Рабочая программа по литературе. 8 класс. УМК В.Я. Коровиной

Усть-Лабинский район, станица Некрасовская

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 12

муниципального образования Усть – Лабинский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от . 08.2016 года протокол № 1

Председатель педсовета:

_____________ И. А. Завалиева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе

Уровень образования (класс): основное общее образование (8 класс)

Количество часов: 68

Учитель: Рипенко Зоя Григорьевна

Гогитидзе Елена Александровна

Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений: Литература, 5-11 кл./под редакцией В. Я. Коровиной, 12-е издание. Москва: «Просвещение», 2010.

1. Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для VIII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М. Просвещение, 2010.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного  и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

 Воспитательные задачи:

- формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

- воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

- формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

- формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с Примерной программой для основной школы. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

− выразительное чтение художественного текста;

− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

− анализ и интерпретация произведения;

− составление планов и написание отзывов о произведениях;

−написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.

И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

Данная рабочая программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, 68 часов в год. Содержит контрольных и самостоятельных работ – 4, классных сочинений – 5, домашних сочинений – 1, уроков внеклассного чтения – 10. Материал изучается по учебнику для общеобразовательных учреждений в 2-х частях «Литература, 8 класс» (автор: В. Я. Коровина,: Просвещение, 2013 г.).

4. Содержание учебного предмета «Литература» (68 ч)

Введение. (1) Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество. (2) Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни. «В темном лесе…», «Уж ты, ночка, ночка темная…», «Вдоль по улице метелица метет…». Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий.

Из древнерусской литературы. (2) Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты).

Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития. Внекл. чт. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Из литературы XVIII века. (3) Д. И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме.

Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» (по выбору учителя). Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Р. Р. Классное сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века».

Из литературы XIX века. (36) И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.

Внекл. чт. И. А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа. К. Ф. Рылеев. Понятие о думе. Дума К. Ф. Рылеева «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Народное предание «О покорении Сибири Ермаком». Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы.

А. С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6-7 классах). А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.

Гринев. Жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич. Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.

Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Понятие о романе и реалистическом произведении. А. С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога. Р. Р. Классное сочинение по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка». М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М. Ю. Лермонтова (с обобщением изученного в 6-7 классах). М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание Мцыри в монастыре. Романтически – условный историзм пьесы.

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы. Р. Р. Классное сочинение «Мцыри как романтический герой» по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри». Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические темы в творчестве Н. В. Гоголя (с обобщением изученного в 5-7 классах). «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки. «Ревизор» в оценке современников. Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. Р. Р. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета комедии «Ревизор»). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. Мечта и реальность в повести «Шинель». М. Е. Салтыков – Щедрин. Слов о писателе, редакторе, издателе. «История одного города (отрывок). Художественно – политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Р. Р. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия, эзопов язык. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа. Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Мастерство Л. Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Внекл. чт. Нравственные проблемы повести Л. Н. Толстого «Отрочество». Внекл. чт. Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Фета, А. Н. Майкова. А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа «О любви». И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство Бунина-прозаика в рассказе «Кавказ». И. А. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле. Из русской литературы XX века. (17) А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и ее история. С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания.

Р. Р. Классное сочинение «Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина». И. С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. М. А. Осоргин. Слово о писателе. Рассказ «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики в рассказе. Внекл. чт. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Тэффи. «Жизнь и воротник». М. М. Зощенко. «История болезни».

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме Твардовского.

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А. Т. Твардовского в поэме. Внекл. чт. А. П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского, Б. Окуджавы. Боевые подвиги и военные будни в творчестве А. Фатьянова, Л. Ошанина. В. П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое – повествователе.

Р. Р. Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века». (По произведениям по выбору). Внекл. чт. Русские поэты о Родине, родной природе. (2-3 стих.) Внекл. чт. Поэты русского Зарубежья об оставленной ими Родине. Из зарубежной литературы. (7) У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Р. Р. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта». Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы. Ж. Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Внекл. чт. Джонатан Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера». «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. Внекл. чт. В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго как исторический роман». Нравственная проблематика романа «Айвенго».

5. Тематическое планирование.

Таблица тематического распределения количества часов:

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности по предмету.

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

I. Учебники для учащихся

1.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М. «Просвещение», 2013.

47

II. Технические средства обучения

1

Экспозиционный экран

2

2

Персональный компьютер

2

3

Мультимедийный проектор

2

4

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс»

III. Оборудование каждого класса

1

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

23

2

Стол учительский

2

3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и др.

4

4

Настенная доска.

2

IV. Литература для учителя

1

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 8 класс. М. «Просвещение», 2009.

1

2

Н. В. Егорова. Универсальные поурочные разработки по литература: 8 класс: М. «Вако», 2007.

2

3

С. Б. Шадрина «Литература, 8 класс». Поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной. Волгоград: «Учитель», 2008.

2

от « » августа 2016 г.

Руководитель ШМО: _______ Щербанова Е.М.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР МБОУ СОШ №12: ___________ Е. М. Щербанова « » августа 2016 г.