УРОК 17.
Тема: Лексика. Лексическое значение слова (презентация).
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
М/п: вычитывать разные виды информации (фактуальную, концептуальную), преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему), анализировать, сравнивать, делать выводы.
1ЛР: менять стратегию чтения в зависимости от вида чтения, различать основную и дополнительную информацию, применять приёмы технологии продуктивного чтения (работа с заголовком, ключевыми словами, толкование значений слов, диалог с автором и др.).
6ЛР: отличать лексическое и грамматическое значение слова, активную и пассивную лексику, расширять свой лексикон.
Этапы урока Ход урока
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Словарный тренировочный диктант с графическим обозначением орфограмм.
Учитель вызывает к доске 3–4 учеников, которые записывают слова в столбик (можно на закрывающихся частях доски). После выполнения (время фиксируется, чтобы не было возможности сравнивать у доски) ученики садятся на свои места.
Транскрипция, блеснуть, плеснуть, искусный, павильон, досуг, философ, шоссе, шоколад, жонглёр, Шотландия.
Сравнение результатов работы.
Взаимооценка или самооценка под контролем класса.
ТОУУ
III. Актуализация изученного с подведением к теме урока.
1. Упр. 69 – проводится наблюдение над значением слова воображать.
а) Ученики фиксируют разные значения слова воображать: 1. Задаваться. 2. Представлять.
б) Словарная работа с однокоренными словами: образ, воображение, вообразить.
– К какому значению слова можно подобрать эти однокоренные слова?
– Подберите однокоренные слова к этому слову в другом значении – «задаваться». (Воображала.)
– Какие ещё орфограммы есть в этих словах? (Буква гласного в приставке во.)
2. Вопросы на актуализацию знаний по лексике после текста упр. 69.
3. Работа с учебнонаучным текстом упр. 70 – совершенствование механизмов и приёмов читательской деятельности (умение отделять главное от второстепенного, дополнять текст, устанавливать последовательность частей (составлять план), озаглавливать.
– Проверьте свои предположения, которые вы высказали, отвечая на вопросы упр. 69: зачем нужны слова, что они обозначают, почему невозможно знать все слова?
– Прочитайте название §7 – темы урока, обобщите материал наблюдений в упр. 69 и 70 и сформулируйте его цель. (Углубить знания по лексике, познакомиться с новыми словами и их лексическими значениями.)
4. Чтение определений в рамке до рубрики «Определяем основной вопрос урока».
– Что нового узнали? Поставьте вопросы к определениям в рамках. (Что такое лексика? лексикология? В каких значениях может употребляться слово лексика?)
Познавательные УУД
1. Вычитывать разные виды информации (фактуальную, концептуальную).
2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
IV. Формулирование основного вопроса урока.
Постановка проблемы.
Возможно использование презентации
(см. prezent_rus_5kl_ur17): этапы постановки проблемы, поиска решения, первичной рефлексии или традиционная работа по учебнику.
Работа по учебнику под рубрикой «Определяем основной вопрос урока».
Учащиеся пытаются разрешить проблему: что такое слово через сравнение слова и формы слова, опираясь на знания из начальной школы: слова отличаются по значению, а формы слова имеют одинаковое значение.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
V. Открытие нового знания.
1. Упр. 71 – отвечая на вопросы, учащиеся подходят к выявлению отличия лексического и грамматического значений слова на примере слова воображать.
2. Чтение текста в рамке.
Составление схемы:
лексическое значение
(изучает лексикология)
Слово имеет
грамматическое значение
(изучает морфология)
3. Вопросы на осмысление понятий лексическое значение и грамматическое значение после текста в рамке.
.
3. Искать пути решения проблемы.
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из видеоряда (слов, графических и цветовых обозначений, рисунков).
2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
VI. Развитие умений.
1. Упр. 72 – вводятся понятия активный и пассивный в словарный запас через работу с учебнонаучным текстом в технологии продуктивного чтения.
1) Работа с названием до чтения текста (словарная работа со словом пассивный).
2) Диалог с автором во время чтения (задаём вопросы по ходу чтения и ищем ответы). (Какие слова употребляем часто или не очень часто и почему?)
3) После чтения – ответы на вопросы и вывод о лексическом и грамматическом значении слов активный и пассивный (слова противоположны по лексическому значению и одинаковы по грамматическому значению), запись недостающих слов в определении слов в рамке после упр. 72.
2. Работа в группах.
– Выпишите из толкового словаря, помещённого в учебнике «Русский язык. Кн. 1», по 5–6 слов активного и пассивного словарного запаса.
– Сравните результаты работы в группах.
– Сделайте вывод: когда мы чаще обращаемся к толковому словарю и почему?
3. Владеть навыками обработки информации в режиме продуктивного чтения.
VII. Подведение итогов.
– Назовите ключевые слова урока. Сравните их с ключевыми словами в учебнике.
– Какая была цель урока? Что ещё нового о словах и значениях слов вы узнали?
– Как бы вы могли оценить свою работу на уроке?
– В чём были сложности?
– Что нужно сделать, чтобы успешно решать задачи, поставленные на уроке?
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
ТОУУ
VIII. Домашнее задание.
1. Упр. 73 – подготовить презентацию на компьютере (можно подобрать рисунки к словам).
2. Уметь объяснить значения слов, выделенных в §7 жирным шрифтом (ключевых слов урока).
3. Записать словарные слова в словарики.
© ООО «Баласс», 2012 3
