ГК ОУ РМ «Поводимовская школа - интернат»
Рабочая программа
Предмет – письмо и развитие речи.
Класс – 8 «Б»
Количество часов по учебному плану
в неделю - 4 часа; в год – 136 часов
Учитель – Паняева М. А.
РАССМОТРЕНО на заседании МО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Протокол № 1 от
«29» августа 2016 г.
Руководитель МО _________ / М.А. Паняева
Зам. директора по УВР
__________________
/Л. В. Пиянзина/
Директор школы
_________________
/Ю. Н. Иванов/
2016-2017 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и развитию речи для 8 класса составлена на основании программы специальных (коррекционных) образовательных учреждения VIII вида под ред. В.В.Воронковой 5-9 классы Сборник 1. М., «Владос», 2011г., учебника «Русский язык» для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2006г. под ред. Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской.
Рассчитана на 4 часов в неделю, 136 часов в год. Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Программа по русскому языку и развитию речи направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
ЦЕЛЬ:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения:
Формирование достаточно прочных навыков грамматического письма.
Умение последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
ЗАДАЧИ:
Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов.
Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Рабочая программа по русскому языку в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 8 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.
Изучение слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания. Большое значение имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи, формирования навыков грамотного письма.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого ученика к самостоятельной жизни, к общению. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Большое внимание уделяется формированию связной письменной речи, так как возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Школьникам прививаются навыки делового письма (оформление деловых бумаг). В то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной
форме. Уделяется внимание и графическим навыкам, то есть четкому и аккуратному письму.
Формы организации учебного процесса.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений.
При обучении русскому языку используются следующие принципы:
-принцип коррекционно-речевой направленности,
-принцип доступности обучения,
-принцип систематичности и последовательности,
-принцип наглядности в обучении,
-принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Формы работы.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.
В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
На контрольные работы отводится два часа: 1 час – на урок письма, 1 час - на чтение (изложение, сочинение).
Основные виды контрольных работ в 8 классе – диктанты, объём текстов- 60-65 слов.
Методы урока.
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
-практические – упражнения, карточки, тесты
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные типы уроков:
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (литературная гостиная, урок-викторина, урок-игра и др.)
Используются ТСО: видеофрагменты фильмов (DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон)
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
Оценка устных ответов
Оценка «5» - ученик обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» - ученик обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, допускает неточности при приведении примеров, исправляет их с помощью учителя; допускает 1 – 2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя.
Оценка»3» - ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» - ученик обнаруживает незнание большей части материала, допускает искажение смысла правила, делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка письменных работ
Диктанта, списывания – «5» - работа без ошибок; «4» - 1 – 2 ошибки; «3» - 3 – 5 ошибок; «2» - 6 – 8 ошибок.
Оценка изложения и сочинения
«5»-правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы), 1-2 орфографические ошибки;
«4» - без искажений авторского текста (темы), 3-4 орфографические ошибки;
«3» - отступление от авторского текста (темы), с 2 – 3 ошибками в построении предложений, 5 орфографических ошибок;
«2» - значительные отступления от авторского текста (темы), более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.
Содержание дисциплины.
№ п/п
Тема
Часы
Цели
1.
Повторение
1.1 Предложение.
1.2 Простые и сложные предложения.
1.3 Сложные предложения с союзами.
1.4 Однородные члены предложения.
1.5 Объяснительная записка.
1.6 Знаки препинания при однородных членах предложения.
6 ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Повторение пройденного материала за 7 класс по теме «Предложение».
2.
Состав слова
2.1 Корень.
2.2 Приставка и суффикс.
2.3 Безударные гласные в корне.
2.4 Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
2.5 Изложение «Ночевка в лесу».
2.6 Непроизносимые согласные в корне слова.
2.7 Гласные и согласные в приставках.
2.8-2.9 Приставка и предлог.
2.10-2.11 Сложные слова.
2.12 Автобиография.
2.13 Диктант по теме «Состав слова».
2.14 Работа над ошибками. Обобщение по теме «Состав слова».
14 ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.
2ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Повторять и обобщать знания учащихся о составе слова; развивать умения образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов; правильно писать корни и приставки. Учить различать приставку и предлог.
3.
Имя существительное.
3.1 Части речи. Повторение.
3.2 Сочинение «Солнечное зимнее утро».
3.3 Имя существительное как часть речи.
3.4 Имена собственные.
3.5 Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей на конце.
3.6 Сочинение по картине Ф. Решетникова «Опять двойка».
3.7-3.10 Склонение имен существительных в единственном числе.
3.11 Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе.
3.12 Контрольный диктант по итогам 1 четверти.
3.13 Работа над ошибками.
3.14-3.15 Правописание имен сущ. с шипящей на конце.
3.16-3.17 Несклоняемые имена существительные.
17 ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
4ч.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.
2ч.
Повторять и обобщать знания учащихся об имени существительном как части речи. Формировать у учащихся умение определять в речи имена существительные.
4.
Имя прилагательное
4.1 Имя прилагательное как часть речи.
4.2 Согласование прилагательных с существительными.
4.3 Родовые окончания имен прилагательных.
4.4 Безударные окончания имен прилагательных.
4.5-4.7 Правописание безударных окончаний имен прилагательных.
4.8 Имя прилагательное, обозначающее признак по принадлежности.
4.9 Склонение прилагательных мужского и среднего рода на –ий, -ье.
4.10 Склонение прилагательных женского рода на –ья.
4.11 Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи.
4.12 Диктант по теме «Имя прилагательное».
4.13 Работа над ошибками.
13 ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
3ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Повторять и обобщать знания учащихся об имени прилагательном как части речи. Тренировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.
5.
Местоимение
5.1 Местоимение как часть речи.
5.2 Лицо и число местоимений.
5.3 Местоимения 3-го лица единственного числа.
5.4 Склонение местоимений 1-го лица.
5.5 Изложение «Зима».
5.6 Склонение местоимений 2-го лица.
5.7-5.9 Склонение местоимений 3-го лица.
5.10 Письмо по памяти.
5.11 Контрольный диктант по итогам 2 четверти.
5.12 Работа над ошибками.
12 ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
3ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Повторять и обобщать знания учащихся о местоимении как части речи. Актуализировать и конкретизировать знания учащихся о личных местоимениях.
6.
Глагол
6.1-6.2 Глагол как часть речи
6.3 Деловые бумаги. Заявление.
6.4 Неопределенная форма глагола.
6.5 Правописание глаголов с шипящей на конце.
6.6 Изменение глаголов по временам.
6.7-6.8 Род и число глаголов прошедшего времени.
6.9 Составление рассказа на тему «Как я однажды пообедал».
6.10-6.11 Не с глаголами.
6.12-6.13 Изменение глаголов по лицам и числам.
6.14-6.15 Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.
6.16-6.17 Правописание глаголов 3-го лица единственного числа.
6.18-6.20 Глаголы на –тся,
-ться.
6.21-6.23 Изменение глаголов по лицам и числам.
6.24 Безударные личные окончания глаголов.
6.25 2 спряжение глаголов.
6.26 1 спряжение глаголов.
6.27-6.29 Упражнения на различение глаголов 1 и 2 спряжения.
6.30-6.32 Способы проверки безударных окончаний глаголов.
6.33 Заметка в стенгазету.
6.34 Диктант по теме «Глагол».
6.35 Работа над ошибками.
6.36 Деловое письмо. Анкета.
6.37 Сочинение по картине «Случай на реке».
37 ч.
2ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.
1ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
3ч.
3ч.
1ч.
1ч.
1ч.
3ч.
3ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Повторить и обобщить знания учащихся о глаголе как части речи. Тренировать умение распознавать глаголы в тексте. Формировать умение изменять глаголы по временам и лицам.
7.
Предложение.
7.1-7.2 Главные и второстепенные члены.
7.3-7.4 Нераспространенные и распространенные предложения.
7.5 Контрольный диктант по итогам 3 четверти.
7.6 Работа над ошибками.
7.7-7.9 Однородные члены предложения.
7.10-7.11 Обращение.
7.12-7.13 Типы предложений.
7.14 Деловые бумаги. Письмо.
7.15-7.19 Сложное предложение.
7.20 Составление рассказа «В лесу».
7.21 Обобщение по теме «Предложение».
7.22 Диктант по теме «Предложение».
7.23 Работа над ошибками.
7.24 Деловые бумаги. Объявление.
24 ч.
2ч.
2ч.
1ч.
1ч.
3ч.
2ч.
2ч.
1ч.
5ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1 ч.
Совершенствовать знания учащихся о предложении. Развивать умение правильно строить предложения. Уметь различать сложное предложение от простого.
8.
Повторение
8.1 Повторение по теме «Состав слова».
8.2 Повторение по теме «Имя существительное».
8.3 Повторение по теме «Имя прилагательное».
8.4 Повторение по теме «Местоимение».
8.5 Повторение по теме «Глагол».
8.6 Повторение по теме «Предложение».
8.7 Контрольный итоговый диктант.
8.8 Работа над ошибками.
8.9-8.13 Обобщение и систематизация знаний.
13 ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
5ч.
Обобщить знания, усвоенные в процессе изучения отдельных тем. Развивать умение применять знания при решении практических задач.
Практические работы
Тема
Часы
1.
Повторение.
1.1 Деловые бумаги. Объяснительная записка.
1 ч.
1 ч.
2.
Состав слова.
2.1 Изложение «Ночевка в лесу».
2.2 Деловые бумаги. Автобиография.
2.3 Диктант по теме «Состав слова».
3 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
3.
Части речи.
3.1 Сочинение «Солнечное зимнее утро» по произведению А. С. Пушкина «Зимнее утро».
3.2 Сочинение по картине Ф. Решетникова «Опять двойка».
3.3 Контрольный диктант по итогам 1 четверти.
3.4 Диктант по теме «Имя прилагательное».
3.5 Изложение «Зима».
3.6 Письмо по памяти.
3.7 Деловые бумаги. Заявление.
3.8 Составление рассказа на тему «Как я однажды пообедал».
3.9 Заметка в стенгазету.
3.10 Диктант по теме «Глагол».
3.11 Деловое письмо. Анкета.
3.12 Сочинение по картине «Случай на реке».
12 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
4.
Предложение.
4.1 Контрольный диктант по итогам 3 четверти.
4.2 Деловые бумаги. Письмо.
4.3 Составление рассказа «В лесу».
4.4 Диктант по теме «Предложение».
4.5 Деловые бумаги. Объявление.
5 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч.
5.
Повторение.
5.1 Контрольный итоговый диктант.
1 ч.
1 ч.
Итого
22
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения.
Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
Различать части речи.
Писать изложение и сочинение.
Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение.
Пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
.
Словарная работа
Наглядность
Развитие речи
I четверть.
1.
Повторение.
Предложение.
1ч.
калитка
дерево
Дидактический и раздаточный материал, картины, таблицы, словари, иллюстрации
Чтение диалога по ролям.
2.
Простые и сложные предложения.
1ч.
сорока
воробей
- « -
Передать смысл простого предложения сложным.
3.
Сложные предложения с союзами.
1ч.
отечество
гражданин
- « -
Составить предложения.
4.
Однородные члены предложения.
1ч.
фанера
- « -
Объяснительная записка. 1ч.
5.
Знаки препинания при однородных членах предложения.
1ч.
работник
моряк
- « -
6.
Состав слова.
Корень.
1ч.
окно
река
- « -
Составить словосочетания.
7.
Приставка и суффикс.
1ч.
осина
присказка
- « -
Составление текста по рисунку и опорным словам.
8.
Безударные гласные в корне.
1ч.
паутина
- « -
Записать отрывок рассказа.
9.
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
1ч.
тропинка
- « -
Изложение «Ночевка в лесу» 1ч.
10
Непроизносимые согласные в корне слова.
1ч.
подосиновик, демонстрация, демократия
- « -
Составление предложений со словарными словами.
11
Гласные и согласные в приставках.
1ч.
сердце
грусть
- « -
Продолжить текст.
12
Приставка и предлог.
2ч.
одуванчик
- « -
Сост. рассказ по рисункам.
13
Сложные слова.
2ч.
аэродром,
типография,
телеграф,
электроподстанция
- « -
Записать рассказ, озаглавить.
14
Диктант по теме «Состав слова».
1ч.
- « -
Автобиография. 1ч.
15
Работа над ошибками.
Обобщение по теме.
1ч.
- « -
Работа с иллюстрациями.
16
Части речи.
Повторение.
1ч.
образование,
квалификация
- « -
Сочинение «Солнечное зимнее утро» 1ч.
17
Имя существительное как часть речи.
1ч.
объявление
- « -
Составление текста с существительными.
18
Имена собственные.
1ч.
детектив
фантастика
- « -
Ответить на вопросы.
19
Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей на конце.
1ч.
камыш
- « -
Сочинение по картине Ф. Решетникова «Опять двойка» 1ч.
20
Склонение имен существительных в единственном числе.
4ч.
национальность, территория
- « -
Работа с иллюстрациями.
21
Правописание падежных окончаний имен сущ. во множественном числе.
1ч.
перо
- « -
Объяснить смысл пословиц.
22
Контрольный диктант по итогам I четверти.
1ч.
- « -
23
Работа над ошибками.
1ч.
- « -
II четверть.
1
Правописание имен сущ. с шипящей на конце.
1ч.
экскаватор
элеватор
эскалатор
- « -
2
Несклоняемые имена существительные.
1ч.
фойе
кафе
- « -
Придумать окончание диалога
3
Имя прилагательное как часть речи
1ч.
галантерея
кулинария
Сост. предложений со словарными словами.
4
Согласование прилагательных с существительными.
1ч.
часовой
Сост. словосочетания с существительными и прилагательными.
5
Родовые окончания имен прилагательных.
1ч.
земляника
- « -
6.
Безударные окончания имен прилагательных.
1ч.
экспедиция
континент
- « -
Распространить предложения.
7
Правописание безударных окончаний имен прилагательных.
3ч.
прекрасный
- « -
Работа с деформированным текстом.
8
Имя прилагательное, обозначающее признак по принадлежности.
1ч.
интересный
- « -
Составить словосочетания.
9
Склонение прилагательных мужского и среднего рода на –ий, -ье.
1ч.
питомник
- « -
Составить предложения.
10
Склонение прилагательных женского рода на –ья.
1ч.
походка
- « -
Сост. сказку из данных частей.
11
Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи.
1ч.
добыча
искусство
фестиваль
абонемент
- « -
12
Диктант по теме «Имя прилагательное».
1ч.
- « -
13
Работа над ошибками.
1ч.
- « -
Отгадывание загадок.
14
Местоимение как часть речи.
1ч.
воздух
буря
- « -
15
Лицо и число местоимений.
1ч.
дружба
лень
- « -
Работа с поговорками.
16
Местоимения 3-го лица единственного числа.
1ч.
телескоп
- « -
17
Склонение местоимений 1-го лица.
1ч.
богатырь
- « -
Изложение «Зима», 1ч.
18
Склонение местоимений 2-го лица.
1ч.
печаль
- « -
Составить словосочетания.
19
Склонение местоимений 3-го лица.
3ч.
помощник
космонавт
регистратура
пациент
бюллетень
- « -
Письмо по памяти, 1ч.
Работа со словарными словами.
20
Контрольный диктант по итогам II четверти.
1ч.
- « -
21
Работа над ошибками.
1ч.
тростник
- « -
III четверть
1.
Глагол как часть речи.
2ч.
подсолнух
горизонт
- « -
Деловые бумаги. Заявление. 1ч.
2.
Неопределенная форма глагола.
1ч.
рентген
операция
санаторий
- « -
Сост. предложения со словарными словами.
3.
Правописание глаголов с шипящей на конце.
1ч.
кирпич
- « -
Письмо по памяти.
4.
Изменение глаголов по временам.
1ч.
сугроб
сосулька
- « -
Работа с деформированным текстом.
5.
Род и число глаголов прошедшего времени.
2ч.
секретарь
швея
- « -
Составление рассказа на тему «Как я однажды пообедал» 1ч.
6.
Не с глаголами.
2ч.
когти
- « -
Работа с иллюстрациями.
7.
Изменение глаголов по лицам и числам.
2ч.
вулкан
жаворонок
- « -
8.
Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.
2ч.
сковорода
- « -
.
9.
Правописание глаголов 3-го лица единственного числа.
2ч.
зарница
- « -
Дописать загадки.
10
Глаголы на –тся и -ться.
3ч.
предки
парашют
- « -
Письмо по памяти.
11
Изменение глаголов по лицам и числам.
3ч.
горизонт
- « -
Описать картину раннего утра.
12
Безударные личные окончания глаголов.
1ч.
промышленность
- « -
Составить предложения.
13
2 спряжение глаголов.
1ч.
бегемот
- « -
14
1 спряжение глаголов.
1ч.
художник
олифа
- « -
Сост. краткий пересказ текста от 1-го лица.
15
Упр. на различение глаголов 1-го и 2-го спряжения.
3ч.
коловорот
дружина
- « -
Ответить на вопросы.
16
Способы проверки безударных окончаний глаголов.
3ч.
лесник
память
- « -
Заметка в стенгазету .1ч.
17
Диктант по теме «Глагол».
1ч.
- « -
Деловое письмо. Анкета. 1ч.
18
Работа над ошибками.
1ч.
- « -
Сочинение по картине «Случай на реке» 1ч.
19
Предложение.
Главные и второстепенные члены.
2ч.
белизна
- « -
20
Нераспространенные и распространенные предложения.
2ч.
пещера
художник
- « -
Описать картину И. Шишкина «Рожь».
21
Контрольный диктант по итогам III четверти.
1ч.
- « -
22
Работа над ошибками.
1ч.
IV четверть
1.
Однородные члены предложения.
3ч.
гарнитур
- « -
Работа с пословицами.
2.
Обращение.
2ч.
земляк
бандероль
квитанция
- « -
Составить разговор автора с Чудом-юдом.
3.
Типы предложений.
2ч.
- « -
Деловые бумаги. Письмо. 1ч.
4.
Сложное предложение.
5ч.
клиент
почтальон
- « -
Передать содержание текста.
5.
Обобщение по теме «Предложение».
1ч.
степь
- « -
Составление рассказа «В лесу». 1ч.
6.
Диктант по теме «Предложение».
1ч.
- « -
7.
Работа над ошибками.
1ч.
- « -
Деловые бумаги. Объявление. 1ч.
8.
Повторение по теме «Состав слова».
1ч.
- « -
9.
Повторение по теме «Имя существительное».
1ч.
- « -
Работа с пословицами и поговорками.
10
Повторение по теме «Имя прилагательное».
1ч.
- « -
11
Повторение по теме «Местоимение».
1ч.
- « -
Сост. предложения и словосочетания.
12
Повторение по теме «Глагол».
1ч.
- « -
13
Повторение по теме «Предложение».
1ч.
- « -
Сост. предложения. Работа с деформированным текстом.
14
Контрольный итоговый диктант.
1ч.
- « -
15
Работа над ошибками.
1ч.
- « -
16
Обобщение и систематизация знаний.
5ч.
- « -
Ответить на вопросы.
Перечень учебно-методического обеспечения.
I. Для учащихся:
1.Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2006г.
2. Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков «Орфографический словарь». – М., «Просвещение». 1984г.
3.Б.Т. Панов, А.В. Текучев «Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка». – М., «Просвещение», 1985г.
II. Для учителя:
1. Н.Н.Бабешина, Ф.Н.Самсонова. Уроки русского языка во вспомогательной школе. 5-8 класс. – М., «Просвещение», 1970.
2. Н.М.Барская, Л.А.Нислевич. Обучение русскому языку в 5-9 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1992.
3. А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. – М., «Просвещение», 2002.
4. М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи не уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978.
5. Об оценке знаний, умений и навыков учащихся I-VIII(IX) классов вспомогательных школ по русскому языку и математике (инструктивно-методическое письмо). Москва, 1983.
6. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Составители сборника В.И.Капинос, Т.А.Костяева. – М., «Просвещение», 1978.
7. М.Е.Прокопенко. Русский язык и чтение. 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград, «Учитель», 2009.
8. Т.П.Шабалкова. Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы. Коррекционное обучение. – Волгоград, «Учитель», 2007.
9. Ю.А.Вакуленко. Весёлая грамматика. Разработки занятий, задания, игры. – Волгоград, «Учитель», 2011.
10. Коррекционно-развивающее обучение: нормативные документы, методические рекомендации сост. И.Г.Савельева, под общ. ред. В.В.Пустоваловой. – Волгоград: Учитель, 2009.
11. А. К. Аксёнова. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М.:«ВЛАДОС»1999г.;
12. Н. М. Барская. Обучение русскому языку в 5-9 классах вспомогательной школы.- М.: Просвещение, 1992.
13. М. А. Поваляев. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи. Качество образования.- Ростов: Феникс,2006.
14. В. П. Свириденков . Сборник упражнений по русскому языку для 5-8 классов вспомогательной школы.- М.: Просвещение,1969.
15. А.П.Федченко , Л.Ю. Долгих . Учимся рассуждать. Справочный материал по русскому языку для специальной(коррекционной) школы: Методическое пособие.- Иркутск, 2002.
16. М. П. Филипченко. «Дополнительные материалы к урокам русского языка. 5-9 классы».Волгоград «Учитель» 2007.
