ФИО: Головня Елена Владимировна
Место работы: МКОУ «Аношкинская СОШ»
Предмет: русский язык
Класс: 6
УМК: Русский язык. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./(Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.: науч.ред.Н.М.Шанский). –М.: Просвещение. 2012.
I Мобилизующий этап Цель этапа: включение учащихся в деятельность, сосредоточение внимания, возбуждение интереса к уроку, поиск решения учебной задачи.
Мобилизует внимание обучающихся.
Раздаёт оценочные листы.
Задаёт вопросы на повторение (приложение 1).
Загадывает загадки-шутки (приложение 2).
Так какова же тема нашего урока?
Демонстрирует слайд 1
Какой раздел науки о языке изучает фразеологизмы?
Готовятся к учебной деятельности.
Работают с заданием кроссворда
Отвечают на вопросы.
Выполняя предложенные учителем задания частично поискового характера, определяют тему урока.
Обучающийся даёт этимологическую справку термина «фразеология»
Л: умение настроиться на совместную работу с учителем и сверстниками; мобилизация мыслительной деятельности;
Р: умение создать условия для целеполагания;
К: умение слушать; осуществлять речевой контроль.
II Актуализация знаний. Целеполагание
Цель этапа: сформулировать цели учебной деятельности.
Демонстрирует слайд 2
А какую цель мы можем перед собой поставить?
Сформулируйте цель урока по схеме: вспомнить…, узнать…, научиться…
Дайте своё определение термина «фразеологизм». Что вам известно о нём?
Приведите примеры фразеологизмов.
Пользуясь опорной схемой формулируют цели урока, создают установку на их реализацию.
Актуализируют имеющиеся знания, применяя их в практической деятельности.
Вспоминают материал о фразеологизмах, изученный в начальных классах. Отвечают на вопросы, строят высказывание.
Приводят примеры фразеологизмов.
П: Самостоятельное формулирование цели
Р: Целеполагание
К: построение речевых высказываний
III Овладение новыми знаниями
Цель этапа: Создание проблемной ситуации, обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися понятия «фразеологизмы».
Демонстрирует слайд 3
Создает проблемную ситуацию, задает вопросы, направляет рассуждения обучающихся, подводит к выводу.
Разграничивает фразеологизмы и свободные сочетания слов.
1.Сравнительный анализ двух предложений:
1.Ребята работали на пришкольном участке засучив рукава, поэтому задание они выполнили раньше срока.
2.Все работали усердно.
-Найдите в этих предложениях слова, близкие по лексическому значению?
- Как вы понимаете значение выражения «засучив рукава?»
- Можем ли мы разбить его на отдельные слова, чтобы смысл остался тем же?
- Какой вывод мы можем сделать?
- Какова синтаксическая роль фразеологизма в этом предложении? А сейчас попробуйте сформулировать, что такое фразеологизм, какова его синтаксическая роль в предложении.
Сравним наше определение с тем, что есть в учебнике. Работа со словарной статьёй учебника.
Проводят исследование: отвечают на вопросы, рассуждают, приводят примеры.
Узнают об особенностях этих выражений, которые состоят в том, что в нашей речи они употребляются как бы в застывших формах.
Дают оценку деятельности одноклассников.
Читают определение, в результате наблюдений делают выводы.
Учащийся сообщает, откуда произошел фразеологизм «засучив рукава» (приложение 3)
Сравнивают с материалом учебника, делают выводы
К: участие в учебном диалоге; построение речевых высказываний; аргументация собственного мнения
П: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.
Р: высказывание предположений на основе наблюдений; коррекция своей точки зрения
.
IV Закрепление новых знаний
Цель этапа:
проверка степени усвоения нового материала.
Раздаёт карточки.
1. Распределите фразеологизмы на две группы.
2.Работа по нахождению фразеологизмов в поэтическом тексте. (Приложение 4)
При затруднении можно обращаться к словарю.
-Для чего фразеологизмы употребляются в поэтической речи?
Координирует деятельность обучающихся. Анализирует результаты выполнения заданий обучающимися.
2.Игра «Кто быстрее?» (Приложение 5)
Какие пары образуют фразеологизмы?
3. Соответствие фразеологизма и его значения (Приложение 6)
После выполнения задания учащимися, учитель демонстрирует правильный вариант ответа на слайде 4
Распределяют по группам свободные сочетания и фразеологизмы, осуществляют взаимопроверку.
Выполняют задания в парах, находят фразеологизмы, определяют их значение. (при затруднении обращаются к словарю)
Наблюдают за использованием фразеологизмов в художественной литературе, записывают в тетради фразеологический оборот,
Выполняют задания по группам, осуществляют взаимоконтроль
Формулируют задание к упражнению, выполняют его. Осуществляют проверку под руководством учителя.
С понравившимся фразеологизмом составляют предложение.
П: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение полно и точно выражать свои мысли.
Р: умение соотносить полученный результат с образцом, находить и исправлять ошибки, взаимоконтроль
V Рефлексия
Цель этапа: формирование навыка самооценки, подтверждение степени усвоения нового материала.
1.Обобщающая беседа (Приложение 7)
2. Демонстрирует слайд 5
-Как работали на уроке?
Встаньте, кто считал ворон.
Поднимите левую руку, кто работал в поте лица.
[link] . (Архаизм)
Сегодня мы познакомимся с разделом науки о языке, тесно связанным с лексикой. А с какой темой познакомитесь на сегодняшнем уроке вы узнаете, отгадав загадки.
Приложение 2
Учащимся даются загадки-шутки: необходимо догадаться, о чем идет речь?
1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают; его всюду суют (нос)
2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают; не белье, а их развешивают
( уши)
3. Он в голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле;
на него бросают слова и деньги (ветер)
4. Его можно проглотить; за него тянут; на нем вертится то, что
вот-вот вспомнишь; его держат за зубами, чтобы не сказать лишнего (язык)
5. Ее толкут в ступе и носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, не желая говорить; в нее прячут концы нечестные
люди; иногда они выходят из нее сухим (вода)
(Фразеологизмы: вешать нос, задирать нос, совать нос, уши вянут, хлопать ушами, развесить уши, ветер в голове, ветер в поле, бросать слова на ветер, проглотить язык, держать язык за зубами, вертеться на языке, набрать в рот воды, толочь воду в ступе, выходить сухим из воды, носить воду решетом)
Приложение 3
В зависимости от истории возникновения фразеологизмы можно разделить на группы:
- Фразеологизмы, связанные с историческим прошлым народа.
- Образные выражения, отражающие народные обычаи.
- Устойчивые сочетания слов, возникшие из различных ремёсел.
- Крылатые выражения из произведений художественной литературы
- Фразеологизмы, связанные с мифологией.
Засучив рукава
Так стали говорить в те далекие времена, когда русские носили одежду с очень длинными рукавами: у мужчин они достигали 95 сантиметров, а у женщин были еще длиннее — 130—140 сантиметров
Попробуйте поработать в одежде с такими рукавами: будет неудобно, получится плохо. Чтобы дело спорилось, рукава надо было засучить, то есть подвернуть.
Приложение 4
Задание: выразительно прочитайте стихотворение В. Суслова, найдите фразеологические обороты и объясните их значение.
Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно,
Примеры тут можно найти без труда.
Возьмем хоть короткое слово вода.
Вот был я мальчишкой, да детство прошло,
С тех пор уж немало воды утекло.
О смелом мы праве сказать наперед:
Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдет.
А утки и гуси сухие всегда.
Заметили люди: как с гуся вода.
Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе? Воды в рот набрал.
Лентяй отдыхает, а время идет-
Под камень лежачий вода не течет.
Сказать болтуну мы порою не прочь:
«Довольно, мол, воду – то в ступе толочь!»
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду, ты дело давай!»
Работать впустую. Что скажут потом?
Не дело, мол, воду носить решетом.
Приложение 5
Подобрать к данным фразеологизмам синонимы из другого столбика: (задание для 1 группы)
1) хоть пруд пруди 1) куда глаза глядят
2) кто во что горазд 2) в двух шагах
3) как снег на голову 3) куры не клюют
4) ни рыба ни мясо 4)кто в лес, кто по дрова
5) рукой подать 5) как гром среди ясного
неба
6) куда ноги несут 6) ни то ни сё
7) с пустыми руками 7) приводить в бешенство
8) ни кровинки в лице 8) несолоно хлебавши
9) доводить до белого 9) как мел
каления
Подобрать к данным фразеологизмам антонимы из другого столбика: (задание для 2 группы)
1) рукой подать 1) мастер на все руки
2) на вес золота 2) спустя рукава
3) семи пядей во лбу 3) у черта на куличках
4) песок сыплется 4) взять себя в руки
5) в час по чайной ложке 5) грош цена
6) мастер кислых щей 6) хоть кол на голове теши
7) засучив рукав 7) молоко на губах не
обсохло
8) потерпеть фиаско 8) как кошка с собакой
9) душа в душу 9) одержать победу
Приложение 6
Задание, сформулированное учащимися: соотнесите фразеологизм (1-я колонка) и его значение (2-я колонка).
Нести свой крест а) символ счастья
Удельный вес б) причина ссоры
Синяя птица в) лучшее, новейшее достижение, открытие в чём-либо
Яблоко раздора г) мужественно, стойко переносить трудности ради высокой цели
Носится в воздухе д) ясно осознаваться, ощущаться, предугадываться
Последнее слово е) от самого начала до конца, во всём объёме
От аза до ижицы ж) определённая роль, значение, место кого-либо или чего-либо в чём-либо
Ключ: 1) г;2) ж; 3) а; 4) б; 5) д; 6) в; 7) е.
Приложение 7
Задание: каждая группа должна сформулировать вопросы по теме урока и задать другой
Примерные вопросы:
Назовите основные термины урока. Дайте их определение.
Что необходимо учитывать при употреблении фразеологизмов в речи?
С какой целью используются фразеологизмы в художественной литературе?
Какова роль фразеологизмов в языке?
Каким членом предложения являются фразеологизмы?
Приложение 8
Задание 1 (для всех обучающихся)
группе придумать фразеологизмы со словом «голова»
группе со словам «рука»
Задание 2
На карточках записаны фразеологизмы, и ученики должны определить, с какой профессией связано возникновение каждого фразеологического оборота.
1) топорная работа; без сучка, без задоринки; снять стружку. (Столяр)
2) на один покрой; трещать по швам; семь раз отмерь, один раз отрежь; шито белыми нитками. (Портной)
3) доводить до белого каления; между молотом и наковальней. (Кузнец)
4) калачом не заманишь; заварить кашу; толочь воду в ступе. (Повар)
5) ставить в тупик; зеленая улица; на всех парах. (Железнодорожник)
6) позолотить пилюлю; как рукой сняло; затаить дыхание. (Доктор)
Задание 3
«Найди пару»
На карточках ученикам предлагаются полярные характеристики значений фразеологических оборотов, а также двенадцать фразеологизмов. Все предложенные фразеологизмы ученики должны сгруппировать по парам.
Характеристики значений:
Сходство – различие
Начало – конец
Множество – меньшинство
Согласие – ссора
Молодость – старость
Правда – обман
Фразеологизмы:
Как сельдей в бочке, в один голос, на закате лет, как две капли воды, раскрывать глаза, встречать в штыки, как небо и земля, первые шаги, в самом соку, оставить с носом, кот наплакал, дышать на ладан.
Ответы:
Сходство – различие: как две капли воды - как небо и земля
Начало – конец: первые шаги - дышать на ладан
Множество – меньшинство: как сельдей в бочке - кот наплакал
Согласие – ссора: в один голос - встречать в штыки
Молодость – старость: в самом соку – на закате лет
Правда – обман: раскрывать глаза - оставить с носом
Задание 4
Письменно объяснить значение фразеологизмов и историю их происхождения: 1) ахиллесова пята, домоклов меч; 2) прокрустово ложе, авгиевы конюшни; 3) сизифов труд, танталовы муки.
Задание 5
“Проба пера”. Напишите шуточное объявление с использованием фразеологизмов.
Оценочный лист ученика
