Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель директора Директор

__________/Марданова Л.З. по УР МБОУ «СОШ №1»

Протокол № 1 __________/Гайнуллина Л.Ф. ___________/Фардеева Р.А.

От «31» августа 2015г. «31» августа 2015г. Приказ № 147

От «31» августа 2015г.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

г. Альметьевска Республики Татарстан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

5-а класс

Составитель:

учитель русского языка и

литературы : Насырова А.Т.

2015- 2016 уч. год

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 класса составлена в соответствии:

1. Закона Российской Федерации от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 г. №68- ЗРТ «Об образовании»;

3. Государственной программы Республики Татарстан по сохранению, изучению и развитию государственных языков Республики Татарстан и других языков в Республике Татарстан на 2014-2020 годы, Постановление от 25.10.2013г. №794.

4. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;

5. Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрено решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15);

6. Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

7. Программы общеобразовательных учреждений. «Русский язык. 5 класс. Авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, М.М.Шанский. Издательство М.: «Просвещение», 2012 г.»;

8. Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Альметьевска РТ на 2015-2016 учебный год;

9. Положения о рабочей программе учителей МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Альметьевска РТ.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения (Приказ №1897 от 17.12.2010 г.)/М. Просвещение 2012/, Примерной основной образовательной программы основного общего образования/ М. «Просвещение», 2012/, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5 класс/М. «Просвещение»2012/ , авторской программой основного общего образования по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. – Москва «Просвещение», 2012 г./, учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях . Русский язык 5 класс (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях).

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Срок реализации Программы – 1 год.

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,

соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целью реализации программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

• формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

• усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

• овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

• овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

• для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

• для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

• для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

• для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

• для знакомства обучающихся с методами научного познания;

• для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

• для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса.

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия.

Условием формирования межпредметных понятий является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У обучающихся будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Обучающиеся усовершенствуют навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД.

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД.

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД.

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

− определять возможные роли в совместной деятельности;

− играть определенную роль в совместной деятельности;

− принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

− определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

− строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

− корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

− критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

− предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

− выделять общую точку зрения в дискуссии;

− договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

− организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

− устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты.

Выпускник научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим,

ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, н аблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Учебно - тематическое планирование

В том числе

Контрольные работы

Практические и др.

1.

Язык и общение.

3

2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

28

2 К/д

2 Р/р

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

29

2 К/д

5 Р/р

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

14

1 К/д

2 Р/р

5.

Лексика. Культура речи.

7

1 Р/р

6.

Морфемика. Орфография.  Культура речи.

21

1 К/д

3 Р/р

7.

Морфология.

61

5 К/д

7 Р/р

8.

Повторение и  систематизация изученного.

13

1К/д

Общее количество часов:

175

12

20 Р/р

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.

Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

Костяева,    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. –  М.: Просвещение, 2014.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2014.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

2. [link] Согласные твердые и мягкие

   1

   Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки

   Коммуникативные: управлять своим поведением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме

   Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

   Комплексное повторение

   65

   4.12

   
   

   Развитие речи. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка» - упр.283)

   1

   Научиться определять тип речи текста (повествование), последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи

   Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

   Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с элементами описания

   66

   7.12

   
   

   Согласные звонкие и глухие

   1

   Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

   Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

   Составление памятки дифференциро-вания звонких и глухих согласных, работа в парах сильный-слабый, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   67

   9.12

   
   

   Графика. Алфавит

   1

   Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке ,правильно произносить буквы и звуки

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

   Формирование познавательного интереса

   Составление памятки, работа с дидактическим материалом (объяснительный диктант), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   68

   9.12

   
   

   Развитие речи. Описание предмета. Подготовка к домашнему сочинению-описанию предмета (по упр.302)

   1

   Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, редактировать написанное

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, принимать эффективные совместные решения.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

   Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности

   Аналитическая работа по алгоритму конструирования описания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   69

   10.12

   
   

   Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

   1

   Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки

   Коммуникативные: управлять своим поведением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме

   Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

   Работа в группах с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   70

   11.12

   
   

   Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

   1

   Научиться определять звуковой состав слова

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, принимать эффективные совместные решения.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука

   Формирование навыков анализа

   Работа в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   71

   14.12

   
   

   Орфоэпия

   1

   Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью

   Коммуникативные: управлять своим поведением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования тестовых заданий

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

   Групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с тестами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   72

   16.12

   
   

   Фонетический разбор слова

   1

   Научиться производить фонетический анализ

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, принимать эффективные совместные решения.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

   Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

   Коллективная работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учебника), работа в парах (комплексное повторение материала учебника), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   73

   16.12

   
   

   Контрольные тестовые задания по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

   1

   Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании

   Коммуникативные: управлять своим поведением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования тестовых заданий

   Формирование навыков анализа и самоконтроля

   Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

   74

   17.12

   
   

   Работа над ошибками

   1

   Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

   Коммуникативные: управлять своим поведением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта.

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

   Групповая аналитическая работа над типичными ошибками, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   
   

   Лексика. Культура речи (7 ч.)

   75

   18.12

   
   

   Слово и его лексическое значение

   1

   Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

   Формирование навыков анализа

   Групповая работа с лексическими словарями, творческая работа в группах, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   76

   21.12

   
   

   Однозначные и многозначные слова

   
   

   1

   Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

   Формирование устойчивой мотивации к обучению

   Коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   77

   23.12

   
   

   Прямое и переносное

   значение слов

   1

   Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олицетворение)

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

   Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса

   Групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при помощи учителя, работа в парах сильный-слабый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   78

   23.12

   
   

   Омонимы

   1

   Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

   Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

   Составление памятки для определения омонимов, работа в парах сильный-слабый со словарями омонимов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   79

   24.12

   
   

   Синонимы

   1

   Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

   Составление памятки для определения синонимов, работа в парах сильный-слабый со словарями синонимов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   80

   25.12

   
   

   Антонимы

   1

   Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

   Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

   Составление памятки для определения антонимов, работа в парах сильный-слабый со словарями антонимов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   81

   11.01

   
   

   Развитие речи. Подробное изложение (К.Паустовский «Первый снег» - упр.375)

   1

   Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, деления его на микротемы

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

   Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание подробного изложения

   Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч.)

   82

   13.01

   
   

   Морфема -наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

   1

   Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

   Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

   Коллективная работа по учебнику (конспектирование материала), работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами, индивидуальное дифференциро-ванное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   83

   13.01

   
   

   Окончание

   1

   Научиться выделять окончание в слове, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

   Коммуникативные: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

   Фронтальная устная работа по учебнику, дифференциро-ванное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   84

   14.01

   
   

   Основа слова

   1

   Научиться выделять основу слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

   Коммуникативные: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

   Фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   85

   15.01

   
   

   Корень слова

   1

   Научиться выделять корень слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

   Формирование устойчивой мотивации к обучению

   Фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   86

   18.01

   
   

   Развитие речи. Рассуждение. Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению (по материалам упр.397)

   1

   Научиться создавать текст типа речи (рассуждение), формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности

   Коллективная работа в парах по алгоритму (конструирование текста типа рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   87

   20.01

   
   

   Суффикс

   1

   Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

   Коммуникативные: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

   Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

   Работа в парах сильный-слабый по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   88

   20.01

   
   

   Приставка

   1

   Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

   Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

   Работа в парах сильный-слабый по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материалов презентации, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   89

   21.01

   
   

   Чередование звуков

   1

   Научиться находить чередования в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

   Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

   Коллективная работа - конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа-комплексное повторение по алгоритму, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   90

   22.01

   
   

   Беглые гласные

   1

   Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

   Коллективная работа - конспектирование материалов учебника, работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   91

   25.01

   
   

   Варианты морфем. Морфемный разбор слова

   1

   Научиться выделять морфемы в слове, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать однокоренные слова и грамматическую основу

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

   Самостоятельная работа с тестами по алгоритму, работа в группах сильный-слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   92

   28.01

   
   

   Правописание гласных и согласных в приставках

   1

   Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

   Фронтальная работа по учебнику, конструирование слов приставочным способом по алгоритму, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   93

   29.01

   
   

   Буквы З и С на конце приставок

   1

   Научиться применять правило написания букв З и С на конце приставок, применять терминологию

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

   Коллективная работа - конспектирование материалов учебника, работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   94-95

   27.01

   27.01

   
   

   Развитие речи. Сочинение-описание картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

   2

   Уметь: составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

   
   

   Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

   Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

   Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

   Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

   Написание сочинения.

   96

   1.02

   
   

   Буквы А-О в корне -ЛАГ—ЛОЖ-

   1

   Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

   Коллективная работа с орфограммами по алгоритму, работа в парах сильный-слабый с тестами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   97

   3.02

   
   

   Буквы О-А в корне –РАСТ- -РОС-

   1

   Научиться применять правило написания букв А-О в корне слова с чередующимися гласными

   Коммуникативные: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

   Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

   Работа в парах сильный-слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   98

   3.02

   
   

   Буквы Ё-О после шипящих в корне

   1

   Научиться применять правило написания букв Ё-О в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

   Составление памятки по теме урока, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   99

   4.04

   
   

   Буквы И-Ы послеЦ

   1

   Научиться применять правило написания букв И-Ы после Ц, владеть терминологией, методами проверки

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

   Коллективная работа по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   100

   5.02

   
   

   Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика»

   1

   Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

   Самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   101

   8.02

   
   

   Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Морфемика»

   1

   Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

   Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

   102

   10.02

   
   

   Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

   1

   Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

   Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Морфология. Орфография. Культура речи (61 ч.)

   103

   10.02

   
   

   Самостоятельные и служебные части речи

   1

   Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

   Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   104

   11.02

   
   

   Имя существительное как часть речи

   1

   Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (число, падеж) признаки существительного

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

   Формирование навыков развернутого анализа

   Комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   105

   12.02

   
   

   Развитие речи. Доказательства в рассуждении. Подготовка к сочинению-рассуждению (по упр.484)

   1

   Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

   Формирование познавательного интереса

   Работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный-слабый, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   106

   15.02

   
   

   Имена существительные одушевленные и неодушевленные

   1

   Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

   Работа в парах сильный-слабый, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   107

   17.02

   
   

   Имена существительные собственные и нарицательные

   1

   Научиться отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенство-ванию

   Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   108

   17.02

   
   

   Род имен существительных

   1

   Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с именем прилагательным и глаголами в форме прошедшего времени

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

   Работа в парах сильный-слабый с тестами по алгоритму с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   109

   18.02

   
   

   Р.р. Сжатое изложение «Перо и чернильница»

   1

   Знать: способы сжатия текста.

   Уметь: формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст.

   Регулятивные:

   формирование умения ставить учебную задачу

   Познавательные:

   проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

   Коммуникативные:

   использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

   Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

   
   

   
   

   Воспроизводить услышанный художественный текст, выявлять основную мысль, ключевые слова.

   110

   19.02

   
   

   Имена существителные, которые имеют форму только множественного числа

   1

   Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, использовать их в речи

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

   Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

   Комплексный анализ текста по алгоритму, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   111

   22.02

   
   

   Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

   1

   Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

   Формирование познавательного интереса

   Фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение на основе памяток, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   112

   24.02

   
   

   Склонение имен существительных

   1

   Научиться определять склонение имен существительных

   Коммуникативные: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

   Формирование устойчивой мотивации к обучению

   
   

   113

   24.02

   
   

   Падеж имени существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

   1

   Научиться определять падеж имен существительных, отработать правила согласования существительных

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

   Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

   Обобщение и систематизация изученного материала, составление алгоритма, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   114

   25.02

   
   

   Развитие речи. Подробное изложение с элементами сочинения «Последний лист»

   1

   Знать: о возможности использования существитель-ных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

   Уметь: излагать содержание исходного текста с изменением лица.

   Регулятивные:

   определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

   Познавательные:

   отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

   Коммуникативные:

   уметь задавать уточняющие вопросы

   Осознание ответственности за написанное; интерес к творческому пересказу исходного текста.

   
   

   Анализ текста с выделением основной мысли. Написание изложения с элементами сочинения.

   115

   26.02

   
   

   Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

   И – е в окончаниях существительных

   1

   Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

   Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   116

   29.02

   
   

   Склонение существительных на –ия, -ие, -ий

   1

   Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на –ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией

   Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

   Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению

   Работа в парах сильный-слабый по алгоритму с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   117

   3.03

   
   

   Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

   1

   Научиться применять правила написания имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

   Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

   118

   4.02

   
   

   Работа над ошибками

   1

   Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

   Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   119

   7.03

   
   

   Множественное число имен существительных

   1

   Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

   Формирование познавательного интереса

   Составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный-слабый с учебником, творческая работа (составление рассказа, загадки, сказки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   120-121

   2.03

   2.03

   
   

   Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

   2

   Научиться применять правило написания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

   Формирование устойчивой мотивации к обучению

   Отработка нового материала, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   122-123

   9.03

   9.03

   
   

   Повторение по теме «Имя существительное». Морфологический разбор имени существительного

   1

   Научиться применять правила гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией. Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, навыков комплексного анализа

   Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; коллективная работа по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный-слабый с учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   124

   10.03

   
   

   Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

   1

   Научиться применять правила написания имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

   Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

   125

   11.03

   
   

   Работа над ошибками

   1

   Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

   Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   126

   14.03

   
   

   Имя прилагательное как часть речи

   1

   Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

   Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

   Работа в парах сильный-слабый с материалами учебника, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   127-128

   16.03

   16.03

   
   

   Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

   1

   Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

   Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию

   Фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   129

   17.03

   
   

   Правописание гласных О –Е в окончаниях прилагательных после шипящих

   1

   Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

   Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

   Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   130

   18.03

   
   

   Развитие речи. Описание животного. Подробное изложение (А.И.Куприн «Ю-ю» - упр.585)

   1

   Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание; написание подробного изложения

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

   Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи

   131

   21.03

   
   

   Прилагательные полные и краткие

   1

   Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

   Формирование навыков комплексного анализа

   Самостоятельная работа с дидактическим материалом по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   132

   23.03

   
   

   Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую

   1

   Научиться правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую, использовать их в речи

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

   Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию

   Самостоятельная работа с дидактическим материалом по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   133

   23.03

   
   

   Морфологический разбор имени прилагательного

   1

   Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

   Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности

   Обучение морфологическому разбору имени прилагательного , отработка новых навыков, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   134

   24.03

   
   

   Повторение по теме «Имя прилагательное»

   1

   Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила написания прилагательных

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

   Самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   135

   25.03

   
   

   Контрольная работа (тест) по теме «Имя прилагательное»

   1

   Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

   Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста

   136

   4.04

   
   

   Работа над ошибками

   1

   Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

   Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   137

   6.04

   
   

   Р.р.

   Подготовка к сочинению-описанию по картине А.Н. Комарова «Наводнение»

   1

   Знать: о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле.

   Уметь: описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.

   Регулятивные:

   вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

   Познавательные:

   осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

   Коммуникативные:

   строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

   Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

   
   

   Написание сочинения по картине.

   138

   6.04

   
   

   Глагол как часть речи

   1

   Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

   Формирование познавательного интереса

   Коллективный анализ ошибок по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   139

   7.04

   
   

   Не с глаголами

   1

   Научиться применять правило написания НЕ с глаголами, владеть терминологией

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

   Работа с тестами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   140

   8.04

   
   

   Развитие речи. Сочинение-рассказ (устный) по упр.598

   1

   Научиться составлять рассказ, использовать глаголы

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания устного рассказа

   Формирование навыков выполнения задания по образцу

   Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: составление рассказа по алгоритму выполнения задания по образцу

   141

   11.04

   
   

   Неопределенная форма глагола

   1

   Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

   Формирование навыков анализа

   Объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   142

   13.04

   
   

   Ь знак после шипящих в глаголах неопределенной формы

   1

   Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

   Формирование навыков анализа

   Самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   143

   13.04

   
   

   Правописание -тся- и –ться- в глаголах

   1

   Научиться применять правило написания –тся- и –ться- в глаголах, владеть терминологией

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на написание в них –тся- и –ться-

   Формирование навыков конструирования по образцу

   Работа в парах сильный-слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   144

   14.04

   
   

   Виды глагола

   1

   Научиться определять вид глагола, владеть терминологией

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

   Формирование навыков конструирования по образцу

   Работа в парах сильный-слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   145

   15.04

   
   

   Контрольный диктант по теме «Глагол».

   1

   Научиться применять правила написания имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

   Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

   146

   18.04

   
   

   Работа над ошибками

   1

   Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

   Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

   Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   147

   21.04

   
   

   Видовые пары

   1

   Научиться определять вид глагола, владеть терминологией

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

   Формирование навыков конструирования по образцу

   Работа в парах сильный-слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   148-149

   20.04

   20.04

   
   

   Буквы Е-И в корнях с чередованием

   2

   Научиться применять правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, применять правило проверки, владеть терминологией

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором в котором присутствуют слова на данное правило

   Формирование устойчивой мотивации к обучению

   Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   150

   22.04

   
   

   Развитие речи. Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой (по упр.652)

   1

   Научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы

   Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

   Формирование навыков выполнения задания по образцу

   Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написания невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы

   151

   25.04

   
   

   Время глагола. Прошедшее время

   1

   Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

   Анализ текста по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику,самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   152

   27.04

   
   

   Настоящее время

   1

   Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

   Формирование познавательного процесса

   Анализ текста по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику,самостоя-тельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   153

   27.04

   
   

   Будущее время

   1

   Научиться образовывать форму будущего времени , употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени

   Формирование устойчивой мотивации к обучению

   Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный-слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   154

   28.04

   
   

   Урок по закреплению знаний времен глагола.

   1

   Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

   Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологичес-кий разбор глагола.

   Регулятивные:

   прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

   Познавательные:

   осуществлять рефлексию способов и условий действия,

   выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

   Коммуникативные:

   строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

   аргументировать свою точку зрения.

   Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

   Работа по контрольным вопросам и заданиям, рассказ о слове по словомодели, объяснитель-ный диктант, комплексный анализ текста.

   155

   29.04

   
   

   Спряжение глаголов

   1

   Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

   Формирование познавательного интереса

   Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный-слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   156

   2.05

   
   

   Правописание безударных личных окончаний глагола (е, и)

   1

   Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

   Формирование познавательного интереса

   Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный-слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   157

   4.05

   
   

   Правописание безударных личных окончаний глагола (и, е)

   1

   Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

   Формирование познавательного интереса

   Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный-слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   158

   4.05

   
   

   Морфологический разбор глагола

   1

   Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

   Формирование навыков анализа

   Работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   159

   5.05

   
   

   Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

   1

   Научиться применять правило правописания Ь после Ш, использовать способы проверки, владеть терминологией

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

   Формирование устойчивой мотивации к обучению

   Объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   160

   6.05

   
   

   Употребление времен

   1

   Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

   Формирование навыков анализа, конспектирования

   Фронтальный опрос, работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   161

   11.05

   
   

   Повторение по теме «Глагол»

   1

   Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией

   Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

   Формирование навыков анализа и конструирования

   Коллективная работа (анализ текста по алгоритму), работа в парах с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   162

   11.05

   
   

   Контрольный диктант по теме «Глагол»

   1

   Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

   Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

   163

   12.05

   
   

   Работа над ошибками

   1

   Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

   Коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   Повторение и систематизация изученного (13 ч.)

   164

   13.05

   
   

   Разделы науки о языке

   1

   Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

   Коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   165-166

   16.05

   18.05

   
   

   Орфограммы в приставках и в корнях слов

   1

   Научиться определять орфограммы в корне, правила написания гласных и согласных в корне слова, в приставках, использовать способы проверки, владеть терминологией

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

   Формирование навыков анализа

   Комплексное повторение по учебнику, работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   167-168

   18.05

   19.05

   
   

   
   

   Орфограммы в окончаниях слов

   1

   Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

   Работа в парах по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   169-170

   20.05

   23.05

   
   

   Употребление букв Ъ и Ь. Ь на конце после шипящих

   1

   Научиться применять правила употребления Ъ и Ь, использовать методы проверки написания слов с Ъ и Ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

   Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

   Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

   Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

   Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: индивидуальная и коллективная работа с портфолио, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   171-172

   25.05

   25.05

   
   

   Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях

   с прямой речью

   1

   Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в предложениях с прямой речью

   Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с прямой речью

   Формирование устойчивой мотивации к обучению

   Групповая работа (комплексное повторение), самостоятельная работа с тестами по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   173

   26.05

   
   

   Годовая контрольная работа (промежуточная аттестация – контрольный диктант)

   1

   Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания

   Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

   Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

   Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

   Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста

   174

   27.05

   
   

   Анализ теста и работа над ошибками.

   1

   Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений

   Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

   Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

   Анализ ошибок, допущенных в тесте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

   175

   30.05

   
   

   Резервные уроки

   1

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Нормы оценок по основным видам деятельности учащихся.

   Оценка устных ответов учащихся.

   Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

   Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

   При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

   1) полноту и правильность ответа;

   2) степень осознанности, понимания изученного;

   3) языковое оформление ответа.

   1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

   2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

   3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

   «4»

   ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

   «3»

   ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

   1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

   2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

   3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

   «2»

   если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

   Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

   Оценка письменных работ.

   Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ.

   Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

   Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

   Объём диктанта устанавливается:

   - для V класса — 90—100 слов,

   - для VI класса — 100—110 слов,

   - для VII класса — 110—120 слов,

   - для VIII класса — 120—150 слов,

   - для IX класса — 150—170 слов.

   (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

   В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

   При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

   «5»  —    ученик выполнил все задания верно;

   «4»  —    ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий;

   «3»  —    выполнено не менее половины заданий.

   ПРИМЕЧАНИЕ.

   Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

   Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

   Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

   Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать:

   в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограммы,

   в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограммы,

   в VII классе — 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм,

   в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,

   в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

   В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух — трёх предыдущих уроках).

   В диктантах должно быть:

   в V классе — не более 5 слов,

   в VI—VII классах — не более 7 слов,

   в VIII—IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

   До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

   Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

   для V класса — 15 — 20 слов,

   для VI класса — 20 — 25 слов,

   для VII класса — 25 — 30 слов,

   для VIII класса — 30 — 35 слов,

   для IX класса — 35 — 40 слов.

   При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

   «5»    —    ошибки отсутствуют;

   «4»    —    1 – 2 ошибки;

   «3»    —    3 – 4 ошибки.

   «Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

   Критерии оценки орфографической грамотности.

   В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

   Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо «бесшумный», «предлогать» вместо «предлагать» и т.п.).

   Орфографические ошибки бывают:

   1) на изученные правила;

   2) на неизученные правила;

   3) на правила, не изучаемые в школе.

   Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

   Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

   К негрубым относятся ошибки:

   1) в словах-исключениях из правил;

   2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

   3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

   4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

   5) в написании ы и и после приставок;

   6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

   7) в случаях трудного различения не и ни: Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

   При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

   В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. 

   Повторяющиеся ошибки (в одном и том же слове или в корне однокоренных слов) считаются за одну ошибку.

   К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

   Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах «строят», «видят», то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

   Ошибки в парах «поздний / грустный»; «взглянуть / тянуть» не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

   Однотипные ошибки (на одно правило, связанное с грамматической формой слова или его фонетическими особенностями) учитываются так: 3 первых однотипных ошибки считаются за одну, каждая последующая учитывается как самостоятельная ошибка.

   Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

   Критерии пунктуационной грамотности.

   Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

   К негрубым относятся:

   1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

   2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

   3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа «Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения».

   Ошибки в передаче авторской пунктуации не учитываются при оценке письменных работ школьников.

   Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

   Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

   
   

   Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений.

   Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

   Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

   Примерный объём текста для подробного изложения:

   в V классе — 100—150 слов,

   в VI классе — 150—200 слов,

   в VII классе — 200—250 слов,

   в VIII классе — 250—350 слов,

   в IX классе — 350—450 слов.

   Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

   Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений:

   в V классе — 0,5—1,0 страницы,

   в VI классе — 1,0—1,5,

   в VII классе — 1,5—2,0,

   в VIII классе — 2,0— 3,0,

   в IX классе — 3,0—4,0 страницы.

   К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. С помощью сочинений и изложений проверяются:

   1) умение раскрывать тему;

   2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

   3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

   Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

   Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

   Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений.

   Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

   - богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

   - стилевое единство и выразительность речи;

   - правильность и уместность употребления языковых средств.

   Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

   Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

   Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

   Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

   Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

   Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

   При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

   При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

   Основные критерии оценки за изложение и сочинение.

   1. Содержание работы полностью соответствует теме.

   2. Фактические ошибки отсутствуют.

   3. Содержание излагается последовательно.

   4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

   5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

   В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1 - 2 речевых недочета.

   Допускаются:

   1 орфографическая,

   или 1 пунктуационная,

   или 1 грамматическая ошибки

   «4»

   1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

   2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

   3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

   4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

   5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

   В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов.

   Допускаются:

   2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

   или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

   или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

   а также 2 грамматические ошибки

   «3»

   1.В работе допущены существенные отклонения.

   2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

   3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

   4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

   5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

   В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

   Допускаются:

   4 орфографические и

   4 пунктуационные ошибки,

   или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или

   7 пунктуационных при отсутствии

   орфографических (в 5 кл. -

   5 орфографических и 4 пунктуационные), а также

   4 грамматические ошибки

   «2»

   Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

   В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

   Допускаются:

   7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

   6 орфографических и 8 пунктуационных, или

   5 орфографических и 9 пунктуационных, или

   9 пунктуационных, или 8 орфографических и 5 пунктуационных,

   а также 7 грамматических

   ошибок

   
   

   
   

   ПРИМЕЧАНИЯ

   1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

   2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

   3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

   4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

   Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся V—IX классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1 — 2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утверждённых Министерством образования и науки РФ.

   
   

   Нормы оценок работы в тестовой форме.

   Менее 50 % выполнения – оценка «2»;

   50 % выполнения – оценка «3»;

   65 % выполнения – оценка «4»;

   80 % выполнения – оценка «5».

   
   

   
   

   
   

   При составлении данных методических рекомендаций использованы следующие источники информации:

   1. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10 – 11кл. / Сост. Е.И. Харитонова. – М., 2009. С. 207 – 220.

   2. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы /Сост. Л.М. Рыбченкова. – 4-е изд., дораб. и доп. – М., 2001

   3. Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов./ Сост. Т.Б.Васильева, И.Н.Иванова. – М., 2007