Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 84
с углубленным изучением отдельных предметов»
города Ижевска
УТВЕРЖДЕНО
Пр. № ____ от «___»____________20_ г.
М.П. Директор школы
_______________Ф.Ф. Губайдуллин
Рабочая программа
Дополнительного курса по русскому языку
«Сложный синтаксис русского языка»
для 9 классов
Количество часов 30
Уровень базовый
Составитель: учитель русского языка и литературы первой
квалификационной категории Ворожцова Н.В.
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данный курс позволяет решать проблемы, связанные с особой ролью русского языка в системе школьного образования. Во-первых, это проблема оценки качества основных знаний и умений, приобретённых учениками в курсе обучения русскому языку в основной школе. Во-вторых, это вопрос оценки уровня готовности выпускников 9 классов к дальнейшему обучению в старшей школе (то есть вопрос осуществления связи между основной и старшей школой) и к дальнейшему образованию – как в области русского языка, так и в других областях.
Образовательный стандарт в 9 классе требует от учащихся умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы, а также синтаксиса. Общая направленность дополнительного курса направлена на расширение знаний учащихся по сложным вопросам синтаксиса. Актуальным становится умение сокращать текст до минимума информации без ущерба для смысла, также умения абзацного членения текста, определения главной и второстепенной информации, так как на отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не включены в программу средней школы (например, определение микротем). Большое внимание уделено орфографии, пунктуации.
Основной целью данного курса является углубление и расширение знаний по фонетике, графике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию. В то же время совершенствуются орфографические и грамматические учебные навыки, расширяются знания по синтаксису текста и его конструированию.
Главные принципы, на которых строится курс, - научность, системность, доступность. Это позволит школьникам лучше ориентироваться в информации и в тексте.
Информационный материал сочетается с такими формами работы, которые позволят учащимся повысить уровень ЗУН: лекции учителя с различными видами заданий; составление обобщающих таблиц и схем; самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым материалом, их анализ, выводы); самостоятельный отбор материала; работа в группах.
В результате изучения курса учащиеся должны:
-углубить полученные в ходе изучения русского языка знания;
-расширить знания по синтаксическим особенностям текста, правилам пунктуации сложного, простого предложения, сложных конструкций, орфографии
ЗНАТЬ: нормы литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические).
УМЕТЬ:-соблюдать языковые нормы в устных и письменных высказываниях;
-находить и исправлять речевые ошибки в тексте и отдельном предложении.
В ходе курса рекомендуется продумать систему упражнений, нацеленных на предварительную проверку и последующую корректировку умений учащихся:
точно и полно понимать: основную мысль, информацию, отношение автора текста; содержание звучащих художественных, публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых типов речи;
проводить звукобуквенный, морфемно-словообразовательный анализ слова; определять лексическое и грамматическое значение слова и фразеологического оборота; умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания предложений и текста;
определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам; находить средства связи предложений в тексте
создавать текст в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи; выражать собственное мнение по проблеме, затронутой в прослушанном и прочитанном текстах, аргументировать его с привлечением информации, извлечённой из них, а также знаний, жизненного или читательского опыта;
оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка; последовательно излагать собственные мысли; использовать в собственной речи разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка.
В ходе курса необходимо уделить расширению и углублению следующих тем:
текст как речевое произведение (смысловая и композиционная цельность, связность текста; функциональные стили и функционально-смысловые типы речи; средства связи предложений в тексте);
звуки и буквы в потоке речи (текста), звукобуквенный анализ слова;
лексическое значение слова и фразеологического оборота в контексте предложения и текста в целом;
морфемно-словообразовательный анализ слова и основные способы словообразования в тексте;
морфологический анализ знаменательных и служебных частей речи в тексте;
простое предложение: главные и второстепенные члены; двусоставные и односоставные предложения текста;
сложные предложения: сложносочиненное; сложноподчиненное; сложное бессоюзное (смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения); сложные предложения с разными видами связи между частями или сложные синтаксические конструкции; синтаксиченский анализ предложений
СОДЕРЖАНИЕ
Культура речи текста
Нормы литературного языка: нормы ударения, произношения, лексические, грамматические, морфологические и синтаксические. Варианты некоторых форм и норм, сложные случаи
Нормы ударения и произношения в тексте, сложные случаи
Нормы литературного произношения и ударения. Исторические изменения в произношении и ударении, их допустимые варианты. Произношение некоторых грамматических форм, иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Причины отклонения от произносительных норм.
Лексические нормы в потоке текста и отклонения.
Лексическое значение слова, типы слов по лексическому значению (синонимы, антонимы, омонимы). Фразеологические обороты и их типы (сращение, единство, выражение). Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ. Выразительность русской речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения. Средства выразительности. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Лексическая сочетаемость. Смешение паронимов. Жаргонизмы. Речевая избыточность и речевая недостаточность.
Грамматические нормы.
Нормы в морфологии и орфографии. Нормативное употребление форм имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, числительных. Сложные случаи
Трудности современной русской орфографии.
Правописание корней, приставок, суффиксов — исключения из правил.
Синтаксические нормы и отклонения.
Словосочетание. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления, примыкания. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Синтаксические нормы. Трудности грамматического управления в современном русском языке.Словосочетания и их типы (согласование, примыкание, управление). Способы замены одного типа словосочетаний на другой. Сложные случаи
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Односоставные предложения и их сложные случаи
Простое осложнённое предложение. Непрямой порядок слов. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (вводные слова и конструкции, обособленные определения, обособленные обстоятельства, приложения, обособленные уточняющие члены предложения, обращения, однородные члены). Сложные случаи
Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Сложные бессоюзные предложения. Сложные случаи постановки тире, запятой, точки с запятой в предложении.
Сложные предложения с разными видами связи, сложные синтаксические конструкции и знаки препинания при них.
Текст, сложные случаи в определении текста и его составляющих
Способы и приемы компрессии (сокращения) текста: грамматические, логические, синтаксические . Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Ключевые слова в тексте, главная и второстепенная информация текста. Тексты публицистики
Композиция, логическая, грамматическая структура текста, нелинейное построение текста.Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка.
Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации.
Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения
Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста. Извлечение информации из различных источников. Извлечение информации из различных источников. Авторские, публицистические тексты
Текст, сложные случаи в определении текста и его составляющих
Тексты типа рассуждения
Речевые клише, используемые в тексте (тезис — аргументы-доказательства)
Культура речи текста Нормы литературного языка: нормы ударения, произношения, лексические, грамматические, морфологические и синтаксические. Варианты некоторых форм и норм, сложные случаи
2
Нормы ударения и произношения в тексте, сложные случаи
Нормы литературного произношения и ударения. Исторические изменения в произношении и ударении, их допустимые варианты. Произношение некоторых грамматических форм, иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Причины отклонения от произносительных норм
3
Лексические нормы в потоке текста и отклонения.
Лексическое значение слова, типы слов по лексическому значению (синонимы, антонимы, омонимы). Фразеологические обороты и их типы (сращение, единство, выражение).
4
Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ. Выразительность русской речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения. Средства выразительности.
5
Лексика. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Лексическая сочетаемость. Смешение паронимов. Жаргонизмы. Речевая избыточность и речевая недостаточность
6
Нормы в морфологии и орфографии. Нормативное употребление форм имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, числительных. Сложные случаи
7
Правописание корней. Трудности современной русской орфографии.
8
Правописание приставок. Трудности современной русской орфографии.
9
Правописание суффиксов.Трудности современной русской орфографии.
10
Словосочетание.Синтаксические нормы. Трудности грамматического управления в современном русском языке. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления, примыкания. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний
11
Словосочетания и их типы (согласование, примыкание, управление). Способы замены одного типа словосочетаний на другой. Сложные случаи
12
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Односоставные предложения и их сложные случаи
13
Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (вводные слова и конструкции).
14
Знаки препинания в простом осложнённом предложении (обособленные определения, обособленные обстоятельства, приложения
15
Знаки препинания в простом осложнённом предложении (обособленные уточняющие члены предложения, обращения, однородные члены). Непрямой порядок слов. Сложные случаи
16
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Трудные случаи
17
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Трудные случаи
18
Сложные бессоюзные предложения. Сложные случаи постановки тире, запятой, двоеточия. Сложные случаи
19
Сложные предложения с разными видами связи (союзная, бессоюзная, сочинительная, подчинительная),
20
Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания при них. Сложные примеры
21
Сложные предложения с различным подчинением (последовательным, однородным, параллельным).
22
Сложные синтаксические конструкции и подчинение в них. Сложные примеры
23
Способы и приемы компрессии (сокращения) текста: грамматические, логические, синтаксические .
24
Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Ключевые слова в тексте, главная и второстепенная информация текста. Тексты публицистики
25
Композиция текста. Композиция, логическая, грамматическая структура текста, нелинейное построение текста.Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка.Соотношение микротемы и абзацного строения текста, примеры несоответствия
26
Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста.
27
Информация в тексте. Извлечение информации из различных источников и текстов различных жанров. Авторские, публицистические тексты
28
Текст, сложные случаи в определении текста и его составляющих
29
Тексты типа рассуждения
Речевые клише, используемые в тексте (тезис — аргументы-доказательства)
30
Тезис - аргументы-доказательства
ЛИТЕРАТУРА
Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9-й класс.
1) Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7 кл. общеобразовательных учреждений / Научный ред. акад. РАО Н.М. Шанский. – М.: Просвещение; Т
2)Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык: Учебники для 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение.
3) Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7, 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа.
Воителева Т.М. Работа над речевыми ошибками // Русская словесность. – 2003 - №2.- С.47-50.
Вишневская Л.Л., Старикова И.В. Паронимия. // Русский язык и литература для школьников. – 2005 - №2.- С. 18-22.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
Давайте говорить правильно!: Трудности грамматического управления в современном русском языке: Краткий словарь-справочник. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: AKADEMIA, 2004. – 176 с.
Давайте говорить правильно!: Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник/ Л.А.Вербицкая и др. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: AKADEMIA, 2005. – 160 с.
Давайте говорить правильно!: Трудности современной русской фразеологии: Краткий словарь-справочник. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: AKADEMIA, 2004. – 288 с.
Единый государственный экзамен. Русский язык. Варианты контрольных измерительных материалов /Авторы Капинос В.И., Гостева Ю.А., Львов В.В. и др. – М.: Центр тестирования Минобразования России, 2002. – 96с.
Елистратов В.С. Древние рецепты хорошей речи // Русский язык и литература для школьников. – 2003 - №4.- С. 23-27.
Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка – М.: Просвещение, 1989. – 383с.
Ильин М.И. Критерии и нормы оценки по русскому языку в 5-11 классах русской и нерусской школы (в таблицах, схемах, с иллюстративным материалом): Пособие для учителя – Йошкар-Ола, 2001. – 51с.
Кохтев Н.И. Риторика. - М.: Просвещение, 1996. – 207с.
Красных В.И. О лексических паронимах в современном русском языке // Русский язык в школе. – 2001 - №5.- С. 66-70.
Лунёва Л.П. «На ошибках … учимся» (тесты по культуре речи) // Русский язык и литература для школьников. – 2003 - №4.- С. 11-16.
Морозова А.В. Речевая избыточность и речевая недостаточность как одна из проблем при работе над курсом «Русский язык и культура речи» // Русская словесность. – 2004 - №6.- С.75-78.
Нарушевич А. Культура речи «желает лучшего». Лексические ошибки // Русский язык и литература для школьников. – 2005 - №1.- С. 2-9.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка – М.: Азбуковник, 2003. – 944с.
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы – М.: Русский язык, 1983. – 704с.
Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н., Соколова Н.В. ЕГЭ 2005. Русский язык. Типовые тестовые задания. 2005 –М.: «Экзамен», 2005. – 112с.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и культура речи. – М.: Махаон, 2005. – 256с.
Тимофеев Б.Н. Правильно ли мы говорим? – Лениздат, 1963. – 332с.
Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта +, 2001. – 704с.
22.Язовицкий Е.В. Говорите правильно – Москва – Ленинград: Просвещение, 1964. -272с.
