Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС

№

урока

Да

та

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Язык и общение (3ч.)

1

Русский язык — один из разви­тых языков мира

1

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктов­ку, подбор аргументов из художест­венной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый с орфо­граммами с последующей взаимо­проверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектиро­вание дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему

Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

2

Развитие речи. Язык, речь, общение

1

Урок об­щемето­дической направленности

Научиться раз­личать способы передачи мысли, настроения, ин­формации

Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

3

Развитие речи. Ситуация

общения

1

Урок общеметоди­ческой направленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, са­мостоятельная работа (составление схемы речевой ситуа­ции по образцу), упражнения по раз­витию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?», коллективное проектирование способов выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться выяв­лять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи выска­зывания, состав­лять рассуждение по алгоритму вы­полнения задачи

Формирование навыков кон­струирования текста-рассу­ждения

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Повторение изученного в 5 классе (12ч)

4

Фонетика.

Орфоэпия

Урок общемето­дической направленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и пар­ная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей са­мопроверкой по памятке выполне­ния задания, лабораторная работа по устранению нарушений произ­носительных норм в словах, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Освоить алгоритм проведения фоне­тического разбора слова, освоить на­выки различения условий написания разделитель­ных ъ и ь знаков

Формирование познаватель­ного интереса к предмету ис­следования

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

5

Морфемы в слове. Орфограм­мы в приставках и в корнях слов

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ сти­хотворения, написание диктанта, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять орфограмму по образцу, нахо­дить и объяснять орфограммы в раз­ных частях слова (корень, пристав­ка)

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

6

Части речи

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах силь­ный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста (по вариантам) с последую­щей взаимопроверкой при консуль­тативной помощи учителя), проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться про­изводить устный и письменный морфологиче ский разбор слова, ана­лизировать текст

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно­го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

7

Орфограм­мы в окончаниях слов

Урок обще­методи­ческой направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста

Научиться опреде­лять орфограммы в корне слова, проводить фоне­тический анализ, подбирать про­верочное слово, составлять и ис пользовать алго­ритм нахождения и проверки орфо­граммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

8

Словосоче­тание

Урок об­ще методической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (выделение и группи­ровка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться при­менять алгоритм различения слово­сочетаний от пред­ложений и других

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

9

Контроль­ный дик­тант по теме «Повторение»

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль

Научиться опреде­лять орфограмму в корне слова, применять орфографические пра­вила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахожде­ния и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операционального опыта (учеб­ных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

10

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерак­тивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению

Формирование устойчивой мо­тивации к самосовершенст во­ванию

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

11

Простое предложе­ние. Знаки препина­ния

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и кол­лективная работа (составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются»), кон­струирование предложений с одно­родными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правила постановки знаков препинания при однородных чле­нах и обращениях

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельно­сти, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

12

Развитие речи. Сочинение «Интересная встреча»

Урок обще- методической направ­ленности

Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, составление алгоритма написания сочинения

Научиться на­ходить материал для сочинения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

13

Сложное предло­жение. Запятые в сложном предложе­нии

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное кон­струирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учите­ля, групповая работа (определение структуры предложений, составле­ние схем), коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять структуру сложного предло­жения, применять правила поста­новки запятой в сложносочинен­ном предложении с союзом и

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно­го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного пред­ложения

14

Син­таксиче­ский разбор предложе­ний

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное кон­струирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учите­ля, групповая работа (определение структуры предложений, составле­ние схем), коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять структуру сложного предло­жения, применять правила поста­новки запятой в сложносочинен­ном предложении с союзом и

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно­го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного пред­ложения

15

Прямая речь. Диа­лог

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (составление диа­лога «В библиотеке»), коллективное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться оформ­лять прямую речь и диалог на письме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Текст (8ч)

16

Текст, его особенно­сти

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): самостоятельная работа (построение таб­лицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»), лабораторная работа по определе­нию способов связи предложений в тексте с последующей взаимопро­веркой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения ана­лиза), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опреде­лять текст по фор­ме, виду речи, типу речи, выяв­лять устойчивые разновидности текстов

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

17

Тема и ос­новная мысль тек­ста. Загла­вие текста.

Развитие речи. Сочинение о памятном событии

Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (опре­деление темы, основной мысли в тек­сте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля), работа в парах сильный — слабый (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном со­бытии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опреде­лять тему и основ­ную мысль текста, производить ана­лиз поэтического текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

18

Анализ сочинений. Начальные и конечные предложе­ния текста

Развитие речи. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное состав­ление памяток «Языковые и композици­онные признаки текста типа речи по­вествование, описание, рассуждение» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание сказки, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять тип речи текста на основе его языковых и композицион­ных признаков

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

19

Сочинение текста по данному началу

Развитие речи. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, составление алгоритма написания сочинения

Научиться на­ходить материал для сочинения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

20

Анализ сочинений. Ключевые слова. Основные признаки текста

Развитие речи. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, составление алгоритма написания сочинения

Научиться на­ходить материал для сочинения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

21

Основные признаки текста

Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа по ре­зультатам работы

Научиться выде­лять ключевые слова в тексте раз­ных типов речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

22

Текст и стили речи. Офи­циально- деловой стиль речи

Урок обще- методической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания:

составление схе­мы основных признаков текста, на­писание рассказа «Все для счастья» (по вариантам), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выде­лять ключевые слова в тексте раз­ных типов речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и групповой исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

23

Офи­циально- деловой стиль речи

Урок обще- методической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Офи­циально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздав­шего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться состав­лять текст на ос­нове композици­онных и языковых признаков типа и стиля речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Лексика. Культура речи (12ч)

24

Слово и его лек­сическое значение

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний групповая работа (проект) «Синонимы. Омо­нимы. Антонимы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться с по­мощью толкового словаря опреде­лять лексическое значение слова, прямое и перенос­ное значения слов, отличать омони­мы, и многознач­ные слова, сино­нимы, омонимы, антонимы

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

25

Собирание материалов к сочи­нению по картине А. Гераси­мова «По­сле дождя»

Формы текущего контроля Урок развития речи

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для сочинения по карти­не А. Герасимова «После дождя»)

Научиться на­ходить материал для сочинения- описания по кар­тине из словаря синонимов, тол­кового словаря, справочных мате­риалов, составлять план сочинения- описания картины

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

26

Общеупо­требитель­ные слова

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.)

Научиться разли­чать слова общеупотреби тельные и необщеупотре­бительные

Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

27

Профес­сионализ­мы

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): анализ текста (определение профессионализмов), конструирова­ние текста с использованием профес­сиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться разли­чать слова общеупотребительные и необщеупотре­бительные

Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

28

Диалектиз­мы

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток линг­вистического портфолио, составле­ние плана лингвистического описа­ния диалектизмов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять диалектизмы в тексте, форми­ровать навыки лингвистич. Конструиро-

вания, лингвистичес

кого описания, лингвистичес

кого анализа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и групповой исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

29

Сжатое изложение

Развитие речи.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности тек­ста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

30

Анализ изложений. Исконно русские и заим­ствован­ные слова

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содер­жания параграфа учебника, составле­ние алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения до­машнего задания

Научиться раз­личать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алго­ритму выполнения задачи

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и за­креплению нового

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

31

Новые слова (неологиз­мы)

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоя­тельная работа с учебником (тезис­ное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться

опреде­лять неологизмы в тексте художествен ной литерату­ры, публицистиче­ских текстах

Формирование навыков инте­грации инди­видуального и коллектив­ного конструи­рования в ходе решения обшей задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

32

Устарев­шие слова

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний , написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять устаревшие слова в тексте художествен ной литературы и объяс­нять их значение

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

33

Словари

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: отработка новых зна­ний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться читать и понимать содер­жание словарной статьи, определять лексическое зна­чение слова

Формирование устойчивой мотивации к проблемно­ -поисковой

дея­тельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

34

Повторение изученного материала по теме «Лексика»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние по дидактическому материалу, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в кор­не и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побужде­ний и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

35

Контрольная тестовая работа по теме «Лексика»

Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной тестовой работы

Научиться воспро­изводить приоб­ретенные знания, навыки в конкрет­ной деятельности

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной тестовой работы

Фразеология. Культура речи (4ч)

36

Фразеологизмы

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы; формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по алгоритму выполнения задачи с фразеологи­ческим словарем (темы: «Учеба», «Лень»), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению; научиться раз­личать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать на­выки лингвистического анализа текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­теграции индивидуальной и коллективной учебно-позна­вательной дея­тельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

37

Источники

фразеологизмов

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (со­ставление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактиче­ским материалом, проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться со­ставлять текст лингвистического описания по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

38

Повторе­ние по теме «Фразеология. Культура речи»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы, конструирование текста с использованием фразеоло­гизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять структуру и значение фра­зеологизмов, составлять текст с спользованием фразеологизмов

Формирование устойчивого ин­тереса к иссле­довательской, аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

39

Тестовая работа по теме «Фразеоло­гия»

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение за­даний теста, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять тестовые за­дания и произво­дить самопроверку по алгоритму

Формирование навыков индивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого за­дания

Коммуникативные: формировать навыки само­стоятельной работы с последующей самопро­веркой.

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Словообразование. Орфография. Культура речи (28ч)

40

Морфемика и словообразование

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учеб­ником, конструирование словосо­четаний с определенными словами, составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистиче­ского описания

Научиться выде­лять состав слова и определять путь (способ) его обра­зования

Формирование познаватель­ного интереса в ходе проектной деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

41

Описание помещения

Развитие речи.

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): груп­повое составление алгоритма опре­деления типа сочинения-описания помещения, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться составлять план текста- описания помеще­ния, определять композиционные и языковые при­знаки типа речи

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.

42

Основные способы образова­ния слов в русском языке

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа, индивидуальное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

Формирование устойчивого ин­тереса к исследовательской, аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

43

Закрепление по теме «Основные способы образова­ния слов в русском языке»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ структуры слова и определение спосо­бов его образования, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять способ образования слова

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

44

Тестовая работа по теме

«Словообразование»

Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток

Научиться проектировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиа­гностики резуль­татов

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

45

Этимоло­гия слов

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по эти­мологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алго­ритма создания теста на лингвисти­ческую тему при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться рабо­тать со словарем

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

46

Закрепление по теме «Этимоло­гия слов»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться ис­пользовать знания по этимологии слова при объяс­нении его напи­сания

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова

47

Контроль­ный дик­тант по теме «Морфемика и словообразование»

Формы текущего контроля Урок развиваю-

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения зада­чи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Научиться приме­нять правила про­верки написания гласных в корнях с чередованием, составлять инди­видуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

48

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно ­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму

Научиться приме­нять правила про­верки написания гласных в корнях с чередованием, составлять инди­видуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

49

Система­тизация материалов к сочине­нию (опи­сание по­мещения). Сложный план

Развитие речи.

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление развернутого плана описания поме­щения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов вы­полнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться нахо­дить и выделять языковые и композиционные особенности тек­ста-описания, на­ходить сказуемое в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

50

Написание

сочинения

(описание

помеще­ния)

Развитие речи.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения-опи­сания помещения)

Научиться при­менять правило постановки тире между подлежа­щим и сказуемым, владеть термино­логией

Формирование познаватель­ного интереса к творческой деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия парт­нера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

51

Анализ ошибок, допущен­ных в со­чинении. Редакти­рование текста

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы, написание сочинения-образца, про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться редак­тировать текст творческой работы по алгоритму вы­полнения задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

52

Буквы а и о в корне –кас- — -кос-

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование до­машнего задания

Научиться раз­личать условия написания кор­ня –кос-( -кас-)

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

53

Закрепление по теме «Буквы а и о в корне -кас- —

-кос-»

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа (анализ предложений со сло­вами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, ин­дивидуальные задания (составление плана лингвистического описания), проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться раз­личать условия написания кор­ня –кос (кас)

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

54

Буквы а и о в корне -гар- — -гор-

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта ста­тьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять правописание гласных в кор­не –гар - гор-

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня