Урок русского языка в 4 классе
по теме:
«ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
В РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ»
Учитель начальных классов
Рашидова.Х.А
Салта 2016
Цель: познакомить с правописанием безударных падежных окончаний имен существительных в родительном падеже.
Задачи:
Личностные:
1. создание условий для развития интереса к изучаемой теме;
2. развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.
3. Формирование умения слушать и слышать собеседника.
4. Формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Метапредметные:
1. Развитие умственных действий: анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение;
2 Формировать умение принимать и сохранять учебную цель и задачи.
3 Планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, прогнозировать предстоящую работу.
4 Учить контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
5 Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.
Предметные:
1. Актуализировать знания об именительном и винительном падеже имен существительных,
2. Сформировать представление о родительном падеже имени существительного,
3. Формировать знания для определения безударных окончаний существительных в родительном падеже,
3. Овладение умением обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных в родительном падеже
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Раз, два, три, четыре, пять, шесть
Можно тихо сесть.
- Проверьте, всё ли готово к нашему уроку.
2. Актуализация знаний:
- Сегодня на уроке я приглашаю Вас, ребята, отправится в путешествие по морю. Подумайте, как оно называется?
- Прочитайте слова, записанные на доске. Определите часть речи, к которой относятся эти слова. Кто из Вас догадался, по какому морю мы отправимся в путешествие?
- Что Вы знаете об Имени Существительном? (Имя существительное обозначает предмет, отвечает на вопрос кто? что?; имеет постоянные признаки: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, мужского, женского или среднего рода; изменяется по числам и падежам; изменение имен существительных по падежам – называется склонением; мы знаем три склонения имен существительных).
Подумайте, по какому признаку эти слова можно разбить на 3 группы?
1. - Наш корабль подходит к о. Склонения.
Задание: запишите слова в 3 столбика в соответствии со склонением.
Подруга, верблюд, жизнь, шапка, мешок, фасоль, одежда, молоко, дочь, столица, пенал, рожь.
- Давайте, все вместе проверим, как мы справились с первым заданием. Молодцы!!!
- Итак, как определить склонение существительных? Вспомните, какие существительные относятся к 1 склонению? Ко 2-му? К 3-ему? (таблица на доске)
- Ребята, для чего нам необходимо правильно определять склонение имен существительных?
( чтобы правильно написать безударное падежное окончание имен существительных – это орфограмма)
3. Упражнения для глаз.
- Молодцы! А теперь давайте встанем и попрощаемся с жителями о. Склонений.
Взять карандаш и на вытянутой руке переводить его влево-вправо, вверх-вниз. Глазами следить за карандашом.
4. Постановка учебной проблемы:
– Можно отправляться дальше. Но наш корабль сел на мель. Сняться с мели нам поможет правильный ответ на второй вопрос:
- Как проверить безударное окончание существительных?
(определить склонение и падеж существительного и вспомнить падежное окончание имени существительного)
Задание выполняем в парах на карточках.
Карточка:
Задание: Прочитайте текст. Найдите имена существительные. Определить падеж и склонение имен существительных. Вставьте пропущенные окончания только у существительных именительного и винительного падежа.
Однажды голубь залетел в детскую поликлиник…. Девочк… начала бросать ему зёрн…. Но птиц… отказывалась от пищ…. Доктор обнаружил у птичк… рыбью кость. Врач вынул косточк…. Птиц… принялась клевать корм.
5. Целеполагание:
- У каких имён существительных не вставили окончание? Назовите эти слова. Почему не стали вставлять? (им. сущ. другого падежа)
- Впереди полуостров Падежей. У каждого падежа свой порт. Как вы думаете, в каком порту нам следует остановиться, чтобы найти ответ на интересующий нас вопрос?
С какой проблемой мы столкнулись? (нам встретились им. сущ. Р.П., и мы не знаем, какие окончания надо писать)
-Что необходимо знать, чтобы правильно написать безударное окончание им.сущ.? (падеж, склонение, окончание)
- На какие вопросы надо найти ответы на сегодняшнем уроке?
На доске: 1. Вспомнить вопросы и предлоги им. сущ Р.П.
2. Узнать, какие окончания встречаются у этих им. сущ. в 1, 2, 3, склонении.
3. Потренироваться правильно писать безударные окончания им. сущ. Р.П.
6. Открытие нового знания.
1. - Правильно, мы зайдём в порт Родительного падежа.
- На какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже? (Кого? Чего? Откуда? Где?)
- С какими предлогами употребляются существительные в родительном падеже? ( От, до, из, без, у, для, около, с, вокруг, после, кроме.)
- Как определить, какие окончания встречаются у им. сущ. в Р.П.? (подобрать им. сущ. с ударными окончаниями и поставить их в родительный падеж)
Задание: Прочитайте им. сущ. Определите склонение. Поставьте в род. падеж. Выделите окончания. (1 ребёнок у доски, остальные на местах или с комментированием, любые варианты)
1 скл. земля, сестра
2 скл. окно, конь
3 скл. ложь, рожь
- Выделите окончания в именах существительных в родительном падеже. Какие окончания имеют существительные 1 склонения в родительном падеже? 2-го склонения? 3-го склонения?
Вывод: Заполняем таблицу:
1 скл. - -и, -ы
2 скл. - -а, -я
3 скл. - -и
7. Проговаривание нового знания:
Чтение сведений из учебника на с. 109 о правописании окончаний в родительном падеже.
- Ребята, давайте откроем учебник на стр. 109 и проверим наше предположение.
Почему нам удалось легко определить окончания им. сущ. в родительном падеже? (на окончание падало ударение)
В каком случае в окончании возникает орфограмма и его надо проверять? (когда оно безударное)
Каким алгоритмом надо воспользоваться, что написать правильно окончание?
(Алгоритм составляем устно с опорой на вопросы, которые поставили на уроке.)
Алгоритм:
1. задать вопрос, посмотреть на предлог;
2. определить падеж;
3. поставить сущ. в начальную форму определить склонение;
4. вспомнить и написать окончание.
8.Закрепление нового материала.
1. – Пока мы были в заливе, пираты захватили наш корабль и требуют выкуп. Нужно выполнить упражнение №196. (с комментированием)
2. Творческое задание (разноуровневые карточки):
1 уровень: поставьте имена существительные в форму родительного падежа и запишите в 3 столбика;
мудрость, олень, пустыня, грач, рожь, дрозд, дятел, повар
2 уровень: напиши существительные в три столбика, допиши в каждый столбик по одному своему существительному:
мудрости, оленя, пустыни, грача, ржи, дрозда, дятла, повара
3 уровень: замени в каждом словосочетании имя прилагательное однокоренным именем существительным с предлогом из, или без предлога в форме родительного падежа:
Н-р: вишневый компот – компот из вишни (1 скл)
медвежья берлога -…..
мышиная нора - …
змеиный укус- …
волчье логово - ….
беличье дупло - …
рысий след - …
9. Обобщение. Итог урока.
-Нам пора возвращаться. Давайте посмотрим, выполнили ли мы поставленные перед нами задачи.
Читаем ещё раз поставленные вопросы и отвечаем на них.
У каких им. сущ. не вставили окончания? Можем ли мы это сделать сейчас?
- Что было для вас сегодня легко?
- Что ещё трудно?
- Что показалось самым интересным?
10. Домашнее задание.
Жители порта на прощание передали конверт. Посмотрим, что в нём? (Упр. № 199,200 стр110. Правило на стр 109 .) Наш корабль возвращается домой, всем спасибо за урок. Вы сегодня молодцы!
