«Люблю тебя, Петра творенье!»
Цели
Обучающие:
Знать:
Уметь:
Воспитывающие:
воспитывать культуру интеллектуального труда школьников в условиях групповой работы;
воспитывать вдумчивого читателя;
воспитывать умение сопереживать.
Развивающие:
развивать умения сравнивать, сопоставлять полученные данные, вести учебный диалог;
развивать умение отстаивать свое суждение на основе прочитанного;
развивать все типы восприятия информации;
развивать монологическую речь учащихся.
1. ВЫЗОВ
Держу в руках ленту Мёбиуса.
–Как вы думаете, что у меня в руках?
Варианты ответов.
–У меня в руках необычный предмет. Это лента. Изобрёл её немецкий математик Август Мёбиус.
– Напишите на ленте слова мрак, свет, чередуя их друг с другом. – Ничего необычного не заметили?
–У этой ленты есть необычное свойство. Она имеет только одну сторону.
–Ребята, у нас сейчас урок математики?
–А зачем нам эта лента? Давайте попробуем предположить.
–В конце урока мы опровергнем или подтвердим наши предположения.
– Посмотрите, пожалуйста, на тему нашего урока (она записана на доске).
–Ребята, содержание этой ленты как-то соотносится с темой урока?
–Как?
–Ребята, вспомните, чьи это строки?
Высказывания
–Какой знак стоит у Пушкина?
Высказывания
–Какой бы вы поставили знак? Выразите своё отношение к Петербургу.
–Итак, мы выяснили, что Пушкин восхищался Петербургом. Кто из писателей ещё обращался к теме Петербурга? (Гоголь)
– Каков Петербург Гоголя? (разнообразный, пёстрый; в разное время суток на Невском проспекте появляются люди из разных социальных групп; в нём есть и богатые, и бедные)
Мы знакомы с Петербургом Гоголя. Какой бы, на ваш взгляд, знак поставил Николай Васильевич в конце фразы «Люблю тебя, Петра творенье»? (Всего скорее многоточие: уж слишком много всего в этом городе).
– Петербург у каждого писателя свой. Каков Петербург Достоевского? Вы уже прочитали 1-ую часть романа «Преступление и наказание». Кто-то прочитал весь роман. Петербург Достоевского – это Петербург Гоголя или Пушкина?
(У Достоевского свой Петербург). Конкретизируем тему урока. Петербург Достоевского в романе «Преступление и наказание»
Дописать на доске (Петербург Достоевского в романе «Преступление и наказание»)
–Если бы фраза, которую мы цитируем сегодня на уроке, принадлежала Достоевскому то, как вы думаете, какой знак стоял бы в конце предложения?
–Предлагаю проверить свои предположения.
–Посмотрите на листочки, которые лежат у вас на столах. Пробегите глазами по тексту.
–Соотносятся эпизоды с темой урока?
–Как вы думаете, что мы должны будем сделать на уроке?
Высказывания
–Да, действительно, мы будем анализировать эпизоды, чтобы увидеть особенности изображения Петербурга Достоевским.
2. Реализация смысла
–Приступим к реализации цели. Какую форму работы мы с вами будем использовать для более полного представления по тем эпизодам, какие вам предложены? (Групповую). У каждой группы свой эпизод, но работать будем по общему плану. План перед вами, прочитайте его. Если есть вопросы по предложенному плану, задайте их; может, что-то нужно уточнить?
Вопросы к тексту
1. Найдите в тексте слова, содержащие цвет, предающие звуки и запахи.
2. Какой Петербург вы увидели в данном эпизоде?
3. Определите действующих лиц эпизода.
Выступления групп
–Что-то общее есть?
Высказывания
–Кроме перечисленных вами героев, в этих эпизодах есть ещё один образ, действующее лицо. Попробуйте прочитать между строк.
–Есть ещё один герой–Петербург.
–Попробуйте после того, как вы уже получили представление о Петербурге, изобразить его схематично: через геометрические фигуры, условные обозначения.
Выполнение задание
–Давайте ваше видение разместим на доске
(Представитель от группы прикрепляет все листочки)
–Фигуры все разные, ходы разные, получился лабиринт, из которого можно выйти, а можно так и не найти выхода.
–Нам страшно, когда мы не можем найти выхода? (Да.) В таком же состоянии находились и герои Достоевского. Кто-то так и не смог выйти из этого петербуржского лабиринта, например: Мармеладов, старушка-процентщица, Лизавета, Екатерина Ивановна; кто-то сам не вышел, но помог другим: Свидригайлов; кто-то, пройдя тернистый путь, нашёл свет и выбрался из тьмы.
–Почему же Достоевский помещает своих героев в Петербург – это некий лабиринт?
–В начале урока мы высказывали предположения по постановке знаков препинания. Теперь, когда мы провели анализ некоторых эпизодов, используя знания о детстве, юности Достоевского, поставьте ещё раз знак препинания в конце фразы Пушкина.
–Кто-то поменял знак препинания? Почему?
–Мог ли иначе воспринимать Петербург Фёдор Михайлович?
Высказывания
–Воспоминания детства самые яркие. Психика ребёнка особенно восприимчива ко всякому проявления зла, но душа ребёнка всегда открыта свету.
– Давайте вернёмся в самое начало урока. Что мы делали? (Знакомились с лентой Мёбиуса.)
Мрак и свет у нас чередуются. Почему? (Ответ не предполагается) Попробуем поэкспериментировать с лентой Мёбиуса, можете сложить, скрутить её.
Крутят ленту.
–Поднимите, покажите. У нас получились разные символы. Давайте прокомментируем их.
– А почему знак бесконечности?
–Борьба мрака и света, добра и зла бесконечна. Пока мы ходим по лабиринту, мы во мраке. Но свет всегда есть, и если мы видим, чувствуем свет, то выход найдется всегда.
– Вера, любовь помогли Соне найти выход из лабиринта, помогли возродиться Раскольникову.
–Сегодня мы выяснили, что Петербург – это не только фон, но и действующее лицо.
Дома вы попробуете дописать предложения о Петербурге. Их будет пять. Пять «П»
Петербург – это…..
Петербург – это…..
Петербург – это…..
Петербург – это…..
Петербург – это….
2.Подумайте над фразой «Тут дьявол с богом борется…». Что она означает (проанализируйте эпизоды)?
–Сегодня мы говорили о Петербурге, о борьбе мрака и света, добра и зла.
Давайте попробуем всю полученную информацию обобщить. Обобщение сделаем с помощью синквейна. Вы писали синквейн?
–Ребята, пред вами инструкция. На этом же листе образец синквейна. Давайте на конкретном примере посмотрим, как пишется синквейн. (Озвучить синквейн со словом ДОСТОЕВСКИЙ)
–В качестве слова-заглавия возьмём Петербург.
Свет. Мрак. Добро. Зло. Правда. Ложь.
Мы для всего давно придумали названья,
Мы видим свет и тьму, мы чувствуем любовь,
И назначаем за грехи себе мы наказанья.
А может, стоит посмотреть на мир иначе,
Увидеть в жизни радость, свет и красоту,
Поверить, что проблемы, беды и удачи
Ведут нас вместе к свету и добру…
–Урок окончен, но прежде чем уйти, попрошу всех выйти к доске и поставьте свою точку в системе координат, отразив тем самым своё отношение к Петербургу, миру, жизни, ведь Петербург – это не просто город, не просто герой, это и сама жизнь, внутренний мир человека.
[pic]
свет
[pic] 0
мрак
Если получается и мрак, и свет, то можно говорить о борьбе, но всё-таки побеждает светлое начало в жизни.
Если получается только свет, стоит порадоваться за то, что в душе каждого царит свет, а значит, мир станет добрее.
0: пока человек не понял, какую позицию занять в этом мире. Есть надежда, что человек выберет свет, потому что в каждом человеке есть божественное начало.
– Ребята, доброй вам дороги к свету.
6
