Конспект урока литературы
по теме «Общая характеристика литературы 18 в. Классицизм.
Деятельность М.В. Ломоносова»
Выполнил: учитель русского языка и литературы МБОУ-лицей ВКШ
Ахломова Яна Николаевна
Методическое обоснование урока литературы
1. Список использованной методической литературы.
Божко, Н.М. Литература. 9-11 классы: нестандартные уроки. - Волгоград: Учитель, 2009.
Курдюмова, Т.Ф., Марьина, О.Б., Леонов, С.А., Колокольцев, Е.Н. Литература. 9 кл. Методическое пособие. - 5-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2010.
Щадрина, С.Б. Литература. 9 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии Коровиной, В.Я., Збарского, И.С., Коровина, В.И.- 2-е изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2008.
Список использованной научной литературы.
Западов, А.В. Отец русской поэзии. М.
Западов А. В. Поэты XVIII века: (М. Ломоносов, Г. Державин).— М.: Изд-во МГУ, 1979.
Анализ изложения нового материала.
Термин «классицизм» учащимся не известен, художественные особенности литературы этого направления также не были ранее изучены, потому следует знакомить школьников с этой информацией в лекционной форме, чтобы у класса сложилось четкое, верное представление о литературе классицизма.
На данном занятии учащиеся сталкиваются с такими литературоведческими понятиями, как классицизм, драматургия, литературный жанр и др. Часть классу известна (например, драматургия), с определением классицизма ученики сталкиваются впервые.
Наибольшие затруднения может вызвать работа по составлению таблицы, так как важно четко понимать, какие группы слов Ломоносов считал возможным/невозможным использовать в том или ином штиле.
При изучении нового материала стоит опираться на знание учащимися общих закономерностей литературного процесса. Необходимо обратить внимание на тесную взаимосвязь развития литературы и социально-политической обстановки в стране; знание истории порой помогает лучше понять роль того или иного литературного направления. В связи с этим стоит привести краткие исторические сведения об основных тенденциях развития Российской империи 18 в.
Класс: 9
Тема: Общая характеристика литературы 18 в. Классицизм. Деятельность М.В. Ломоносова.
Тип урока: урок-лекция
Цели:
вспомнить социально-политическую обстановку 18 века;
дать понятие классицизма, рассмотреть основные эстетические принципы данного направления;
расширить кругозор учащихся, дать представление об искусстве классицизма вообще;
дать общие сведения о деятельности М.В. Ломоносова, показать роль его фигуры в реформировании русского языка, стихосложения.
Оборудование: доска, проектор, карточки с таблицей.
Ход урока 1.Организационный момент.
Приветствие;
Проверка готовности класса к уроку (проверьте, у вас на парте должен лежать дневник, учебник, хрестоматия, тетрадь, ручка);
Приготовились слушать внимательно.
2.Вводно-мотивационный этап.
Сегодня мы начинаем знакомиться с литературой 18 века. Мы поговорим об общих закономерностях развития литературы этого периода, рассмотрим особенности такого направления в искусстве, как классицизм, поговорим о деятельности М.В. Ломоносова. Будьте внимательны, так как полученные на данном уроке сведения понадобятся вам при написании самостоятельной работы на следующем уроке, а в перспективе — при сдаче ГИА и ЕГЭ по литературе. Я вам желаю успеха.
3.Работа в тетрадях.
Запишите число и тему урока.
4.Изучение нового материала.
а) Краткая историческая справка о социально-политической обстановке 18 века.
Учитель: Чтобы лучше понять многие эстетические постулаты классицизма, следует обратиться к истории России 18 в.
Начало новой эпохи положено деятельностью Петра Первого. При нем происходило становление российской государственности. Многое делается и для развития науки, культуры: принята гражданская азбука, введен новый календарь, открыт первый русский общедоступный театр, Академия наук.
Продолжательница дела Петра — его дочь Елизавета Первая. Она покровительствует наукам и искусству. При ней основан Московский Университет (1755), Академия художеств, открыт русский профессиональный публичный театр.
Но 18 век — век противоречивый. С одной стороны, бурно развивается культурная сфера жизни общества, а с другой — ухудшается положение основной массы населения Российской империи — крестьян. Полное закрепощение крестьян приводило к крестьянским волнениям (Пугачевское восстание, 1773-1775).
В 18 в. получает особые привилегии дворянство (Жалованная грамота дворянству, 1785). Тогда же широко распространяется французская культура — мода, язык, манеры.
Истоки одного из ведущих направлений в литературе — классицизма — находим в культуре Франции 17 века (творчество Расина, Корнеля, Мольера). Эстетические принципы классицизма заложил Н. Буало в своем трактате «Поэтическое искусство».
б) Эстетические принципы классицизма.
Учитель: Перейдем непосредственно к разговору о литературе классицизма. Показ презентации «Литература классицизма». Определим, какие же черты характеризуют это литературное направление.
1.Строгая иерархия жанров, то есть деление жанров на «высокие» и «низкие».
Высокие (трагедия, ода, эпопея) Низкие (комедия, сатира, басня)
Идея служения государству, патриотические идеи;
исторические, мифологические, религиозные сюжеты;
произведения писались александрийским стихом;
не допускалось использование разговорной лексики.
2.Так же как жанры делятся на две группы, так и герои строго делятся на положительных и отрицательных.
Герою своему искусно сохраните
Черты характера среди любых событий.
Но строгой логики от вас в театре ждут;
В нем властвует закон, взыскательный и жесткий.
Вы новое лицо ведете на подмостки?
Пусть будет тщательно продуман ваш герой,
Пусть остается он самим собой.
Н. Буало «Поэтическое искусство»
3. Для пьес литературы классицизма характерна «система амплуа». Амплуа — совокупность стереотипных черт характера, формирующих образ героя и переходящих из пьесы в пьесу.
4.В драматургии — принцип «трех единств»: единство места (автор не переносит действие из одного места в другое), единство времени (действие не более суток), единство действия (одна сюжетная линия).
в) Деятельность М.В. Ломоносова.
Учитель: Одной из ключевых фигур русского классицизма является М.В. Ломоносов (1711-1765). Михаил Васильевич пример того, насколько разносторонне развитым может быть человек. Блестящую характеристику деятельности Ломоносова дал А.С. Пушкин. Чтение учеником цитаты по учебнику (с.39).
Учитель: Но Ломоносов был не только выдающимся ученым, литератором, но и человеком огромной силы воли, трудолюбия, имевшим независимость мыслей и убеждений. Он не боялся говорить высокопоставленным лицам все, что думал по тому или иному вопросу.
Например, вот что пишет Михаил Васильевич И.И. Шувалову, приближенному Елизаветы Петровны: «Не токмо у стола знатных господ или у каких земных владык дураком быть не хочу, но ниже у самого господа бога, который дал мне смысл, пока разве отнимет...»
Конечно, личность Михаила Васильевича, его разностороннее творчество привлекают пристальное внимание, но мы будем говорить о заслугах Ломоносова в области литературы.
Не зря В.Г. Белинский назвал его «Петром Великим русской литературы». Ломоносов выступил как реформатор русского языка, системы стихосложения.
Желая преобразовать русский литературный язык, Ломоносов предлагает теорию трех штилей.
Чтение учениками теоретических сведений на с.40-41 учебника, самостоятельное заполнение таблицы.
«Штиль» Группы слов
Произведения
Высокий
Понятные церковнославянские слова; слова, употребляемые в русском и церковнославянском языках
Поэмы, оды, торжественные речи
Средний
Слова русского языка; понятные церковнославянские слова; допускались просторечия
Сатиры, театральные сочинения
Низкий
Только русские слова, в том числе просторечия. Не допускались церковнославянизмы
Комедии, басни, эпиграммы, дружеские письма
Учитель: Какой мы можем сделать вывод по прочитанному вами материалу в учебнике, для чего проведена реформа?
Ученик: Найти такую основу литературного языка, которая сделала бы произведение понятным читателю.
5.Итоги урока.
На этом уроке мы познакомились с таким литературным направлением, как классицизм, выделили его основные эстетические принципы. Мы поговорили о деятельности М.В. Ломоносова, определили его роль в реформировании русского языка.
6.Домашнее задание.
Учить записи в тетради, читать с. 39-42 учебника (1 часть). Прочесть «Разговор с Анакреоном», «Оду на день восшествия на престол Елизаветы...»
