Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. ФГОС.

Календарно-тематическое планирование
№ урока	Дата	Тема урока	Характеристика учебной деятельности	Вид контроля	Универсальные учебные действия
1 четверть – 45 часов.
Повторение – 15 часов.
1/1	1.09	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.	Знакомиться с новым учебником, использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.		Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
2/2	3.09	Контрольное списывание.		Контрольное списывание.
3/3	4.09	Повторение фонетики и графики.
4/4	5.09	Повторение фонетики. Слог и ударение. Письмо по памяти.		Письмо по памяти.
5/5	6.09	Что такое графика.
6/6	8.09	Фонетический разбор слова
7/7 8/8	10.09 10.09	Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль».
9/9	12.09	Работа над ошибками. Повторение орфографии.
10/10	13.09	Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.
11/11	15.09	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. Словарный диктант.		. Словарный диктант.
12/12	17.09	Повторение состава слова.
13/13	18.09	Повторение изученного о частях речи. Письмо по памяти.		Письмо по памяти.
14/14	19.09	Повторение изученного по синтаксису.
15/15	20.09	Обобщение по разделу «Повторение».
Предложение. Текст – 35 часов.
16/1	22.09	Как отличить простое предложение от сложного.	Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Готовиться к написанию сочинения; формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью. Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктационные ошибки, работать по алгоритму.		Личностные: - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
17/2	24.09	Мониторинговое исследование		Мониторинговое исследование
18/3	25.09	Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.
19/4	26.09	Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. Письмо по памяти.		Письмо по памяти.
20/5	27.09	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.
21/6	29.09	Развитие пунктационных умений.
22/7 23/8	1.10 1.10	Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю».
24/9	3.10	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 по теме «Простое предложение. Предложение с однородными членами».		Проверочная работа
25/10	4.10	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.
26/11	6.10	Закрепление умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.
27/12 28/13	8.10 8.10	Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю».
29/14	10.10	Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. Контрольный словарный диктант.	Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений. Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью. Письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами. Проверять и редактировать текст сочинения.	Контрольный словарный диктант	Личностные: - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
30/15	11.10	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
31/16	13.10	Чем простое предложение отличается от сложного?
32/17	15.10	Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.		Свободный диктант
33/18	16.10	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
34/19	17.10	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. Письмо по памяти.		Письмо по памяти.
35/20	18.10	Запятая в сложном предложении.
36/21	20.10	Развитие умения ставить запятую в сложном предложении.
37/22	22.10	Контрольная работа № 2 по теме «Сложные предложения».		Контрольная работа
38/23	23.10	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Сложные предложения».
39/24	24.10	Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и. а. но».	Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений. Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью. Письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами. Проверять и редактировать текст сочинения.	Проверочная работа	Личностные: - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
40/25	25.10	Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.
41/26	27.10	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.
42/27	29.10	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора. Письмо по памяти.
43/28	30.10	Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».
44/29	31.10	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
45/30	1.11	Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.
2 четверть – 35 часов
46/31	10.11	Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.
47/32	12.11	Закрепление умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.
48/33	13.11	Развитие речи. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.
49/34	14.11	Развитие пунктационных умений.
50/35	15.11	Закрепление пунктационных умений. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
Имя существительное – 45 часов
51/1	17.11	Повторение изученного об имени существительном.	Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков , общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж.		Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
52/2 53/3	19.11 19.11	Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».
54/4	21.11	Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных
55/5	22.11	Роль имен существительных в предложении, в речи. . Словарный диктант.		. Словарный диктант.
56/6	24.11	Роль имен существительных в предложении, в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
57/7	26.11	Контрольная работа № 3 по теме «Предложения с прямой речью».		Контрольная работа
58/8	27.11	Наблюдение за словоизменением имен существительных.	Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.
59/9	28.11	Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
60/10	29.11	Работа над ошибками. Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе.
61/11	1.12	Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе.
62/12	3.12	Развитие речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».
63/13	4.12	Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе.
64/14	5.12	Именительный и винительный падежи.			Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
65/15	6.12	Родительный падеж.	Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков , общих для самостоятельных частей речи.
66/16	8.12	Дательный падеж. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
67/17	10.12	Творительный падеж.
68/18	11.12	Контрольная работа № 4 по теме «Имя существительное».		Контрольная работа
69/19	12.12	Предложный падеж.
70/20	13.12	Обобщение знаний о падежах. Развитие речи. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам».
71/21	15.12	Развитие умения изменять имена существительные по падежам.
72/22	17.12	Что такое склонение? Три склонения имен существительных.
73/23	18.12	Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Имя существительное».		Проверочная работа
74/24	19.12	Развитие умения определять склонения имен существительных.	Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков , общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков , общих для самостоятельных частей речи.
75/25	20.12	Развитие умения определять склонения имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. . Словарный диктант.		. Словарный диктант.
76/26	22.12	Морфологический разбор имени существительного.
77/27	24.12	Закрепление умения определять склонения имен существительных.
78/28	25.12	Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами.
79/29	26.12	Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.
80/30	27.12	Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
3 четверть – 49 часов
81/31	12.01	Обобщение по теме «Три склонения имен существительных».	Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.		Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
82/32	14.01	Работа над ошибками. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих в конце имен существительных», графически обозначать выбор написания.
83/33	15.01	Закрепление умения писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих в конце имен существительных».
84/34	16.01	Упражнение на повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание ь после шипящих в конце имен существительных».		Проверочная работа
85/35	17.01	Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
86/36	19.01	Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.		Словарный диктант.
87/37 88/38	21.01 21.01	Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета».	Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.
89/39	23.01	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
90/40	24.01	Закрепление умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
91/41	26.01	Развитие орфографических умений.
92/42	28.01	Контрольная работа № 5 по теме «Правописание имен существительных».		Контрольная работа
93/43	30.01	Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Прогулка».
94/44	29.01	Развитие орфографических умений.
95/45	31.01	Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное – 24 часа
96/1	2.02	Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.	Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествование и описание. Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.		Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
97/2	4.02	Упражнение на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных».		Проверочная работа
98/3	5.02	Роль имен прилагательных в речи.
99/4	6.02	Роль прилагательных-антонимов в речи. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
100/5	7.02	Морфологический разбор имени прилагательного.
101/6	9.02	Алгоритм морфологического разбора имен прилагательных.	Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прилаг.+сущ. Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
102/7	11.02	Изменение имен прилагательных по падежам. Контрольный словарный диктант.		Контрольный словарный диктант
103/8	12.02	Изменение имен прилагательных по падежам.
104/9	13.02	Развития умения изменять имена прилагательные по падежам.
105/10	14.02	Словосочетания существительное и прилагательное.
106/11	16.02	Главное и зависимое слово в словосочетании сущ.+прил.
107/12 108/13	18.02 18.02	Развитие речи. Обучающее изложение «Первое путешествие».
109/14	20.02	Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Письмо по памяти.	Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.	Письмо по памяти	Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
110/15	21.02	Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
111/16	25.02	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Развитие речи. Свободный диктант.
112/17	26.02	Закрепление умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
113/18	27.02	Контрольная работа № 5 по теме «Имя прилагательное».
114/19	28.02	Развитие орфографических умений.
115/20	2.03	Развитие орфографических умений. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
116/21	4.03	Повторение по теме «Имя прилагательное».
117/22	5.03	Упражнение на повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное».
118/23	6.03	Закрепление знаний и умений по теме «Имя прилагательное».
119/24	12.03	Контрольная работа № 6 по теме «Правописание имен прилагательных».
Глагол – 37 часов
120/1	7.03	Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.	Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).		Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
121/2	9.03	Значение и грамматические признаки глаголов.
122/3	11.03	Значение и грамматические признаки глаголов.
123/4	13.03	Составление устного рассказа о глаголе. Морфологический разбор глагола.
124/5	14.03	Морфологический разбор глагола. Словарный диктант.		Словарный диктант.
125/6	16.03	Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
126/7	18.03	Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».
127/8	19.03	Спряжение глаголов.
128/9	20.03	Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
129/10	21.03	Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.
4 четверть – 42 часа
130/11	1.04	Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.	Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).		Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
131/12	2.04	Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
132/13	3.04	Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам.
133/14	4.04	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
134/15	6.04	Закрепление умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
135/16	8.04	Разбор глагола как части речи.
136/17	9.04	Контрольное списывание.		Контрольное списывание
137/18	10.04	Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с –тся и –ться.
138/19	11.04	Правописание глаголов с –тся и –ться.
139/20	13.04	Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.
140/21	15.04	Контрольная работа № 7 по теме «Глагол как часть речи».		Контрольная работа
141/22	16.04	Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного лица.	Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).
142/23	17.04	Закрепление умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного лица. Словарный диктант.		Словарный диктант.
143/24	18.04	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
144/25	20.04	Закрепление умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
145/26 146/27	22.04 22.04	Развитие речи. Обучающее изложение «Первые школы».			Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
147/28	24.04	Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
148/29	25.04	Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.
149/30	27.04	Закрепление умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.
150/31	29.04	Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.
151/32	30.04	Развитие речи. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.
152/33	2.05	Повторение по теме «Глагол».	Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).
153/34	4.05	Развитие орфографических умений.
154/35	6.05	Развитие орфографических умений. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
155/36	7.05	Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».
156/37	8.05	Упражнение на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол».		Проверочная работа
Повторение – 15 часов
157/1	11.05	Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Имя существительное». Контрольный словарный диктант.	Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую работу «Ч то слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.	Контрольный словарный диктант	Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
158/2	13.05	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».
159/3	14.05	Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы».
160/4	15.05	Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Предложения с однородными членами».
161/5	16.05	Повторение изученного по теме «Сложные предложения». Письмо по памяти.		Письмо по памяти
162/6	18.05	Повторение изученного по теме «Предложения с прямой речью».
163/7	20.05	Развитие речи. Контрольное изложение «Странный дуэт».		Контрольное изложение
164/8	21.05	Повторение изученного по теме «Изменение имен существительных по падежам».
165/9	22.05	Мониторинговое исследование	Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую работу «Ч то слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.	Мониторинговое исследование
166/10	23.05	Повторение изученного по теме «Три склонения имен существительных».
167/11	25.05	Повторение изученного по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».
168/12 169/13	27.05 27.05	Развитие речи. Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово».
170/14	29.05	Повторение по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
171/15	30.05	Повторение по теме «Разбор глаголов по составу».

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Контр.словарный диктант (по плану)

Контр.словарный диктант (фактически)

Словарный диктант (по плану)

Словарный диктант (фактически)

Проверочная работа (по плану)

Проверочная работа (фактически)

Контрольная работа (по плану)

Контрольная работа (фактически)

Контрольное списывание (по плану)

Контрольное списывание (фактически)

Контрольное изложение (по плану)

Контрольное изложение (фактически)

Письмо по памяти (по плану)

Письмо по памяти (фактически)

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

По программе

45 часов

35 часов

49 часов

42 часа

171 час

Фактически

По программе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др. на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю. Рабочая программа на 2014-2015учебный год составлена в соответствии с календарным графиком учебного процесса на 171 .

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

г. Комсомольск-на-Амуре

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

Гентова В.П.

Протокол № _____ от

«____»____________2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ СОШ №7

_____________ Богоявленская В.А.

«____»____________2014 г.

«Утверждено»

Директор МОУ СОШ№7

_____________Малевская В.Ю.

«___»____2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Русский язык»

4 «А» класс

Учитель: Родина Оксана Юрьевна

УМК «Школа 2100»

2014 - 2015 учебный год

I.Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др., М: Баласс 2012г.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и , наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорении;
Формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;
Формирование у детей чувства языка;
Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

II.Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

Овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
Овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
Овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

Приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
Дальнейшее овладение родным языком;
Овладение орфографией и пунктуацией;
Раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
Развитие чувства языка.

Разделы

«Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложений. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединятся с помощью союзов и, а, но.

Вводится понятие предложение с прямой речью. Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей и в простом предложении с однородными членами.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово- употребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3 классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

Мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения.
Безударные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; мякгий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода; -тся, -ться в глаголах; не с глаголами.
Безударные окончания имен прилагательных.
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

«Состав слова»- сквозная тема курса русского языка.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики^*. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.

III. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую и концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами общения;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язы» является сформированность следующих умений:

Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов.
Правильно писать слова с изученными орфограммами.
Видеть в словах с изученными орфограммами с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм.
Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами
Пользоваться толковым словарем.
Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей.
Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами, в сложных предложениях из двух частей, оформлять на письме предложения с прямой речью.
Производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного.
Разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок.
Писать подробное изложение повествовательного характера по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки.
Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

IV. Содержание учебного предмета «Русский язык»: 4-й класс - 170 ч (5 часов в неделю)

Повторение (15 часов).

Предложение. Текст (35 часов).

Имя существительное (45 часов).

Имя прилагательное (24 часа -20 часов по программе +4 часа резервных).

Глагол (37 часов – 36 часов по программе + 1 час резервный).

Повторение (15 часов -8 часов по программе +5 часов резервные +еще 2 дополнительных часа).

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Резерв. (10 часов).

V. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»:

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. «Русский язык» 4 класс в 2-х частях. – М.: Баласс, 2012

2. Комиссарова Л. Ю. «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 4 класса. – М.: Баласс, 2012

3. Яковлева М. А. «Тетрадь по чистописанию» для 4 класса – М.: Баласс, 2012

4. Бунеева Е. В. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» для 4 класса ( варианты 1, 2) – М.: Баласс, 2012