ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
КАК СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ
ТИП ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Урок по русскому языку (8- класс)
Тема урока: Односоставные предложения как структурно – семантический тип простых предложений.
(Урок разбора нового материала.)
Цель урока: 1. Дать общее структурно – семантическое понятие о сущности односоставных предложений. Создать условия для самореализации учащихся, основываясь на психологических особенностях, знаниях, интересах, ценностях.
2.Формировать практические навыки построения и дифференциации таких предложений и использования их в речи с учетом их выразительных возможностей. Воспитывать культуру речи.
3.Развивать интерес и любовь к родному языку, к родному слову.
Оборудование: 1. Учебник русского языка
2. Обобщающие таблицы.
3.Выставки книг «Великий и могучий» (о русском языке).
Эпиграфы к уроку:1. Перед вами громада – русский язык! Наслажденье великое зовет вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его.
Н.В.Гоголь.
2. В начале было Слово…
Евангелие от Иоанна.
Ход урока
1. Установочно-мотивационный блок.
Психологическая установка на изучение темы. Внутренняя мотивация учебно-развивающей деятельности учащихся.
-- Обращение к эпиграфу 1.
-- Слова великого писателя и будут для нас установкой на урок: получить наслаждение от новых открытий в русском языке. (Музыка П.И. Чайковского.)
-- Предметом нашего изучения в 8 классе является предложение.
2. Актуализация опорных знаний.
Учитель обращает внимание детей на изображение ствола дерева, верви и корни которого закрыты. Учащимся предлагается «мозговой штурм».
Школьники составляют «ассоциативный куст», связанный с понятием «предложение», по мере открытия «ветвей дерева» они повторяют основные характеристики простого предложения.
--Ствол нашего дерева – предложение. А ветви -- …? (х-ка предложения).
По мере повторения на «стволе» открывается «ветви»: виды предложения
--по цели высказывания;
--по эмоциональной окраске;
--по сложности;
--по полноте;
--по наличию второстепенных членов.
1.Синтаксический разбор. Карточка №1(доска)
Многие русские слова излучают поэзию, как драгоценные камни излучают таинственный свет
.
-- Ветви выросли, листья зеленеют, чего же не хватает на дереве? (плодов)
-- Какой характеристики предложения мы не видим?
(Структуры основы предложения.)
На дереве «появляется» красно-зелёное яблоко. Красная половинка – уже изученное двусоставное предложение. А зелёная ещё должна созреть.
Это … односоставное предложение – тема нашего урока.
3. Сообщение целей урока.
4. Разбор нового материала:
-- Из чего складывается предложение? Что питает корни нашего дерева?
(Слово.)
--В начале было Слово, -- гласит Библия. Слово – начало всего. ( Словарная работа.) Составление «цепочки слов», запись на доске и объяснение.
Карточка №2.
Запись в тетрадях: «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести». (В. Шефнер)
--Подчеркните основы предложения.
--Есть здесь подлежащее? Можно ли его подставить?
--Оно не нужно. Следовательно, это предложение односоставное.
--Сравним односоставные и двусоставные предложения. Что общего между ними? В чём они различаются?
Работа с таблицей №1
2 главных члена:
Подлежащее и сказуемое
ПРОСТОЕ
- высказывание
- грамматическая основа
- смысловая и интонационная законченность
ОДНОСОСТАВНОЕ
1 главный член
Подлежащее или сказуемое
Изучение односоставных предложений показывает богатство средств русского языка, его способность выражать самые тонкие смысловые оттенки не только с помощью лексического состава языка, но и путём использования синтаксических конструкций. Наличие только одного члена позволяет актуализировать что-либо одно, наиболее важное для сообщения.
5.Работа в группах с учебником.
Каждая из пяти групп получает задание ознакомиться с материалом об одном из видов односоставных предложений. Перед началом работы учитель ставит задачу, предлагает выбрать менеджеров и спикеров группы. Заполнить таблицу №2
ВИДЫ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
1.Определённо-личными называются предложения, в которых сообщается о действиях вполне определённого лица. Сказуемое выражено глаголом, указывающим своим окончанием на 1-2 л. Ед-мн.. Я, ты, мы, вы. Карточка
2.Неопределённо-личные – это такие предложения, в которых действующее лицо мыслится как неопределённое. Сказуемое выражено глаголом в форме 3л. Мн. ч. Н-Б вр. или мн.ч. П.. вр.
3. Обобщённо-личные – действие относится к обобщённому лицу, те же формы глагола, что и опр.-л. и неопредел.-л. Используются в пословицах. В такой форме излагаются советы, правила, приказы. Мысленно можно подставить подлежащее «кто-то», «все», «каждый».
4. Безличные – это такие односоставные предложения, в которых выражается действие или состояние, возникающие независимо от лица. Сказуемое выражается: --безличным глаголом; личным в значении безличного; отрицательными словами нет, не было; наречием; кратким страд. причастием; инфинитивом; сложными формами сказуемого.
5.Назывные – это такие простые предложения, главный член которых – подлежащее – указывает на наличие предмета в настоящем. Главный член выражается существит. в И. п.; местоимением; сочетанием числительного и существит.
1-2 л. ед-мн.
1.О юности всегда вспоминаешь радостно.
2.Не уважаю поглупевший ум
И глупость поумневшую
жалею.
2..Неопределённо-личные.
3 л. Мн. ч. Н – Б .; П. вр.
1.В дверь постучали.
3..Обобщённо- личные
Те же
1. Не пером пишут, а умом.
2 .Любовью дорожить умейте.
4. Безличные
Безличный глагол
личный глагол в безличном значении
отрицательные слова
инфинитив
наречия
причастия на но-, то-
1.Морозит
2.Пахнет лесом.
3.Жить без цели нельзя.
4.Умейте читать с интересом
5.И скучно, и грустно, и некому руку подать.
5. Назывные
Сущ в И. п.; числ. С сущ.
1.Зима.
2. Лёгкий морозец.
6.Закрепление, проработка материала.
Учитель о роли односоставных предложений в художественной литературе, в поэзии.
Односоставные предложения – художественные выразительные средства, которыми особенно часто пользуются писатели – и поэты, и прозаики. Они называют их всесильными. И особенно любят назывные предложения, обладающие большой художественной выразительностью и точностью. Односоставные предложения употребляются в стилях художественной литературы для создания живописных картин родной природы, передачи внутреннего состояния героя, описания места и времени действия, динамичности повествования. Используются и в разговорной речи с целью передачи основного, главного. Реже используются в публицистике и совсем не употребляются в научной и официально –деловой речи. Сегодня мы поработаем с текстами великих мастеров слова.
Группы получают задания на карточках, выполняют в течение 5 мин.
Спикеры по истечении времени выступают от группы.
Задание 1 группе
Найти и подчеркнуть грамматические основы предложений в стихотворении А. Фета «Шёпот, робкое дыханье, трели соловья…» Определить вид односоставных предложений
Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучах пурпур розы,
Отблеск янтаря.
И лобзания, и слёзы
И заря, заря! .
Поразительное по красоте стихотворение.
Л. Толстой заметил: «В нём нет ни одного глагола. Каждое выражение-картина».
Задание 2 группе
1.Найти и подчеркнуть грамматические основы предложений в стихотворении А. Фета «Одним толчком согнать ладью живую…»
Одним толчком согнать ладью живую
С наглаженных отливами песков,
Одной волной подняться в жизнь иную,
Учуять ветр с цветущих берегов;
Тоскливый сон прервать единым звуком,
Упиться вдруг неведомым, родным,
Дать жизни вдох, дать сладость тайным мукам,
Чужое вмиг почувствовать своим;
Шепнуть о том, пред чем язык немеет,
Усилить бой бестрепетных сердец—
Вот чем певец лишь избранный владеет!
Вот в чём его и признак, и венец!
2.Ответить на вопросы:
--О чём это стихотворение?
--С помощью каких средств А. Фету удалось передать кажущуюся лёгкость творчества?
Задание 3 группе
1.Прочитайте советы, пожелания, которые Марина Цветаева адресовала своим детям – Ариадне и Георгию. Какими односоставными предложениями начинается каждый совет?
Не стесняйтесь уступить старшему место в трамвае.
Не торжествуйте победы над врагом. Достаточно сознания её. После победы протяните руку.
Не отзывайтесь при других иронически о близком (хотя бы даже о любимом животном), другие уйдут – свой останется.
Увидя на дороге камень – уберите, представьте себе, что это вы бежите и расшибаете себе нос; из сочувствия уберите.
Не слишком сердитесь на родителей. Помните, что они были вами и вы будете ими.
Задание 4 группе
2.Определить тему, тип и стиль текста. Озаглавить текст.
Чтобы достичь высокого уровня культуры речи, говорящий должен иметь богатый запас языковых средств и уметь выбирать те из них, которые являются наиболее подходящими для каждого случая. Прежде всего, нужно позаботиться о расширении своего словарного запаса. Для этого необходимо побольше читать, научиться замечать незнакомые слова, выяснять их значение с помощью толкового словаря. Очень важно развивать в себе критическое отношение к собственной речи, стремление всегда говорить по существу, последовательно, точно, выразительно и правильно. Следует избегать грубых и просторечных слов, правильно произносить звуки и ставить ударение, не смешивать нормы русского и украинского произношения. Чем лучше человек владеет тем и другим языком, тем правильнее и богаче будет его речь.
Не забывайте, что культура речи — показатель общей культуры человека.
(Из журнала)
Задание 5 группе
Составить диалог с использованием односоставных предложений: « Выбор книги в библиотеке» или « Знакомство с новым классом».
Определить вид односоставных предложений, подчеркнуть грамматические основы в них.
Подведение итогов урока.
Менеджеры объявляют оценки за работу каждого из членов группы, аргументируют сказанное. Учитель комментирует их работу.
7.Заключительное слово учителя.
--Мы с вами только прикоснулись сегодня к тем богатствам, которые таит в себе великий и могучий русский язык, великая русская литература. Помните, что наша речь, наш язык—это дар, которым Бог наградил людей. Не забывайте об этом, развивайте свою речь, свою культуру.
7
