Технологическая карта урока русского языка
Выполнила: Яковлева Екатерина Васильевна
Тема урока: Антонимы.
Класс: 5
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: Повторить и систематизировать понятия «лексическое значение слова», «синонимы»; познакомить учащихся со словами, противоположными по значению, ввести понятие «антоним»; научить подбирать антонимы к словам и находить их в тексте
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с понятием «антонимы»,
рассмотреть место антонимов в речи, дать учащимся сведения о разнообразии антонимов, антонимических парах, акцентировать внимание на терминологии, средствах выразительности речи;
Развивающие: развивать речь, лингвистическое чутье, логическое мышление, память учащихся, пополнять их словарный запас.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к родному языку, уважительное отношение к лексическим запасам языка; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Планируемые результаты:
Личностные: 1) уважительное отношение к языку;
2) стремление к речевому самосовершенствованию;
3) пополнение словарного запаса;
4) способность к самооценке на основе критерия успешности;
Метапредметные: 1) овладение изучающим видом чтения;
2) умение воспроизводить прочитанный текст;
3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
4) взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи,
участия в обсуждении;
Предметные: 1) развитие творческой самостоятельности;
2) владение разными видами речевой деятельности;
3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме
4) способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета
Оборудование:
ПК;
мультимедийный проектор;
интерактивная доска
№ п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
1.
Организационный этап
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
-Добрый день, ребята.
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку... (дети хором) «пять».
- Покажите, какое у вас сегодня настроение. (Дети показывают смайлики.)
Приветствие учащихся.
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Запись даты в тетрадях
2.
Актуализация и пробное учебное действие
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
Организуют работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного материала
– Ребята, я предлагаю вам письменно продолжить начатые мною предложения (вопросы проецируются на интерактивную доску СЛАЙД 1):
1. Совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка, называется…
2. Раздел языкознания, изучающий словарный запас языка, называется…
3. Лексическое значение – это …
4. Лексическое значение слова можно узнать по…
5. Однозначными называются слова…
6. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются…
7. Наряду с прямым значением у некоторых слов имеется … значение.
8. Перенос названия происходит, если у предметов есть…
9. Слова одной и той же части речи, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение, называются…
10. Слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению, называются…
– А теперь устно продолжите строчки из стихотворения поэта В.В.Маяковского (СЛАЙД 2)
Крошка сын к отцу пришел.
И спросила кроха:
………………………………….
– Что вы можете сказать о лексическом значении слов, записанных в двух столбиках? -Такие слова называются антонимами. И сегодня на уроке мы узнаем, что такое антонимы, в чем их особенность, для чего они нужны и можно ли без них обойтись. Посмотрим, чем они необычны и интересны. Будем учиться находить антонимы в тексте и употреблять их в речи
Вспоминают определения основных лексических понятий
Дети записывают только продолжение предложений, потом проверяют по ответам, появившимся на экране, оценивая работу соседа по парте
Учащиеся продолжают стихотворение: Что такое хорошо И что такое плохо?
3.
Выявление причин затруднений .
Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя)
Где можно встретить антонимы? Зачем нам нужны антонимы? Приведите примеры
Решите пропорцию: (СЛАЙД 3)
Добрый+ веселый=?
? + грустный=несчастный Придумайте свою пропорцию: 1группа- существительные
2группа-прилагательные
3 группа- глаголы
Какой группе было сложнее? Почему?
Отвечают на вопросы. Приводят примеры.
Решают пропорцию, комментируя ответ.
Придумывают собственные пропорции. Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположение.
4.
Построение проекта выхода из затруднения и его реализация.
ЦЕЛЬ: спланировать дальнейшую деятельность
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. На экране рисунок дяди Степы. (СЛАЙД 4)
Посмотрите на рисунок. Какими словами мы опишем дядю Степу? (Высокий, огромный, большой, гигантский.)
А какими кажутся люди, находящиеся рядом с дядей Степой? (Маленькими, крошечными, невысокими, небольшими, низкими.)
- В чем особенность значения названных нами прилагательных? (У них противоположное значение.)
Дополняет ответы
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывают собственные мысли, обосновывают свою точку зрения. Делают выводы
5.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях
Работа по учебнику –упражнение 359, 362
Работают по учебнику, комментируя подобранные ответы
7.
Физкультминутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Шесть - на место тихо сесть
Выполняют элементарные физические упражнения
8.
Самостоятельная работа с самопроверкой и озвучиванием результатов.
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
Ребята, если внимательно присмотреться к тому, что нас окружает, то можно найти очень много антонимов. Посмотрите на картинки с изображением разных времен года и постарайтесь подобрать антонимы. (Зима—лето, холодно — жарко, солнечно - пасмурно, отдых - работа. Весна - осень, увядает - расцветает и т. д.)
Вариант: Прочитайте текст упр. 370. Назовите антонимы. Какова их роль в тексте?
1 -я г р у п п а. Подберите антонимы к прилагательным и существительным в словосочетаниях: добрый друг - ... (злой враг) теплый день - ... (холодная ночь) хорошее начало— ... (плохой конец) полезный труд — ... (вредное безделье) утренний уход — ... (вечерний приход) последнее поражение - ... (первая победа)
2-я г р у п п а. Найдите антонимы в пословицах. Объясните, как вы понимаете эти пословицы.
Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
Корень учения горек, да плод его сладок.
Человек от безделья болеет, а от труда здоровеет.
Маленькая ложь за собой большую ведет.
Добрая ссора лучше худого согласия.
Правой рукой строит, а левой разрушает.
Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
Сытый голодного не разумеет.
Работа в группах
Записи в тетрадях
Самооценка
Взаимопроверка работ по заранее определённым критериям, например:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок
9.
Включение в систему знаний и повторение.
ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания
А теперь давайте мы с вами сыграем в игру «Наоборот». Правила такие: делимся на 2 группы. 1-я группа называет слова, а 2-я подбирает к ним антонимы. Затем наоборот.
Появляется задание на интерактивной доске: найти антонимы из группы слов:
Земля, дорога, бежать, спать, черный, небо, добрый, старость, белый, золотой, молодость.
Определите, какие слова не имеют антонимичной пары, почему? Сделайте вывод о роли антонимов в речи?
Принимают участие в обучающей игре.
Выполняют задания, отвечают на вопросы
Работают над своей устной речью.
10.
Рефлексия.
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
- Какую цель мы поставили в начале урока?
- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом?
- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
- Над чем вы хотели бы поработать на следующем уроке?
- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?
- Кто доволен своей работой на уроке?
- А кто не доволен?
Оценка работы класса
Самооценка
11.
Объяснение домашнего задания.
Домашнее задание:
1. упражнение 360,
2. из русских народных сказок выписать прилагательные, которые характеризуют героев.
Записывают задания в дневники
