Адаптированная рабочая программа
для обучающихся с ЗПР
Русский язык
5 класс (6 ч.)
Составитель рабочей программы:
учитель русского языка и литературы
Михайлова Наталья Серафимовна
2016-2017 год
Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Обучение русскому языку ведется с использованием учебника «Русский язык.5 класс в 2-х частях. ФГОС» Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. - М.,«Просвещение», 2013 г. Это учебное пособие выбрано с учетом особенностей памяти, мышления, восприятия детей ЗПР. Оно содержит в доступной форме изложенный теоретический материал, практические задание представленные в нем, имеют разноуровневый характер, что позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении. Учебник легок в использовании: словарные слова помещены в рамочки, что облегчает знакомство с ними; условные обозначения, принятые в учебном пособии, позволяют свободно ориентироваться в нем; репродукции картин, которыми снабжен учебник, хорошего качества, что дает возможность осуществлять коррекцию зрительного восприятия при работе с ним.
Ввиду психологических особенностей детей с ЗПР, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.
Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательные, практические и общепредметные задачи.
Познавательные задачи:
- формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке;
- развитие языкового и эстетического идеала.
Практические задачи:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
- овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Общепредметные задачи:
- воспитание обучающихся средствами данного предмета;
- развитие их логического мышления;
- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в V, VI и VII классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в VIII - IX классах.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в V и VI классах, сведения по стилистике и речеведению - в V, VI и IX классах.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Программа учебного курса
Разделы программы, обязательные для изучения Часы
Содержание раздела программы
1.
Повторение изученного в начальных классах.
26
Повторение изученного в 1-4 классах по следующим темам:
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2-го и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи. Текст. Тема текста. Стили.
2.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
38
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении.
Прямая речь после слов автора; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Развитие речи. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
3.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
18
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
Развитие речи. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
4.
Лексика. Культура речи.
18
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. Умение пользоваться толковым словарём. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Развитие речи. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств.
5.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
24
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Роль окончаний в словах. Нулевое окончание. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- - -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
Развитие речи. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
6.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи:
- Имя существительное
- Имя прилагательное
- Глагол
70
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имён существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.
Развитие речи. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определён неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы.
Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях в прилагательных с основой на шипящую. Не употребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.
Развитие речи. Умение правильно ставить ударение в краткой форме при лагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределённая форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), - ти (-тись), -чь (-чься)). Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределённой форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -тер- - -тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным среднего рода. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
Развитие речи. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
7.
Повторение и систематизация изученного
7
Совершенствование в применении изученных орфографических и пунктуационных правил.
Календарно-тематическое планирование в 5 «В» классе
- Кол. часов
Язык и общение (3 часа)
1.
Язык и человек. Язык и речь.
1
2.
Язык и его единицы.
1
3.
Р.Р.1 Стили речи.
1
Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 часов)
4.
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
1
5.
Орфограмма.
1
6.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
1
7.
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.
1
8.
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
1
9.
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
1
10.
Буквы и, у, а после шипящих.
1
11.
Разделительные Ъ и Ь.
1
12.
Раздельное написание предлогов с другими словами.
1
13.
Р.Р.2 Что мы знаем о тексте.
1
14.
Р.Р. 3 Обучающее изложение
1
15.
Р.Р. 4 Обучающее изложение
Изл.№1
1
16.
Части речи.
1
17.
Глагол.
1
18.
Правописание тся и ться в глаголах.
1
19.
Р.Р.5 Тема текста.
1
20.
Личные окончания глаголов.
1
21.
Имя существительное как часть речи.
1
22.
Падежные окончания существительных.
1
23.
Имя прилагательное как часть речи.
1
24.
Местоимение как часть речи.
1
25.
Р.Р.6 Основная мысль текста.
1
26.
Р.Р.7 Обучающее сочинение- описание по картине А.А. Пластова «Летом».
Соч.№1
1
27.
Повторение изученного в начальных классах
1
28.
К.д. №1 по теме «Повторение изученного в начальных классах».
1
29.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (38 часов)
30.
Синтаксис. Пунктуация.
1
31.
Словосочетание.
1
32.
Способы выражения грамматической связи в словосочетании.
1
33.
Разбор словосочетания.
1
34.
Р.Р. 8 Сжатое изложение. (Упр.127) Изл.№2
1
35.
Предложение. Простое предложение.
1
36.
Виды предложений по цели высказывания.
1
37.
Восклицательные предложения и невосклицательные.
1
38
Знаки препинания: завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
1
39.
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
1
40.
Сказуемое.
1
41.
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
42.
Нераспространённые и распространённые предложения.
1
43.
Дополнение.
1
44.
Определение.
1
45.
Обстоятельство.
1
46.
Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами А, НО, И.
1
47.
Запятая между однородными членами без союзов и с союзами.
1
48.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
1
49.
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.
1
50.
Предложения с обращениями.
1
51.
Р.Р.9 Письмо.
1
52.
Р.Р. 10 Контрольное сочинение- описание по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки». Соч.№2
1
53.
Обобщающие слова перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова.
1
54.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
1
55.
Обобщение изученного о простом предложении.
1
56.
К.д. №2 по теме «Синтаксис простого предложения»
1
57.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
1
58.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения.
1
59.
Знаки препинания в сложном предложении.
1
60.
Синтаксический разбор сложного предложения.
1
61.
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
1
62.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
1
63.
Диалог.
1
64.
Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация»
1
65.
Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация»
1
66.
К.д. №3 по теме «Синтаксис и пунктуация».
1
67.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
1
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (18 часов)
68.
Фонетика. Гласные звуки.
1
69.
Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.
1
70.
Позиционные чередования гласных и согласных
1
71.
Р.Р. 11 Повествование.
1
72.
Р.Р. 12 Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский «Шкатулка».)
1
73.
Р.Р. 13 Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский «Шкатулка».)
Изл.№3
1
74.
Согласные звонкие и глухие.
1
75.
Графика. Алфавит.
1
76.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
1
77.
Двойная роль букв е,ё,ю,я.
1
78.
Двойная роль букв е,ё,ю,я.
1
79.
Орфоэпия.
1
80.
Фонетический разбор слова.
1
81.
Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
1
82.
К.Р.Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
1
83.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.
1
84.
Р.Р14. Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображённых на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица».
1
85.
Р.Р.15 Сочинение. Описание предметов, изображённых на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица». Соч.№3
1
Лексика. Культура речи. (18 часов)
86.
Слово и его значение.
1
87.
Однозначные и многозначные слова.
1
88.
Однозначные и многозначные слова
1
89.
Прямое и переносное значение слова.
1
90.
Омонимы.
1
91.
Роль омонимов в речи.
1
92.
Синонимы.
1
93.
Синонимы и их роль.
1
94.
Р.Р.16 Подготовка к сочинению о картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»
1
95.
Р.Р.17 Контрольное сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Соч.№4
1
96.
Р.Р.18 Подготовка к подробному изложению
( К.Г.Паустовский «Первый снег»)
1
97.
Р.Р.19 Написание подробного изложения (К.Г.Паустовский «Первый снег»)
1
98.
Р.Р.20 Написание подробного изложения (К.Г.Паустовский «Первый снег»)
Изл.№4
1
99.
Антонимы.
1
100.
Повторение по теме «Лексика. Культура речи».
101.
Повторение по теме «Лексика. Культура речи».
Промежуточный контроль.
1
102.
К.Р. Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».
1
103.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.
1
Морфемика. Орфоргафия. Культура речи. (24 часа)
104.
Р.Р. 21 Выборочное изложение с изменением лица. Изл.№5
1
105.
Морфема. Изменение и образование слов.
1
106.
Окончание. Основа слова.
1
107.
Корень слова.
1
108.
Корень слова. Однокоренные слова.
1
109.
Приставка.
1
110.
Р.Р. 22 Сочинение-рассуждение «Секрет названия»
Соч№5
1
111.
Анализ ошибок, допущенных в сочинении.
1
112.
Суффикс.
1
113.
Чередование звуков.
1
114.
Беглые гласные
1
115.
Варианты морфем.
1
116.
Морфемный разбор слова.
1
117.
Правописание гласных и согласных в приставках.
1
118.
Буквы З и Сна конце приставок.
1
119.
Буквы о –а в корне лаг –лож .
1
120.
Буквы О –А в корне раст –рос .
1
121.
Буквы ё –е после шипящих.
1
122.
Буквы И –Ы после Ц
1
123.
Повторение по теме «Морфемика».
1
124.
Повторение по теме «Морфемика».
1
125.
К.д. №4 по теме «Морфемика».
1
126.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
1
127.
Р.Р.23 Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы. Соч№6
1
Морфология. Орфография. Культура речи. (70 часов)
Имя существительное (22часа)
128.
Имя существительное как часть речи.
1
129.
Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
1
130.
Р.Р.24 Доказательства в рассуждении.
1
131.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
1
132.
Имена существительные собственные и нарицательные.
1
133.
Р.Р.25 Элементы рассуждения. Сжатое изложение. (Упр. 513.)
Изл.№6
1
134.
Большая буква в географических названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий.
1
135.
Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
1
136.
Род имён существительных.
1
137.
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
1
138.
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
1
139.
Три склонения имён существительных.
1
140.
Падеж имён существительных.
1
141.
Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе.
1
142.
Склонение существительных на –ия, -ие, ий.
1
143.
Множественное число имён существительных.
1
144.
Правописание О –Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
1
145.
Морфологический разбор имени существительного.
1
146.
Р.Р.26 Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».
1
147.
Р.Р.27 Сочинение–описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».
Соч.№7
1
148.
К.д. № 5 по теме «Имя существительное»
1
149.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
1
Имя прилагательное (16 часов)
150.
Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи.
1
151.
Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
1
152.
Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.
1
153.
Гласная в падежных окончаниях имён прилагательных.
1
154.
Неупотребление ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
1
155.
Р.Р.28 Описание животного.
1
156.
Р.Р.29 Подробное контрольное изложение.(А.И.Куприн « Ю-ю»)
Изл.№7
1
157.
Анализ изложения.
1
158.
Прилагательные полные и краткие.
1
159.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.
1
160.
Р.Р. 30 Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение».
1
161.
Морфологический разбор имени прилагательного.
1
162.
Повторение по теме «Имя прилагательное»
1
163.
Повторение по теме «Имя прилагательное»
1
164.
К.д. №6 по теме «Имя прилагательное».
1
165.
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
1
Глагол (32часа)
166.
Глагол как часть речи.
1
167.
Синтаксическая роль глагола в предложении.
1
168.
Не с глаголами.
1
169.
Неопределённая форма глагола.
1
170.
Правописание –тся и –ться в глаголах
1
171.
Правописание –тся и –ться в глаголах
1
172.
Виды глагола.
1
173.
Виды глагола.
1
174.
Буквы Е –И в корне с чередованием.
1
175.
Буквы Е –И в корне с чередованием.
1
176.
Буквы Е –И в корне с чередованием.
1
177.
Р.Р. 31 Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой.
1
178.
Прошедшее время глагола.
1
179.
Прошедшее время глагола.
1
180.
Настоящее время глагола.
1
181.
Настоящее время глагола.
1
182.
Будущее время глагола.
1
183.
Будущее время глагола.
1
184.
Спряжение глаголов.
1
185.
[link]
Оценка письменных работ по русскому языку в классах для детей VII вида
В связи с нарушениями слуховых анализаторов учащихся и другими отклонениями в развитии, оценка «3» в 5, 6, 7, 8, 9-х классах КРО ставится при наличии 5-ти орфографических и 4-х пунктуационных.
- Диктант
1 негрубая орфограф. или 1 негрубая пунктуац.
2/2, 1/3, 0/4, 3/0 – однотипн.
4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/2 – однотипн.
7/7, 6/8, 5/9, 8/6.
Более
Словарный диктант
---
1 - 2
3 - 5
До 7 ошибок
Более
Дополнительное задание к диктанту.
Верно выполнено всё задание
Не менее ¾ задания
Не менее половины
Не более половины
Ни одного задания.
Изложения и сочинения
С – 1
Р – 1,2
1 орфограф. или 1 пунктуац., или 1 грамматич.
С – 2
Р – 3 –5
2/2, 1/3, 0/4, 2 граммат.
С – 4
Р –5
4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/2 – однотип.. Не более 4 грамматич.
С – 6
Р –7
7/7, 6/8, 5/9, 8/6, не более 7 грамматич.
более
При проверке диктанта исправляются, но не учитываются следующие логопедические ошибки.
Логопедические ошибки
Ошибки слухового восприятия и нарушения зрительных анализаторов:
пропуск слов;
замена букв;
перестановка букв;
недописывание;
наращивание слов;
разделение слов (нас тупила);
нарушение смягчения (василки);
не чувствует конца предложения;
повторы слов;
замена ударной гласной «а» на «о» и наоборот (застовила вместо заставила);
недописывание сложных по элементам написания букв (лехал вместо лежал).
Перечисленные логопедические ошибки считаются негрубыми.
Грамматические ошибки
Ошибочное словообразование (пондравился, каждный).
Ошибочное образование форм слова (в падеже, в форме числа, в роде, в употреблении глагольных форм).
Ошибки в согласовании и управлении.
Ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов.
В построении сложных предложений.
Смешение прямой и косвенной речи.
Объём контрольных работ по русскому языку в классах для детей VII вида
класс Количество слов
Объем творческих работ
В контрольном диктанте
В подробных изложениях
В словарном диктанте
На уроке
Страниц сочинений
5
80 - 90
90 - 140
10 - 15
40 - 70
0,5 – 1,0
6
90 - 100
140 - 190
15 - 20
70 - 80
1,0 – 1,5
7
100 - 110
190 - 240
20 - 25
80 - 90
1,5 – 2,0
8
110 - 140
240 - 340
25 - 30
90 - 100
2,0 – 3,0
9
150 - 160
340 - 440
30 - 35
100 - 110
3,0 – 3,5
