух произведений. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
все качества навыка
чтения, а именно:
понимание читае-
мого, правильность,
беглость и вырази-
тельность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Совершенствовать
контекстный способ чтения.
Выделять эпизод из
текста.
Определять главную мысль.
Сравнивать персо-
нажей двух произ-
ведений.
ТПО з.4, 5; пересказ от лица мальчика; принести книги С. Михалкова
84
5.17
С. Михалков «Аисты и лягушки»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Определяют эмоциональное со-
стояние персонажей.
Выявляют отношение автора к
персонажам.
Определяют идею.
Читают по ролям.
Находят и читают книги по заданной теме.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Развивать эмпатию.
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персо-
нажей. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью выявления авторского отношения к персонажам. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью определения идеи.
(П-2.)
– Обобщать прочитанное. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру гого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.
Определять эмоциональное состояние
персонажей.
Выявлять отношение автора к персонажам.
Определять идею.
Читать по ролям.
Выбирать книги по
заданному параме-
тру.
принести книги С. Козлова
85
5.18
С. Козлов «Вольный осенний ветер»
Читают молча и, выразительно,
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Составляют рассказ о персонаже.
Наблюдают за использованием
эпитетов.
Находят и читают книги по заданной теме.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Развивать способность к самооценке. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персо-
нажа. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Составлять высказывание на заданную тему. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Составлять небольшой рассказ о персонаже.
Наблюдать за ис-
пользованием эпитетов (без термина).
Выбирать книги
по заданному пара-
метру.
с.129-130 читать выраз.
86
5.19
Л. Н. Толстой
«Зайцы»;
Н. Рубцов «Про зайца»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Сравнивают познавательное (научно-популярное) и художественное произведения по цели высказывания.
Выявляют отношение рассказчика к персонажу.
Пересказывают познавательный текст.
Определяют место в тексте пауз и логического ударения.
Заучивают наизусть стихотвор-
ное произведение.
- Формировать положительное
отношение к животным.
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
- Анализировать произведение с целью выявления отношения
автора-рассказчика к персонажу. (П-2.)
– Сравнивать познавательное (научно-популярное) и художественное произведения.
(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Сравнивать произведения, аписанные
на одну тему.
Сравнивать позна-
вательное и худо-
жественное произ-
ведения по цели
высказывания.
Выявлять отноше-
ние рассказчика к
персонажу.
Пересказывать по-
знавательный текст.
Обозначать паузы и
логическое ударение.
Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.
с. 134-135 выучить наиз.
87
5.20
Русская на-
родная сказка
«Заяц-хваста»
Читают молча и, выразительно,
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения.
Читают по ролям.
Озаглавливают эпизод.
- Формировать нравственно-
этическую ориентацию.
– Приобщаться к националь-
ной культуре.
- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью соотношения иллюстра-
ций с текстом. (П-2.)
– Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Подбирать фрагменты текста к иллюстрациям.
Читать по ролям.
Озаглавливать.
с.с. 139 з.8, 10
88
5.21
Обобщающий урок
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие
языка.
Сравнивают произведения по
цели высказывания.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Сравнивать три произведения. (П-2.)
– Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
– Пересказывать прочитанное. (К.)
– Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Делать художественный пересказ.
Ориентироваться в
книгах.
Сравнивать художественные и познавательные произведения.
придумать вопросы для викторины
Учебная тема: «Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова…» (9 ч)
89
6.1
Г. Цыферов
«Как цыплё-
нок впервые сочинил сказку»;
шотландская
песенка
Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении.
Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи.
Иллюстрируют прочитанное
графически.
Применяют приём музыкального иллюстрирования.
Создают текст на заданную тему.
Учат наизусть стихотворный
текст и выразительно декламируют его.
- Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Создавать связное высказывание заданного жанра на заданную тему. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Наблюдать за ис-
пользованием
средств языковой
выразительности.
Применять такое
средство интонаци-
онной выразитель-
ности, как логиче-
ское ударение.
Создавать устный
текст по заданным
параметрам.
Выучивать наизусть
стихотворный текст.
с. 141 з.4, 5
с.142 выучить наиз.
90
6.2
Б. Шергин «Рифмы»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Наблюдают за использованием
рифм в художественно организованной речи.
Подбирают рифмы к заданным
словам.
- Развивать эстетический вкус.
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Развивать навыки сотрудничества при проведении соревно-
вания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Наблюдать за ис-
пользованием
рифмы как средства
языковой вырази-
тельности.
с.143-146 читать выраз.; ТПО с. 32-33
91
6.3
М. Бородицкая «Разговор
с пчелой»;
В. Даль «Кузовок» (игра);
А. Барто «Игра в слова»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Наблюдают за использованием
рифм в художественно организованной речи.
Подбирают рифмы к заданным
словам.
Наблюдают за использованием
звукописи в художественно ор-
ганизованной речи.
- Развивать эстетический вкус.
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
- Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
выразительность
чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Совершенствовать
способ чтения «по
догадке».
Наблюдать за ис-
пользованием
рифмы как средства
языковой вырази-
тельности.
с. 149-150 читать выраз., з.1
92
6.4
И. Токмакова
«Лягушки»;
В. Берестов
«Курица»;
Б. Заходер
«Дырки в сыре»
(из Яна Бжех-
вы)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Определяют тему текста.
Озаглавливают произведение.
Наблюдают за использовани-
ем приёма звукоподражания в
художественно организованной
речи.
Пользуются оглавлением учеб-
ника.
- Развивать эстетический вкус.
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника.(П-1.)
– Составлять план текста. (П-1.)
– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Сотрудничать при проведении игры «Театр». (К.)
Совершенствовать
выразительность
чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять тему
текста.
Озаглавливать про-
изведение.
Наблюдать за ис-
пользованием
средств языковой
выразительности.
Инсценировать прочитанное.
Составлять план.
Ориентироваться
в оглавлении учеб-
ника
с.156 з.1, читать выраз.; ТПО с.35
93
6.5
А. Шибаев
«Переполох»,
«Прислушайся к слову»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.
- Развивать эстетический вкус.
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего беглость и
выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Наблюдать за ис-
пользованием
средств языковой
выразительности.
с.157-159 читать выраз.
94
6.6
Р. Сеф «Как-
тус», «На свете
всё на всё по-
хоже...»;
Г. Цыферов
«Что такое звёзды?»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Наблюдают за использованием
сравнения в художественно ор-
ганизованной речи.
Делают подбор сравнений.
Заучивают наизусть и декла-
мируют стихотворный текст.
- Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Сравнивать похожие объекты. (П-2.)
- Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Сотрудничать при проведении соревнования.(К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Наблюдать за ис-
пользованием
средств языковой
выразительности.
Заучивать наизусть
стихотворный текст.
выучить любое стих Р. Сефа
95
6.7
И. Пивоварова «Картинки на земле»;
А. С. Пушкин
«Опрятней модного паркета…»;
А. К. Толстой
«Вот уж снег
последний
в поле тает...»
Читают молча и выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Наблюдают за использованием
сравнения в художественно ор-
ганизованной речи.
Наблюдают за использованием
метафоры (без термина) в худо-
жественно организованной ре-
чи.
- Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за ис-
пользованием
средств языковой
выразительности.
с. 164-166 выучить любое стих. наиз.
96
6.8
К. Толстой
«Колокольчики мои...»;
С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаков-
ский «Ветер»
Читают молча и, выразительно,
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Наблюдают за точностью использования слов в худоественно организованной речи.
Наблюдают за использованием
олицетворения в художественно
организованной речи.
Наблюдают за использованием
эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием
сравнения в художественно ор-
ганизованной речи.
Иллюстрируют прочитанное.
Выбирают и читают книги.
- Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
– Формировать экологическое
сознание.
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Развивать способность к самооценке. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
- Учитывать мнение окружающих. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Совершенствовать
контекстный способ чтения.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Определять эмоциональный характер
произведения.
Наблюдать за ис-
пользованием
средств языковой
выразительности.
Обогащать словар-
ный запас.
Ориентироваться в
книгах по заданным
параметрам.
ТПО с.36, 39 з.2; принести книги со стихами о природе
97
6.9
В. Рахманинов «Одуванчики»; обобщающий урок.
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи.
Делают подбор сравнений к за-
данному объекту.
Иллюстрируют прочитанное.
Систематизируют книги.
- Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ранжировать представленные на выставке книги. (П-2.)
– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
– Анализировать произведение с точки зрения его соответствия
теме. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Наблюдать за ис-
пользованием
средств языковой
выразительности.
Классифицировать
книги, составляю-
щие выставку книг.
ТПО с.40, с.41 з.1, 2
Учебная тема: «Учимся работать с текстом: План и пересказ» (19 ч)
98
7.1
Н.Сладков «Медведь и Солнце»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи.
Составляют картинный план.
- Развивать эстетический вкус.
- Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
- Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Составлять план текста. (П-1.)
– Анализировать особенности языкового оформления текста.
(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Составлять план.
Наблюдать за
точностью выбора
языковых средств
писателем.
Читать по ролям.
ч. 3
с.4-5 читать выраз.,
ТПО с. 43 з.1
99
7.2
В. Осеева «Добрая хозяюшка»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста.
Составляют картинный план.
Исполняют роль персонажа.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать про изведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста. (П-2.)
– Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. (П-2.)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Характеризовать
персонаж.
Анализировать за-
главие.
Составлять план.
Инсценировать прочитанное.
с.9 з.3, персказ по картинному плану
100
7.3
Б. Житков «Храбрый утёнок»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют жанр текста.
Озаглавливают произведение.
Озаглавливают иллюстрацию.
Соотносят иллюстрацию с тек-
стом.
Ориентируются в оглавлении
учебника.
Ориентируются в книге по обложке.
Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в оглавлении учебника. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью его озаглавливания.(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Озаглавливать текст.
Озаглавливать иллюстрацию.
Соотносить иллю-
страцию с текстом.
Ориентироваться в
книгах.
Пользоваться оглавлением.
Определять жанр.
с.11-13 читать выраз.
101
7.4
Э. Мошковская «Жадина»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Выявляют главного персонажа
произведения.
Характеризуют главного персо-
нажа.
Озаглавливают текст.
Составляют картинный план.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Контролировать себя при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью определения главного
персонажа и его характеристики. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью его озаглавливания.
(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
выразительность
чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять главных персонажей произведения.
Характеризовать
главного персонажа.
Озаглавливать текст.
Составлять план.
с.14-17 читать выраз.
102, 103
7.5-7.6
Русская народная сказка «Мена»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Составляют картинный план.
Читают по ролям.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
- Анализировать произведение с целью составления его плана.
(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Составлять план.
Обогащать словар-
ный запас.
Читать по ролям.
с. 18-22 инсценирование отрывков
104
7.7
В. Сухомлин-
ский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Выделяют эпизоды из текста.
Озаглавливают эпизоды.
Делают словесное описание
иллюстрации.
Соотносят рисунок с текстом.
Пересказывают.
Определяют жанр.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Принимать и решать учебную задачу. (Р.)
– Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выделения и озаглавли-
вания эпизода. (П-2.)
– Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстра-
ции. (П-2.)
– Анализировать произведение с точки зрения его жанровой
специфики. (П-2.)
Совершенствовать
технику чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Выделять эпизод
текста.
Озаглавливать эпи-
зод.
Пересказывать про-
читанное.
Читать по ролям.
Определять жанр.
с.28 з.3, 5
105, 106
7.8-7.9
Н.Носов «На горке»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Определяют идею.
Соотносят пословицы с идеей
текста.
Составляют картинный план.
Читают по ролям.
Инсценируют.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Планировать деятельность. (Р.)
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью определения идеи.
(П-2.)
– Анализировать текст с точки зрения соответствия послови-
цам. (П-2.)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-
гого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)
Совершенствовать
технику чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Составлять план.
Определять главную
мысль.
Подбирать пословицы в соответствии с
текстом.
Читать по ролям.
Инсценировать.
1) ТПО с. 46-47
2) с.33 з.4, 6
107
7.10
В. Осеева «Хорошее»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют идею произведения.
Соотносят пословицы с текстом.
Соотносят иллюстрации с тек-
стом.
Озаглавливают иллюстрации.
Составляют картинный и вер-
бальный план.
Пересказывают по плану.
Инсценируют рассказ.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Следовать инструкции. (Р.)
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью определения идеи.
(П-2.)
– Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П-2.)
– Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизо-
дов иллюстрациям картинного плана. (П-2.)
Совершенствовать
технику чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Выявлять главную
мысль произведения.
Соотносить посло-
вицы с текстом.
Соотносить иллю-
страции с текстом.
Озаглавливать иллюстрации.
Составлять план.
Пересказывать по
плану.
Инсценировать.
с.36 з.3, 4; ТПО с.51 з.4
108
7.11
Д. Биссет «Про
поросёнка, который учился
летать»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Соотносят иллюстрацию с тек-
стом.
Озаглавливают иллюстрацию.
Составляют вербальный план.
Пересказывают по плану.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизода иллюстрации. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-
гого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Пересказывать прочитанное. (К.)
Совершенствовать
технику чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Совершенствовать
контекстный способ чтения.
Соотносить иллю-
страцию с текстом.
Озаглавливать иллюстрацию.
Составлять план.
Пересказывать по
плану.
ТПО с. 53 з.4; с.37-40 пересказ
109, 110
7.12-7.13
В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Читают правильно, бегло и выразительно вслух.
Обсуждают прочитанное.
Делают творческий пересказ (от иного лица).
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего правильность и беглость.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Обогащать словар-
ный запас.
Делать творческий
пересказ (от иного
лица).
1)ТПО с. 56-57 з.3,4
2) пересказ от иного лица
111
7.14
С. Михалков
«Бараны»;
К. Ушинский
«Два козлика»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение).
Делают подробный пересказ.
Делают творческий пересказ
по изменённому плану.
Сравнивают произведения, по-
свящённые одной теме.
Заучивают наизусть и декла-
мируют стихотворение.
Читают по ролям.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Планировать свою учебную деятельность. (Р.)
– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
- Прогнозировать события. (П-2.)
– Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)
– Сравнивать произведения. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Формировать навыки сотрудничества. (К.)
– Пересказывать прочитанное творчески, изменяя сюжет. (К.)
Совершенствовать
технику чтения,
прежде всего пра-
вильность, беглость, выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Выявлять ричинно-
следственные связи.
Выявлять идею произведения.
Обозначать паузы и
логическое ударение.
Сравнивать два произведения.
Заучивать наизусть и декламировать стихотворный текст.
Читать по ролям.
Подробно переска-
зывать прочитанное.
Делать творческий
пересказ по изме-
нённому плану.
с. 54 выучить наиз.
112, 113
7.15-7.16
С. Козлов «Чёрный Омут»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Анализируют заглавие произведения.
Применяют приём словесного
рисования.
Выявляют причинно-следст-
венные связи.
Инсценируют эпизоды.
Пересказывают с опорой на
картинный план.
Иллюстрируют прочитанное.
- Формировать мировоззрение.
– Развивать эмпатию. (Л.)
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Создавать устный текст-описание. (К.)
– Пересказывать прочитанное. (К.)
– Сотрудничать при проведении игры «Театр». (К.)
Совершенствовать
технику чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Анализировать за-
главие произведе-
ния.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Делать словесное
описание.
Выявлять причинно-
следственные связи.
Инсценировать прочитанное.
Пересказывать с
опорой на план.
с.63 з.12
114
7.17
М. Пляцков-
ский «Как Утёнок свою тень потерял»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Соотносят иллюстрации с тек-
стом.
Озаглавливают иллюстрацию.
Наблюдают над использовани-
ем приёма звукоподражания в
художественно организованной
речи.
Составляют картинный план.
Читают по ролям.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.)
- Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Совершенствовать
технику чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Составлять план.
Соотносить иллю-
страцию с текстом.
Озаглавливать иллюстрацию.
Читать по ролям.
Наблюдать над ис-
пользованием при-
ёма звукоподража-
ния.
пересказ по картинному плану
115
7.18
Е. Карганова
«Как Цыплёнок голос искал»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведению.
Определяют место логического
ударения во фразе.
Наблюдают над использованием приёма звукоподражания.
Составляют картинный план.
Читают по ролям.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.)
– Анализировать текст с целью наблюдения над использованием
приёма звукоподражания. (П-2.)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Совершенствовать
технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять место
логического ударе-
ния во фразе.
Наблюдать над
использованием
приёма звукоподра-
жания.
Составлять план.
Читать по ролям.
с.с. 76 з.2; ТПО с.62 з.3, 4; принести книги о необычных, сказочных существах
116
7.19
Обобщающий урок
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произ-
ведениям.
Сравнивают произведения од-
ного раздела.
Читают по ролям.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.)
– Сравнивать произведения. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Совершенствовать
технику чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Читать по ролям.
Сравнивать произ-
ведения.
придумать и нарисовать своего сказочного героя, сочинить историю о нём
Учебная тема: «В мире книг» (20 ч)
117
8.1
К. Ушинский «Два плуга»
Читают молча и вслух.
Анализируют иллюстрации.
Выявляют идею произведения.
Выбирают пословицы, созвуч-
ные идее произведения.
Ориентируются в книгах по обложкам.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.– Формировать интерес к чте-
нию.
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книге. (П-1.)
– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)
– Анализировать текст с целью соотнесения его смысла с посло-
вицами. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Анализировать ил-
люстрации.
Расширять словар-
ный запас.
Выявлять идею произведения.
Соотносить посло-
вицы с произведе-
нием.
Ориентироваться в
книгах по обложкам.
ТПО с.67-68 з.1-4
118
8.2
Л.Н. Толстой «Филипок»
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Характеризуют персонаж.
Определяют личное отношение
к персонажу.
Обращаются к толковым словарям.
Ориентируются в книгах по об-
ложкам.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Формировать положительную мотивацию к обучению в школе.
- Формировать интерес к чтению.
– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книге. (П-1.)
– Ориентироваться в словарях. (П-1.)
– Анализировать текст для выявления ранее неизвестной информации (незнакомых слов). (П-2.)
– Анализировать текст с целью характеристики персонажа.(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.)
Формировать поис-
ковый способ чте-
ния.
Формировать кон-
текстный способ
чтения.
Анализировать ил-
люстрации.
Расширять словар-
ный запас.
Выявлять идею произведения.
Определять отношение к персонажу.
Ориентироваться в
книгах по обложкам.
с. 86 з. 3, 4; пересказ от лица Филипка
119
8.3
В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»
Читают молча и вслух.
Прогнозируют содержание чи-
таемого.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют мотивацию персо-
нажа.
Иллюстрируют прочитанное
(словесно и графически).
Читают по ролям.
Ориентируются в книгах по обложкам.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Прогнозировать. (П-2.)
– Анализировать текст для выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать по-
исковый способ
чтения.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Прогнозировать в
процессе чтения.
Выявлять причинно-следственные связи.
Читать по ролям.
Ориентироваться в
книгах по обложкам.
ТПО с.70 з. 3-5
120
8.4
Русская народная сказка
«Лисичка со
скалочкой»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют мотивацию персо-
нажа.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
Ориентируются в книгах по обложкам.
Находят и читают книги по заданной теме.
- Приобщаться к националь-
ной культуре.– - Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
- Анализировать текст для выявления причинно-следственных
связей. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Прислушиваться к мнению окружающих. (К.)
– Сотрудничать при проведении игр Радиотеатр», «Театр». (К.)
Формировать по-
исковый способ
чтения.
Выявлять причинно-следственные связи.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Ориентироваться в
книгах по обложкам.
Расширять читательский кругозор.
с.97 з.2-4
121
8.5
Д. Мамин-
Сибиряк «Сказка про храброго
Зайца»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяют главных и второ-
степенных персонажей.
Характеризуют главного героя.
Инсценируют эпизод.
Наблюдают над использовани-
ем в тексте художественного повтора.
Делают художественный пересказ.
Озаглавливают выставку книг.
Выполняют упражнения по
ориентировке в группе книг.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)
– Развивать способность к самооценке. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Ориентироваться в словарях, в Интернете. (П-1.)
- Анализировать обложки с целью определения тематики книг.
(П-2.)
– Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-2.)
– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Пересказывать прочитанное. (К.)
– Прислушиваться к мнению окружающих. (К.)
– Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.)
Формировать по-
исковый способ
чтения.
Формировать кон-
текстный способ
чтения.
Расширять словар-
ный запас.
Определять главных
и второстепенных
персонажей.
Характеризовать
персонаж.
Наблюдать над
использованием
художественного повтора.
Инсценировать
эпизод.
Делать художественный пересказ.
Прогнозировать
характер книги по её обложке.
Ориентироваться в
книгах по обложкам.
с.103 з.2-6, 8-9; ТПО с. 78 з.5
122
8.6
Н. Сладков
«Бежал ёжик по дорожке»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют главного героя.
Определяют идею произведения.
Составляют картинный план.
Знакомятся с титульным листом.
Учатся пользоваться оглавлением.
Выбирают и читают книги по
заданным жанру и теме.
- Формировать экологическое
сознание.
– Развивать рефлексию.
- Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-2.)
– Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Читать осмысленно, правильно и выразительно.
Формировать по-
исковый способ
чтения.
Характеризовать
персонаж.
Определять идею
произведения.
Составлять план.
Прогнозировать
характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию (оглавлению).
Ориентироваться в
книгах по обложкам, титульным листам, оглавлениям.
Выбирать книги по
заданным жанру и
теме.
с.110 з.4; ТПО з.2
123
8.7
М. Пришвин «Ёж»
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Выявляют мотивацию персонажа.
Выявляют причинно-следственные связи.
Знакомятся с титульным листом.
Учатся пользоваться оглавлением.
Иллюстрируют прочитанное.
Выбирают и читают книги по
заданным жанру и теме.
– Формировать экологическое
сознание.
– Развивать рефлексию.
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
- Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать обложки с целью определения тематики книг.
(П-2.)
– Анализировать произведение для выявления мотивации персонажа. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Расширять словар-
ный запас.
Формировать вос-
создающее вообра-
жение.
Выявлять мотива-
цию персонажа.
Прогнозировать
характер книги по её обложке.
Ориентироваться в
книгах по обложкам.
Расширять литера-
турный кругозор.
ТПО з. 4-6; с.117 з.1-3
124
8.8
Б. Заходер «Птичья школа»
Читают выразительно.
Читают выборочно.
Прогнозируют характер книги
по её обложке.
Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям.
Выбирают книги по заданным
параметрам и самостоятельно
читают их.
Учат наизусть и декламируют
стихотворный текст.
– Формировать положительную мотивацию к чтению.
– Развивать добрые чувства к животным.
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навык
чтения, прежде всего выразительность.
Формировать по-
исковый способ
чтения.
Прогнозировать
характер книги по её обложке.
Ориентироваться в
книгах по обложкам, форме текста
книжным иллю-
страциям.
Выбирать книги по
заданным параме-
трам.
Расширять литера-
турный кругозор.
Учить наизусть и декламировать стихотворный текст.
с. 122, 123 з.1-5; ТПО с.84
125
8.9
Н.Носов «Затейники»
Читают выразительно.
Читают выборочно.
Определяют рассказчика в по-
вествовании.
Прогнозируют характер книги
по её обложке.
Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.
Читают по ролям.
– Формировать положительную мотивацию к чтению.
- Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
– Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать обложки и иллюстрации с целью характе-
ристики книг. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать по-
исковый способ
чтения.
Формировать кон-
текстный способ
чтения.
Определять пове-
ствователя.
Прогнозировать
характер книги по её обложке.
Ориентироваться в
книгах по обложкам.
Расширять литера-
турный кругозор.
Читать по ролям.
с. 129 з.2
126
8.10
Н.Носов «Живая шляпа»
Читают выразительно.
Читают выборочно.
Определяют тему произведения.
Характеризуют персонажей.
Читают по ролям.
Прогнозируют характер книги
по её обложке.
Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.
– Формировать положительную мотивацию к чтению.
– Развивать добрые чувства к животным.
- Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
– Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать произведение для определения темы. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персо-
нажей. (П-2.)
– Анализировать обложки и иллюстрации с целью характе-
ристики книг. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навык
чтения, прежде всего выразительность.
Формировать поис-
ковый способ чте-
ния.
Формировать кон-
текстный способ
чтения.
Определять тему текста.
Характеризовать
персонажей.
Читать по ролям.
Прогнозировать ха-
рактер книги по её
обложке.
Ориентироваться в
книгах по обложкам и книжным иллюстрациям.
Выбирать книги по
заданным параме-
трам.
Расширять литера-
турный кругозор.
с. 135 з.1-2
127
8.11
Е. Пермяк
«Торопливый
ножик», «Самое
страшное»
Читают правильно и выразительно.
Определяют тему текста.
Определяют идею произведения.
Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям.
Выбирают книги по заданным
параметрам.
- Формировать нравственную
позицию.
– Вырабатывать способность к нравственной оценке.
– Развивать рефлексию.
– Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать произведение для определения его темы.(П-2.)
– Анализировать произведение с целью определения его идеи.
(П-2.)
– Анализировать обложки с целью характеристики книг. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навык
чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать по-
исковый способ
чтения.
Определять тему
текста.
Определять идею
произведения.
Ориентироваться
в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям.
Выбирать книги по
заданным параме-
трам.
пересказ любого произведения Е. Пермяка или инсценирование отрывка; ТПО с.88
128, 129
8.12-8.13
Н. Носов «Фантазёры»
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
- Вырабатывать способность к
нравственной оценке.
– Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
- Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. (П-2.)
– Анализировать произведение для определения его жанра.(П-2.)
– Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)
– Анализировать произведение для определения собственного
отношения к персонажам. (П-2.)
– Анализировать обложки с целью определения темы и жанра
группы книг. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Формировать навыки сотрудничества. (К.)
– Создавать связное высказывание заданного жанра. (К.)
Формировать навык
чтения, прежде всего
правильность и вы-
разительность.
Формировать поис-
ковый способ чте-
ния.
Определять эмоциональный характер
текста.
Прогнозировать чи-
таемое.
Определять личное
отношение к персо-
нажам.
Определять жанр
произведения.
Читать по ролям.
Создавать текст по
заданным параме-
трам.
Ориентироваться в
книгах по обложкам и книжным иллюстрациям.
Выбирать книги по
заданным параме-
трам.
ТПО с.90 з.3-4; с.151 з.2
130
8.14
Б. Емельянов «Зелёная букашина»
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Выявляют функции предисло-
вия.
Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию.
Выбирают книги по заданным
параметрам.
- Формировать положительную мотивацию к обучению.
– Вырабатывать способность к
нравственной оценке.
– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Анализировать обложки с целью определения темы и жанра
группы книг. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навык
чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность.
Формировать по-
исковый способ
чтения.
Ориентироваться в
книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям.
Выбирать книги по
заданным параме-
трам.
с.158 з.1-2
131
8.15
Книги о детях
Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.
Читают выразительно вслух.
Отвечают на опросы обобщённого характера к прочитанным книгам.
Читают выборочно.
Пересказывают прочитанное.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Вырабатывать способность к нравственной оценке.
– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)
- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Пересказывать эпизоды произведения. (К.)
Формировать все
качества навыка
чтения.
Формировать по-
исковый способ
чтения.
Пересказывать про-
читанное.
Ориентироваться
в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям.
Систематизировать
книги по подтемам,
жанрам.
читать произведения о детях
132-134
8.16-8.18
Кир Булычёв
«Путешествие Алисы»
(глава 1)
Читают осмысленно и выразительно вслух.
Прогнозируют характер текста
перед его чтением.
Читают выборочно.
Знакомятся с жанром фантастического рассказа.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют характер эмоцио-
нального воздействия событий,
описанных в произведении.
Ориентируются в книгах.
- Формировать нравственно-
этические ориентиры.
– Формировать интерес к чте-
нию.
– Развивать рефлексию.
– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Прогнозировать содержание книги перед чтением. (П-2.)
– Анализировать своеобразие оформления обложек книг. (П-2.)
– Анализировать своеобразие литературного произведения.
(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать все
качества навыка
чтения.
Формировать по-
исковый способ
чтения.
Расширять словар-
ный запас.
Знакомиться со
спецификой фанта-
стического рассказа.
Ориентироваться в
книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям.
Прогнозировать ха-
рактер произведения перед чтением.
принести самую интересную (по мнению) детей ) книгу
135
8.19
Обобщающе-
установочный
урок
Читают выборочно.
Обсуждают прочитанное.
Определяют главную мысль.
Составляют устное и письменное связное высказывание.
Планируют летнее чтение.
- Формировать интерес к чте-
нию.
– Развивать рефлексию.
– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Планировать свою деятельность. (Р.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Систематизировать литературные впечатления по темам.(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать все
качества навыка
чтения.
Формировать по-
исковый способ
чтения.
Определять главную мысль произведения.
Выявлять читатель-
ские предпочтения.
Составлять устное и письменное высказывание.
Ориентироваться в
книгах.
Расширять читательский кругозор.
Систематизировать
литературные впе-
чатления.
136
8.20
Резервный урок
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Основным материальным обеспечением реализации настоящей программы является комплект следующих изданий.
Учебники и учебные пособия для учащихся
Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 3 ч. – 2011 и послед.
Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2 ч. – 2011 и послед.
Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. – 2009 и послед.
Пособия для учителя
Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012 и послед.
Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 и послед.
Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям
Приложение 1.
к Положению
о программах отдельных учебных предметов и курсов, рабочей программе учителя
МБОУ"Средняя общеобразовательная школа № 14
с углубленным изучением предметов"
Лист регистрации изменений к рабочей программе ____________________________________________
(название программы)
учителя _________________________
(Ф.И.О. учителя)
пп
Дата
Изменения
Причина
изменения
Суть изменения
Корректирующие действия
Приложение 2.
к Положению
о программах отдельных учебных предметов и курсов,
рабочей программе учителя МБОУ"Средняя
общеобразовательная школа № 14
с углубленным изучением предметов"
Отчет о выполнении реализуемой учебной программы по содержанию
Учитель _______________________
Предмет _____________
Класс ______________________
Количество часов: в неделю – часа; в год – часов
Программа ______________________________________
Учебник _______________________________________
кон раб
Проведено часов
Iчетв.
IIчетв.
IIIчетв.
IVчетв.
Год
классы
классы
классы
классы
классы
1.
2.
3.
4.
5.
Итого
