Муниципальный конкурс «Мой лучший урок по ФГОС-2016»
Урок русского языка в 6 классе
по программе В.В Бабайцевой
Тема урока: Слово и его лексическое значение
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: формирование у обучающихся представлений о базовых понятиях лексикологии как разделе русского языка, а также о разнице между лексическим и грамматическим значениями слов
Задачи:
Образовательные:
формировать представления о способах определения лексического значения слова;
формировать представления о способах определения грамматического значения слова;
продолжить формирование навыков работы с толковым словарем;
развивать умения высказывать свою точку зрения ;
формировать у обучающихся умения выделять главное, работать по плану.
Развивающие:
развивать умения вести диалог;
развивать логическое мышление;
развивать элементы воображения
Воспитательные:
Планируемые результаты:
Личностные:
формирование интереса и положительной мотивации к учебной деятельности и к учебному материалу;
освоения норм общения в процессе коммуникативного взаимодействия;
стремление к речевому самосовершенствованию.
Предметные:
понимание базовых понятий, относящихся к предмету изучения Лексикологии;
умение различать и определять лексическое и грамматическое значение слова.
Метапредметные:
умение извлекать фактуальную информацию из текста; понимать и выделять ее существенные признаки; строить ответ в устной форме; использовать научную терминологию (познавательные УУД);
принятие и сохранение учебной задачи; умение ставить цели предстоящей работы, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий (регулятивные УУД);
принятие позиции другого человека, умение осуществлять учебное сотрудничество (коммуникативные УУД).
Оборудование:
мультимедийный комплекс (персональный компьютер, интерактивная доска, проектор);
компьютерная презентация;
учебник «Русский язык. Практика.6 класс. Пименова С. Н. – М.: Дрофа. 2016;
толковые словари;
раздаточный материал для проведения рефлексии.
План проведения урока :
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Целеполагание и построение выхода из затруднения
Творческая и практическая деятельность по реализации проекта
Этап первичного закрепления знаний
Физкультминутка
Этап контроля и самопроверки знаний.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия
Домашнее задание.
Ход урока:
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I Организацион ный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Время:
3 мин.
Размещают учебные материалы, слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, выполняют поставленную учебную задачу.
Организует внимание учащихся, доброжелательный настрой и приглашает к сотрудничеству
- Здравствуйте, ребята! Я хотела бы начать урок с известных вам строк, но они рассыпались. Кто поможет мне?
«начинается» «С» «успех!» «удачи»
«малой»
«С малой удачи начинается успех!» (Слайд 1)
- Как вы понимаете эти слова?
- Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным! ( Слайд 2: формула удачи: улыбка-настроение-результат.)
Личностные УУД:
формирование положительной мотивации к учебной деятельности.
Познавательные УУД: выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД: умение полно выражать свои мысли.
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
II. Актуализация знаний
Время:
4 мин.
Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
На листе контроля ставят соответствующую помету:
-с заданием справился;
-допустил ошибку;
- не справился с заданием.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Активизирует познавательный интерес учащихся
- Ребята, мы с вами уже изучили некоторые разделы языкознания. Давайте вспомним, какие единицы языка
«живут» в каждом из них.
Соотнесите слова из первого столбика со словами второго столбика. Какие соответствия у вас получатся? (6-в: цифра-буква):
1.Фонетика а) буквы
2.Пунктуация б) пред-е
3.Графика в) слова
4.Синтаксис г) звуки
5. Лексика д) зн. преп.
6. Морфемика е) части сл.(Слайд3)
-Так что же такое фонетика?
-А морфемика?
-А лексика?
-Запишите, пожалуйста, слова: зеленщик, закоперщик, джонка.
-Можете ли вы мне сказать, что обозначают эти слова?
-Хотите узнать, как просто объяснить значение этих и других слов?
Правильно находят предложенные соответствия по разделам языкознания
Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Коммуникативные УУД: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения, саморегуляци в ситуации затруднения. действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.
Цель этапа: организовать подготовку и мотивацию учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
III.Целеполагание и построение выхода из затруднения
Время:5 мин.
Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию
-У Вадима Шефнера есть такие стихи:
Много слов на земле. Есть дневные слова -
В них весеннего неба сквозит синева.
Есть ночные слова, о которых мы днем
Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.
Есть слова - словно раны, слова - словно суд,-
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.(Слайд4)
- Итак, ребята, о чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке? Определите тему урока. - Пожалуйста, откройте тетради, запишите число, классная работа и тему урока: Слово и его лексическое значение.
(Слайд 5)
Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться?
-Какова главная цель урока? Подумайте каждый самостоятельно и запишите цель в тетради в виде предложения с таким началом: На уроке я хотел бы узнать…,научиться…
(Слайд6)
- Итак, сегодня на уроке предстоит узнать, что такое слово и его лексическое значение, а также ответить на вопрос, в чём заключается различие лексического и грамматического значения слова и научиться определять лексическое значение слова.
Знакомство с творчеством В. Шефнера, в стихах которого прослеживается призыв к бережному отношению к слову.
Познавательные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные УУД: построение монологического высказывания.
Цель этапа - устранение возникшего затруднения, предложить и согласовать тему урока, а затем построить проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели.
IV.Творческая и практическая деятельность по реализации проекта
Время: 10 мин.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.п.)
Индивидуальное домашнее задание №1: значение слова «закоперщик»
Индивидуальное домашнее задание №2: Наши артисты подготовили небольшой эпизод из жизни В.И. Даля(Слайд6). Дети показывают небольшую инсценировку АВТОР: Мичман Владимир Даль спешил из Петербурга в отпуск к родителям на Чёрное море. Кибитка ехала по Новгородской губернии.
Ямщик (заметил, как над дальним лесом сгустились тучи), и сказал: -Замолаживает.
Даль(услышав незнакомое слово):
- Что значит, ЗАМОЛАЖИВАЕТ?
Ямщик( почесывая затылок):
-Смурнеет. К теплу,. АВТОР: Володя достал тетрадь и записал: «Замолаживает – небо пасмурнеет, заволакивается тучами». Это была его самая первая запись. С неё и начнётся знаменитый словарь. Далю было тогда семнадцать лет.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова (Слайд7)
Изучайте значение слов – и вы избавите свет от половины его заблуждений.
А. Пушкин.
-Как вы понимаете лексическое значение слова? (Смысл слова и есть его лексическое значение)
-Как называется раздел русского языка, в котором изучается слово и его лексическое значение? (Лексикология)
-Давайте вернемся к словам ЗЕЛЕНЩИК, ЗАКОПЁРЩИК, ДЖОНКА.
- Значение какого слова вы легко смогли установить?
- Кто такой зеленщик? Как вы это поняли? (По корню ЗЕЛЕН- и суффиксу –ЩИК.)
- Как вы определили лексическое значение слова ?( Разобрали слово по составу).
- Это I способ определения лексического значения слова. (Фиксируем на доске и в тетрадях – справочниках).
- А что означает слово ЗАКОПЁРЩИК? Проверка индивидуального домашнего задания
(Судя по суф-су « щик»-это человек. Чтобы узнать лексическое значение слова, я обратился к толковому словарю. ЗАКОПЁРЩИК- это тот, кто верховодит, зачинщик).
- Какой у нас II способ определения лексического значения слова? (Лексическое значение слова можно определить по толковому словарю).
- Фиксируем II способ на доске и в тетрадях-справочниках.
- Что обозначает слово ДЖОНКА?
- Читаем предложение: По бурной реке плывет небольшая джонка.
-Можно ли установить лексическое значение слова ДЖОНКА по данному предложению? (Да. Джонка – это лодка).
- Действительно, ДЖОНКА – это китайская лодка. Каков III способ установления лексического значения слова? (По контексту).
- Фиксируем III способ установления лексического значения слова: по контексту.
-Итак, мы с вами нашли три способа определения лексического значения слова. (Слайд 8)
Проверка индивидуального домашнего задания
-Мне хотелось бы подробнее остановиться на II способе. Сколько же слов в русском языке? Можно сказать, что их столько, сколько звезд на небе? (Нет. Звезд, видимых на небе, только около 3 тысяч, слов же гораздо больше).
Многие авторы словарей посвятили собиранию слов долгие годы.( Слайд 9) В.И. Даль, составитель «Толкового словаря живого великорусского языка (слайд №10) увлёкся этим занятием ещё в молодости.
Знакомятся с новыми понятиями
«лексика»,
«лексическое значение слова», «лексикология», со способами определения лексического значения слова
Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные УУД способность к определению мотива учения, выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.
Цель этапа: построение нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще
V. Этап первичного закрепления знаний
Время:8 мин.
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
Определяют лексическое значение слова « Ультиматум,-а,м (лат. ultimatum — доведённое до конца) — требование, связанное с ограничением времени , данного на его исполнение, а также с угрозой серьёзных последствий в случае его неисполнения..
Устанавливает осознанность ситуации
- Откройте упр.696. Перед вами эпизод из повести А. Гайдара «Тимур и его команда»
- Помните, о чем это произведение?
-Прочитайте вслух отрывок (один ученик читает вслух): «Он разорвал пакет и, не слезая с ограды, стал читать.
- "Атаману шайки по очистке чужих садов Михаилу Квакину..,а также ко всем членам этой позорной компании ультиматум". Это что такое, я не знаю, - насмешливо объявил Квакин. - Вероятно, ругательство или что-нибудь в этом смысле.
- Это такое международное слово. Бить будут, - объяснил стоявший рядом с Фигурой бритоголовый мальчуган Алешка.»
-А вы, ребята, знаете, что такое «ультиматум»? Согласны ли вы с объяснением Алешки?
-Задание№1: поработайте парами и определите лексическое значение с помощью разных способов. (словарь, контекст, например, предъявить ультиматум, т.е. решительное требование.)
- Молодцы, хорошо поработали.
-Переверните страничку и сверьте свой ответ с учебником.
-Задание№1: по словарной статье определить грамматические признаки слова «Ультиматум,-а, м (лат. ultimatum — доведённое до конца) — требование, связанное с ограничением времени, данного на его исполнение, а также с угрозой серьёзных последствий в случае его неисполнения..(Слово мужского рода, в род.п. имеет окончание –а.)(Слайд 11)
Задание для тех, кто быстро справится: посчитать количество букв и звуков в слове «ультиматум»
Комментарий учителя: Содержание слова — это его лексическое значение, а форма — грамматическое значение=морфологические признаки)
Вспоминают содержание повести А. Гайдара «Тимур и его команда», развивают навыки выразительного чтения, работают с некоторыми базовыми понятиями раздела «Лексикология», различают лексическое и грамматическое значение слова, работают со словарной статьей
Познавательные УУД: выполняют учебно-познавательные действия;
пользуются алгоритмом решения учебной задачи
Коммуникативные УУД: строят монологические высказывания, определяют, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить, учатся вести диалог с одноклассником и учителем
Регулятивные УУД:
оценивают свою работу и работу в группе
Цель этапа: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач
Физкультминутка (Слайд 8)
Организует физкультминутку: содержание - вытягиваем руки и играем пальчиками;
форма - качаем головой
Ель – это хвойное дерево.
Ель – имя существительное, ж. р., ед.. ч., им. п.
Лексика — совокупность всех слов языка.
Лексикология — раздел науки о языке, который изучает словарный состав.
Формируют представление о лексическом и грамматическом значении слова
VI. Этап контроля и самопроверки знаний.
Время: 4мин.
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Организует деятельность по применению новых знаний.
Предоставляет эталон для самоконтроля
Упражнение 691: выбрать одну из 3 групп слов, определить их лексическое и грамматическое значение:
снег, ослепительный
ветер, холодный
мороз, мерзнуть
Применение знаний на практике
Регулятивные УУД:
организуется исполнительская рефлексия хода учебных действий, а также ситуации успеха
Цель этапа: перенос соответственных действий, относящихся к деятельности внешней, в умственный, внутренний План, применение нового знание в типовых заданиях
VII. Включение в систему знаний и повторение
Время: 6 мин.
Выполняют задания.
Подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала
Тест со взаимопроверкой. 1. В каком словаре разъясняется лексическое значение слова:
а) в толковом словаре. б) в словаре антонимов русского языка. в) в орфографическом словаре.
2. То, что обозначает слово, является его:
а) грамматическим значением. б) лексическим значением.
3. Словарный состав — это: а) все слова языка. б) слова, которые даны в толковом словаре. в) слова, которые я знаю.
4. Словарный состав языка изучает: а) фонетика. б) лексика. в) синтаксис.
5. Кто автор «Толкового словаря живого великорусского языка»? а) А.С. Пушкин. б) Ильф и Петров. в) В.И. Даль. Взаимопроверка.
(Слайд 12)
Восстановите предложение: это, какое (же), необ..ятный, неи..черпаемый, и, море- реч..,человеческий! (по мере выполнения выборочно приносят на проверку учителю)
(Слайд 13)
- Какое слово в этом предложении дано не в прямом значении? (море)
Правильно выполняют предложенные задания.
Познавательные УУД: выполняют учебно-познавательные действия, опираясь на полученные знания
Коммуникативные УУД: строят монологические высказывания.
Регулятивные УУД:
оценивают свою работу
Цель этапа: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использования его в системе изученных ранее знаний
VIII. Рефлексия
Время:3 мин.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Организует рефлексию: предлагает составить синквейн
Каждый ученик получает лист бумаги, на котором в рамке дается объяснение его написания: Тема-
«Слово и его лексическое значение»
Одно существительное------
Два прилагательных---------
Три глагола------------
Фраза (личное отношение к теме------------------------
Одно слово-синоним (для обобщения или расширения смысла темы)
После выполнения учитель заслушивает получившиеся синквейны.
-Молодцы, ребята! Вы все сегодня хорошо поработали!
Знают основные понятия, касающиеся раздела «Лексикология»; умеют определять и различать лексическое и грамматическое значения слов, умеют работать с толковым словарем.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. Личностные УУД: действие смыслообразования; самооценка; адекватное понимание причин успеха и неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности
Домашнее задание
Время: 2 мин.
Параграфы 55, 56, упр.695;
Понаблюдайте за речью своих родителей, бабушек и дедушек. Найдите в их речи интересные слова и определите их лексическое значение.
(Слайд 14)
Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную цель и задачу
17
Колотовкина Алла Евгеньевна
