«_________» г. Учитель: Ксензенко М.А.
Предмет: ЛИТЕРАТУРА 5 класс
Урок № _____
Тема урока: Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».
Тип урока: Урок обще-методической направленности
Образовательная цель: знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Стивенсона; выразительно читать наизусть.
Воспитательная цель: вовлечь в активную деятельность; формировать культуру общения, совершенствовать навыки общения.
Развивающая цель: развивать логическое мышление; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать; совершенствовать умения работы с источниками знаний; совершенствовать умения выступать и защищать свою точку зрения.
Действия учителя Деятельность учащихся
УУД
1.Организацион-ный момент.
2.Актуализация знаний.
3. Постановка темы и цели урока.
4. Работа по теме урока
Физкультминутка
5.Закрепление нового материала.
6. Итог урока Рефлексия
деятельности.
7. Домашнее задание
Подготовка к уроку, запись даты, вида работы.
Актуализация знаний.
Составляют слово «баллада» из отдельных букв.
Целеполагание и мотивация.
Уч-ль. Создаёт условия для формулирования темы и целей урока. Обеспечивает мотивацию. Рассказывает о стране Шотландии.
Уч-к. Рассказывают о личности писателя Р.Л.Стивенсона.
Формулируют тему и урока, делают предположения о содержании урока.
Выразительное чтение наизусть.
Оценивание осуществляется самими учащимися.
Уч-ль. Организует работу по обучению выразительному чтению.
Уч-к. Осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Работа с текстом.
Уч-ль. Создаёт условия для достижения обучающимися понимания текста на уровне содержания. Создаёт условия для понимания содержания текста на уровне смысла. Организует беседу. Организует самостоятельную работу в тетради. Организует работу по сопоставлению жанра баллады и особенностей произведения. Проводит работу по пониманию подтекста стихотворения.
Уч-ки. Выражают личное мнение относительно поступков героев, отвечают на вопросы. Доказывают, что это баллада. Отвечают на вопросы. Выполняют самостоятельную работу. Доказывают, отрицательным или положительным является главный герой.
- Тронуло ли ваше сердце это произведение?
- Каким настроением проникнуто вступление о временах былых и безвозвратных? (1-2 строфы).
- Что мы узнали о войне, пронёсшейся над шотландской землёй? Как, не описывая сражений, автор заставил нас почувствовать весь ужас произошедших событий?
(мы видим последствия битвы:
На вересковом поле, на поле боевом,
Лежал живой на мёртвом и мёртвый на живом).
(Представьте, что вереск – символом святости маленького народа, был поруган пролитой кровью.)
- Как вы себе представляете эпизод встречи шотландского короля и маленьких пиктов? (устное рисование).
- Какие чувства владели королём? (прочитать строки, которые помогут нам ответить на этот вопрос).
(Гневно король промолвил….). О чувствах пиктов мы можем только догадываться: они знают о собственной обречённости и видят перед собой врагов, уничтоживших их племя, разоривших их землю.
- Какими словами автор выразил своё отношение к героям?
(Король “безжалостный к врагам”, “глядит угрюмо”, “гневно промолвил”, пикты же – “малютки медовары”, “бедные пикты”, “маленькие люди”).
- Представьте ещё раз сцену допроса. В чём трагическое величие картины? Какие художественные детали помогают добиться грандиозности изображаемого?
(С одной стороны – крутой берег моря, безбрежная стихия, в седле восседает сам шотландский король. С другой стороны – маленькие люди. Их молчание ещё более значительно на фоне вечных голосов природы: вереск звенел над ними, в море катились валы…).
- Как погибли сын и отец? Почему старик решил обмануть шотландцев?
(Боялся, что сын не выдержит пыток, желал для него более легкой и быстрой смерти, чем на костре).
- Почему вересковый мёд для старика “святая тайна”?
(потому что это их традиции, если их передать, значит предать свою историю, свой народ).
- Во имя чего совершает свой подвиг старик?
(во имя сохранения памяти предков, во имя верности своей Родине).
- Мы уже вспоминали сегодня, что такое баллада. Найдите черты баллады в “Вересковом мёде”.
(исторический сюжет, трагический эпизод – смерть последних пиктов, герои – истинные патриоты, элемент тайны – рецепт меда, умирающий вместе с героями; характеры героев раскрываются в драматическом диалоге, эмоциональное сочувствие автора; пейзажный зачин и пейзажная концовка).
- Итак, “Вересковый мёд” - баллада. Как вы думаете, почему Стивенсон обратился к этому жанру?
(он писал о легендарных исторических временах Шотландии, подражая народному эпосу. Выразить идею верности Родине ему показалось легче в таком жанре, как баллада).
(о мужестве и смелости, о жестокости сердца, о сохранении святой тайны, и т.д.).
Эти же мысли и чувства владели и Стивенсоном, когда он услышал впервые историю покорения пиктов, а затем переложил её на литературный лад. Чтобы память о мужественных и смелых пиктах жила в сердцах людей, чтобы каждый задумался над такими пороками, как жестокость, гнев, злоба, к чему они могут привести.
Анализ. Доказать, что это произведение – баллада.
Уч-ль. Предлагает вспомнить характеристики жанра с помощью игры «ДА – НЕТ».
Подведение итогов
Уч-ль. Организует работу по устному подведению итогов, помогает сформулировать главную мысль произведения.
Уч-ки. Рассказывают о произведении, формулируют основную мысль, подчеркивая глубокий смысл произведения.
Рефлексия
Уч-ль. Организует обсуждение результатов проделанной работы.
Уч-ки. Пробуют оценить свою работу на уроке, делают выводы.
Какая тема урока? Что нового вы узнали? Какие затруднения испытали?
Расскажите по схеме: Я знаю, запомнил, смог. Чему научились на уроке?
Подготовить сообщение о А.С. Пушкине, вспомнить сказки, которые читали, краткий пересказ любой из них.
Работа индивидуально, коллективно.
Выразительное чтение баллады; ответы на вопросы; устное словесное ри-сование;
Регулятивные: выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.
Познавательные: овладевает навыком смыслового чтения, формирует навыки выразительного чтения, анализа художественного текста, выдвигает гипотезы при работе с текстом и обосновывает их.
Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание , формулирует свою точку зрения и позицию.
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспи-тание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
8
