Урок русского языка
Класс – 7
Тема. Повторение изученного о глаголе.
Цели:
Обучающие: повторение изученных сведений о глаголе как части речи, повторение суффиксов глаголов –ыва-\-ива- -ова-\-ева- , применение знаний на практике; повторение синонимов, антонимов.
Развивающие: развивать наблюдательность внимание, логическое мышление, графические навыки, внутри - и межпредметные связи; развитие монологической и диалогической речи.
Воспитательные: воспитание интереса к изучению русского языка, осознание эстетической ценности языка, воспитание культуры речи .
Оборудование: учебники, проектор, раздаточный материал (тесты по вариантам)
Тип урока – урок-исследование
Технологическая карта урока
Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учениковОрг. момент
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Надеюсь, урок получится плодотворным и интереснымПриветствие учителя
Проверка д/з.
- На сегодняшний урок вам необходимо было сделать интересное домашнее задание. Кто напомнит, какое именно?
Проверка упр.49,46
- Как озаглавили текст?
- Как узнали, что это текст?
Молодцы, ребята, с заданием справились хорошо.Ответы детей
(Предложения связаны по смыслу)
Постановка целей урока - Посмотрим на проектор. Там также написан текст, но в нем пропущены глаголы. Есть слова для справок
Задание: вставить подходящее по смыслу слово
Кем бы вы ни стали, мои юные друзья, куда бы ни _______________ вас пути-дороги, пусть всегда рядом с вами ____________ любимые книги!
Авторы детских книг – самые большие ваши друзья.
____________, чтобы вы, ребята, крепко _______ с произведениями наших классиков: Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Льва Толстого, Горького. Прочитав книги этих писателей, вы почувствуете себя сильнее, сумеете глубже оценить свои поступки и поступки окружающих, _____________ всю прелесть прекрасного русского языка.
С.Михалков
Слова для справок: ощутите, хотелось бы, дружили, будут , позвали
Проверка задания
Кем бы вы ни стали, мои юные друзья, куда бы ни позвали вас пути-дороги, пусть всегда рядом с вами будут любимые книги!
Авторы детских книг – самые большие ваши друзья.
Хотелось бы, чтобы вы, ребята, крепко дружили с произведениями наших классиков: Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Льва Толстого, Горького. Прочитав книги этих писателей, вы почувствуете себя сильнее, сумеете глубже оценить свои поступки и поступки окружающих, ощутите всю прелесть прекрасного русского языка.
С.Михалков
- Итак, в данном тексте пропущены глаголы. Как вы думаете, может ли существовать текст, в котором отсутствуют глаголы?
( может, но очень редко, текст получится очень коротким)
Вот что говорил об этой части речи А.Н.Толстой: «Глагол является основой языка».
- Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразе.
Слово учителя: С такой частью речь, как глагол, вы уже знакомы. Сегодня нам необходимо будет повторить изученное о глаголе, чтобы на след. уроке мы смогли понять новую тему, в которой узнаем о новой части речи- причастии.Записывают в тетради число, классную работу и тему урока - На какие вопросы отвечает, что обозначает?Ответы учащихсяПервичное закрепление материала1.Задание на определение вида глагола
Учитель зачитывает по 1 с/c, ответы – по цепочке
Пришел, увидела, постукивает, играли, создал, сшила, обнаружил, усиливался
Вывод.УстноЗадание на определение переходности:
Запись под диктовку, после – проверка по цепочке.
ВыводыЗапись под диктовкуЗадание на определение спряжения
проверка. Выводы1ученик - у доски, Задание на определение наклонения Распределительный диктант.
Смеялись, хотел бы, пишите, пойдем, купила, мечтал бы, уйди, сшила, не шумите.
ВыводыЗапись в тетрадиВспомнить правило :
-ова-//-ева- - ыва- //-ива-
Ставим слово в 1л.ед. ч. (я…) Если данное слово закончивается на –ую – пишется суффикс ОВА,ЕВА , если на –ываю – иваю-, пишется суффикс ЫВА ,ИВА
Запись под диктовку
высчитывать, попробовать,
разбрасывать, отказываться,
командовать, советовать,
потчевать, ограничивать орудовали, высматривали,
горевать, задерживать,
Задания:
1.Верно написать суффикс, графически его выделить
2.К слову «потчевать» подобрать синонимы (кормить, угощать)
3.К слову «горевать» подобрать антонимы (радоваться, наслаждаться)Запись в тетради ,
2 ученика - у доскиЗакрепление материала и Развитие уменийЗадание: морфологический разбор глагола из текста
(План разбора выводится на проектор)
Морфологический разбор глагола
I Часть речи. Общее значение.
II Морфологические признаки.
1.Начальная форма.
2. Постоянные признаки:
а) вид, б) переходность в) спряжение
3. Непостоянные признаки:
а) наклонение б) число в) время(если есть)
г) лицо (если есть) д) род (если есть)
III Синтаксическая роль
ПроверкаКаждый ученик выбирает 1слово из текста для разбора
У доски 1 ученик делает разбор с\с «позвали в дорогу»Подведение итогов урока - Ребята, чем сегодня на уроке мы занимались? Что показалось сложным? а что особенно интересным?
Тест по теме «Глагол»
( 5-7 заданий с выбором ответа)
- Итак, друзья, мы повторили такую часть речи как глагол. На следующем уроке будем изучать новую для вас часть речи – причастие. А пока посмотрим на слайд, прочитаем, что же говорил К.Паустовский о русском языке.
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, шум садов, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия
К. Паустовский
(Выводится портрет К.Паустовского)Ответы детейД/зОткроем дневники, запишем д/з.
(Выводится на слайд)
Упр.35.,
Разобрать глагол «пожелтели» морфологически
Упр.33 (Пословицы, задание на повторение –ться и –тся)Выставление оценок за урок - Молодцы. Спасибо за урок! До новых встреч, ребята!
Самоанализ урока с точки зрения оптимальной реализации его воспитательных возможностей (воспитание интереса к изучению русского языка, воспитание культуры речи языка)
Федеральный государственный образовательный стандарт образовательной области «Филология» указывает на то, что дети в курсе русского языка должны овладеть не только практической грамотностью, но и коммуникативными навыками, которые могут быть использованы в различных ситуациях. В коммуникативно-ориентированном обучении языку наиболее целесообразно использование текста в качестве дидактического материала. На основе связных текстов учащиеся наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, текст становится основным источником интеллектуального, эстетического и культурного обогащения личности ребенка.
Важно отметить, что на уроке повторения особенно актуально использование текстов нравственного содержания, способствующих формированию оптимистического мироощущения у обучающихся. Тексты должны быть направлены на развитие личности и могут быть посвящены проблемам памяти, экологии, эстетики, национальным традициям. Также необходимо формировать не только культурологические, но и языковые компетенции, т.к. это, по мнению Т.М. Пахновой, воспитывает «бережное отношение к слову».
При работе с текстом могут быть использованы различные задания, например, вставить в текст подходящие по смыслу глаголы. Это задание было первым на уроке. Оно способствовало более глубокому и осмысленному прочтению текста, который воспитывает интерес к чтению, любовь к русской классической литературе. Обучающиеся должны усвоить, что глагол - наиболее употребимая часть речи. На примере высказывания А.Н. Толстого, прочитанного в начале урока: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразе», - дети в этом убеждаются. Таким образом, у них формируются познавательные УУД.
В конце урока учитель обращает внимание на портрет К.Паустовского и его цитату о красоте и поэтичности слова, воспитывающую уважение и любовь к русскому языку.
Продемонстрированный урок даёт возможность не только углубить знания о категориях глагола, но и вспомнить правописание суффиксов глаголов –ыва-\-ива- , -ова-\-ева- , повторить синонимы, антонимы. На данном уроке эффективно реализуются воспитательные цели, такие, как: воспитание любви к русскому языку, русской литературе, воспитание культуры речи.
