Проверяет готовность обучающихся к уроку. Подводит учащихся к формулировке темы и целей урока чтением сонета С.И Стромилова «Ломоносов»:
В соседстве двух морей, на родине метели,
Вблизи бродящих льдов и стужи он рожден;
Снегами полюса он встречен у купели
И пышным севера сияньем озарен.
Покинув дом отца, в стране чужой, далеко,
Как хлеба, он искал познаний и наук.
Он в тайны естества сошел умом глубоко
И первый вырвал нам из лиры стройный звук.
Законник языка! ты стоишь поздней славы.
Ты первый красоту и дух его постиг,
Ты дал ему права, законы и уставы,
Хаос его стихий ты жизнию проник,
И, прелестью его украсив величавой,
Ты к силе творческой вдруг вызвал свой язык!
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока, произнеся название сонета.
И в продолжение постановки цели урока чтение стихотворения Н.А.Некрасова «Школьник»:
Ну, пошел же, ради Бога!
Небо, ельник и песок —
Невеселая дорога...
Эй! садись ко мне, дружок!
Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь...
Не стыдися! что за дело?
Это многих славных путь.
Вижу я в котомке книжку.
Так, учиться ты идешь...
Знаю: батька на парнишку
Издержал последний грош.
Знаю, старая дьячиха
Отдала четвертачок,
Что проезжая купчиха
Подарила на чаек.
Или, может, ты дворовый
Из отпущенных?.. Ну, что ж!
Случай тоже уж не новый —
Не робей, не пропадешь!
Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и Божьей воле
Стал разумен и велик.
Не без добрых душ на свете —
Кто-нибудь свезет в Москву,
Будешь в университете —
Сон свершится наяву!
Там уж поприще широко:
Знай работай да не трусь...
Вот за что тебя глубоко
Я люблю, родная Русь!
Не бездарна та природа,
Не погиб еще тот край,
Что выводит из народа
Столько славных то и знай, —
Столько добрых, благородных,
Сильных любящей душой
Посреди тупых, холодных
И напыщенных собой!
-О ком мы сегодня поведем речь?
Обращается к детям : Правильно - мы сегодня изучаем творчество великого русского ученого М.В.Ломоносова, сына земли русской. Запишем тему на доске и в тетрадях.
Слушают, пытаются участвовать в объяснении ситуации затруднения и формулировке проблемы урока. Составляют план и последовательность действий
Учащиеся определяют цель урока для себя (Р)
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
- Кто , ребята слышал о Ломоносове?
Обратимся к его портрету- Что вы можете сказать об этом человеке?
Слова учителя: Много испытаний пришлось вынести этому человеку прежде, чем он добился славы и признания. Это видно из прочитанных мною стихов о Ломоносове.
Обратимся к басне «Случились вместе два Астронома в пиру...».Сначала прочитаю я , постараюсь сделать это выразительно.
–Теперь вы читаете вслух выразительно.
Отвечают на вопросы.
Стараются читать выразительно.
Оценивают данную учебную ситуацию.
Анализируют ответы товарищей.(К)
Совершенствуют технику выразительного чтения (Л)
3. Выявление места и причины.
- Выпишем непонятные, устаревшие слова- архаизмы в тетрадь. Прочитаем, попытаемся объяснить.
Поправляет, следит за правильным произношением, просит объяснить значение непонятных слов с помощью словаря.
Читают , объясняют значение слов
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем (К) и сверстниками. Умеют
с помощью вопросов, мобильного интернета, сносок добывать недостающую информацию (П)
5. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)
Вопросы по анализу басни:
- Знаете ли вы ученых , которые упоминаются в басне : о Копернике и о Птоломее ?
Если не знаете, то непременно узнаете о них. И в этом нам помогут два ученика вашего класса.
-Кто внимательно слушал , тот ответит на вопрос: Могла ли состоятся встреча ученых , основываясь на сведениях о их жизни?
-Как интересно раскрывает автор басни закон астрономии на примере обыкновенной кухни?
- Такое простое объяснение нам говорит о каких качествах М.В.Ломоносова?
1.Отвечают на вопросы, задают вопросы учителю (докладчикам) при затруднении в ответе.
2. Два ученика делают сообщения об ученых.
Осуществляют контроль своей деятельности
аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения (К) формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию.(Р)
6. Первичное закрепление
- В чем проявилось содружество наук (филологии, астрономии) и быта в стихотворении «Случились вместе два Астронома в пиру...»?
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме
Осуществляют контроль своей деятельности
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(На экране )
Прочитаем высказывание Ломоносова (2-е задание, с. 54):
«Красота, великолепие, сила и богатство российского языка явствует довольно из книг, в прошлые веки писанных, когда еще не токмо никаких правил для сочинений наши предки не знали, но и о том едва ли и думали, что оные есть или могут быть».
— Как вы понимаете это высказывание?
Проверка работ друг друга. Один говорит- другой дает оценку отвечающему , добавляя информацию или исправляя сказанное.
Осознанно используют полученные знания
8. Рефлексия.
-Что нового мы сегодня узнали?
- понравился ли вам урок?
Высказывают свое мнение.
Осознанно используют полученные знания
9.Задание на дом.
Подготовить выразительное чтение басни М. В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру...»
Записывають д/з
Развитие потребности самостоятельного инициативного чтения (Л)
