Тематическое планирование по литературе, надомное обучение (И.Н. Сухих)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №628 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

«Александринская гимназия»

Педагогическим советом

Протокол от ____________ № _____

«Утверждаю»

Приказ от ___________ № ____

Директор гимназии ________С. И. Квашнина

Индивидуальная рабочая программа

обучения на дому

учащейся Абу Али Зина

по русскому языку

8 класс

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Разработчик рабочей программы:

Костелецкая Оксана Петровна, учитель русского языка и литературы

на заседании МО учителей русского языка и литературы

Протокол от 31.08.15 №1

Председатель МО _________ Е.А. Плетнева

Санкт-Петербург

2015 год

Содержание

Рабочая программа по русскому языку

8 класс

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

1. Пояснительная записка

Цель рабочей программы: создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по русскому языку в 8 классе.

Задачи рабочей программы: дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении русского языка в 8 классе; конкретно определить содержание, объем и порядок изучения русского языка в 8 классе с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса, организованного в гимназии в 2015/2016 учебном году и контингента обучающихся.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа.

Федеральный уровень:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

- Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004) (для VI-XI классов);

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»(для VI-XI классов);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

- Приказ Минобрнауки России от 22.12.2014 г. № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 № 189) с изменениями от 29.04 2015.

Региональный уровень:

- Распоряжение Комитета по образованию от 06.05.2015 № 2158-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2015/2016 учебном году»;

- Распоряжение Комитета по образованию от 13.05.2015 № 2328-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год».

Уровень образовательного учреждения:

- учебный план гимназии на 2015-2016учебный год;

- внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, на основе примерной программы по русскому языку для основной школы и на основе программы по русскому языку для основной школы для 8 класса, разработанной коллективом ученых и методистов под руководством М.М Разумовской (Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5—9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е. И. Харитонова. — М., 2014, С. 33 – 39.

Рабочая программа по русскому языку предназначена для изучения русского языка в 8 классе по учебнику «Русский язык. 8 класс», написанному коллективом ученых и методистов: Разумовской М.М., Львовой С.И., Капиносом В.И., В.В. Львова (М., 2015). Учебник допущен Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе, включен в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.

Предмет «русский язык» входит в число обязательных предметов структуры федерального компонента базисного учебного плана.

С учетом нормативных документов и имеющихся программ в 8 классе на изучение русского языка отводится 3 часа в неделю. Информация о практическом наполнении программы представлена в разделе «Календарно-тематическое планирование».

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

2. Требования к результатам освоения учебного предмета по данной программе

К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разныхчастей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

по орфографии:правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно

произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Основные речеведческие умения

Анализ текста. Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.

Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.

Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

Совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.

3. Основное содержание учебного предмета

Важнейшая цель обучения русскому языку в 5—9 классах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности; обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

Программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.

Главная цель занятий родным языком в 8 классе – речевое и языковое развитие школьников – решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих знаний.

Стержневой грамматической темой в 8 классе является тема «Простое предложение», так как именно простое предложение не только считается основной единицей синтаксиса как раздела грамматики, но и квалифицируется как минимальная и главнейшая единица речи. Стремясь отразить двойственную предложения, ведущие отечественные языковеды в определение предложения вводят и грамматический, и речевой (смысловой) аспекты, относя, однако, предложение к грамматике, высшему уровню языковой системы.

Основные положения, характеризующие изучение русского языка в 8 классе:

1) Теоретический материал по синтаксису простого предложения подается авторами в свете идей структурно-семантического подхода. С учетом главной цели обучения авторы особое внимание уделяют семантическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий.

2) Единицами синтаксиса считаются словосочетание, простое и сложное предложение. Сложное синтаксическое целое, текст и его особенности рассматриваются в разделе «Речь».

3) Из структурных типов словосочетания на основе стержневого компонента рассматриваются именные, глагольные и наречные словосочетания.

4) Среди видов односоставного предложения выделяются определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные и назывные.

5) В самостоятельную группу выделяются также предложения со вставными конструкциями.

6) Вводится ряд терминов и понятий, усиливающих классификационную организацию материала.

7) Особое внимание уделяется интонационной стороне речи. Внимание обращается на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных оттенков в ходе речевого общения. Особенно богато представлен интонационный аспект в осложненных простых предложениях.

8) Вопросу формирования пунктуационной грамотности учащихся уделяется самое серьезное внимание. Учащиеся ориентируются на осознание зависимости пунктуации от триединого показателя: от смысла высказывания, от особенности синтаксической организации предложения и текста; от характера субъективной и объективной интонации. В 8 классе уже известные правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале и организуется работа с новыми пунктуационными правилами: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения и т.д.

9) Предусмотрена специальная работа по речевому развитию учащихся. В 8 классе учащиеся переходят к жанрам, в данном случае к жанрам публицистики (очерк, репортаж, статья). Продолжается работа и над нормами произношения

10) Учебник 8 класса обеспечивает систему повторения ранее изученного и важного для общей речевой подготовки школьника материала. Предусмотрена система подготовки и совершенствования орфографических навыков восьмиклассников.

Продолжена введенная в учебники предыдущих лет обучения серия ЗСП, организующая целенаправленную словарно-орфографическую работу на базе учета значения слова, его морфологической структуры и принадлежности к определенной части речи. Широко проводится работа по текстам с пропущенными буквами или взятыми в скобки речевыми отрезками.

Предусмотрены задания по совершенствованию подготовки восьмиклассников в области морфологии, словообразования и лексики.

Продолжена начатая с 5 класса работа над изобразительно-выразительными средствами языка, над эмоциональной лексикой.

5. Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование на 2015-2016 уч. год

Кол-во часов по теме

Элементы содержания (основные понятия)

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

1

I. Язык и речь

1

• Русский язык в кругу других славянских языков;

• старославянский язык.

• Иметь представление о мете русского языка среди славянских языков.

1 – 4

II. Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах

8

• Письмо;

• орфограмма;

• изученные орфограммы и орфографические правила;

• части речи, их морфологические признаки;

• Разграничивать самостоятельные части речи, образовывать их формы;

• знать и уметь применять изученные орфографические правила;

• верно писать слова с изученными орфограммами.

III. Синтаксис и пунктуация

4 – 6

1) Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

4

• Словосочетание;

• предложение;

• три типа связи главного и зависимого слова (согласование, примыкание, управление);

• синтаксический разбор словосочетаний.

• Понимать роль словосочетания

• различать словосочетания и предложения;

• вычленять словосочетания с разными типами связи из предложения;

• правильно употреблять словосочетания в составе предложения;

• проводить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний;

• характеризовать разные типы предложений;

• правильно произносить лингвистические термины, а также общеупотребительные слова.

6 – 11

2) Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения

12

• Интонация;

• пауза, логическое ударение, мелодика, тон, темп, тембр голоса как основной элемент интонации;

• главные члены предложения и способы их выражения;

• правильное согласование главных членов предложения;

• второстепенные члены предложения, их функции;

• согласованное и несогласованное определение, способы его выражения;

• приложение как особый вид определения.

• Знать, что такое интонация и ее основные элементы;

• проводить интонационную разметку текста;

• выразительно читать тексты, соблюдая интонационный рисунок каждого предложения и текста;

• знать, что такое подлежащее и сказуемое, уметь находить их, характеризовать, знать и пояснять их функцию;

• правильно согласовывать подлежащее и сказуемое;

• знать и рассказывать о роли второстепенных членов предложения;

• знать, что такое определение, приложение, обстоятельство, дополнение, их виды и способы их выражения;

• иметь представление о прямом и обратном порядке слов;

• осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи;

• знать изученные правила пунктуации, применять их на письме.

11 – 16

3) Односоставное простое предложение

12

• Односоставное предложение;

• определённо-личное предложение;

• неопределенно-личное предложение;

• обобщенно-личное предложение;

• безличное предложение;

• назывное предложение;

• неполное предложение.

• Понимать роль односоставных предложений, их значение;

• знать и различать виды односоставных предложений;

• уместно определять в собственных высказываниях односоставные предложения;

• понимать назначение неполных предложений на письме, опознавать их в тексте;

• грамотно использовать в собственных высказываниях неполные предложения.

4) Простое осложненное предложение

16 – 20

4.1) Предложение с однородными членами

10

• Понятие однородности членов предложения;

• однородные члены предложения;

• средства связи между однородными членами предложения;

• сочинительная связь;

• интонация перечисления;

• однородные и неоднородные определения;

• обобщающие слова при однородных членах.

• Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности;

• схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами;

• знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления;

• овладевать интонацией перечисления;

• знать группы сочинительных союзов по их значениям: соединительные, противительные, разделительные, опознавать эти виды связи;

• понимать, что такое однородные и неоднородные определения, сопоставлять и различать их;

• знать особенности конструкций с обобщающим словом, употреблять их в речи;

• ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

20 – 23

4.2) Предложение обращениями и вводными конструкциями

9

• Однословное и неоднословное обращение;

• интонация предложений с обращением;

• понятие вводности как речевой категории;

• вводные слова, словосочетания им предложения;

• группы вводных конструкций по значению;

• вставные конструкции, их отличие от вводных.

• Повторить сведения об обращении;

• углубить представление об этой конструкции;

• характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями;

• обобщать сведения о синтаксической роли имени существительного в форме именительного падежа и тренироваться в определении функции этой словоформы;

• познакомиться с явлением вводности как речевой категорией;

• объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова;

• познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп, учиться опознавать эти слова в предложении, тексте;

• правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами;

• отличать вводное слово от омонимичного члена предложения;

• иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений;

• опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними.

24 – 29

4.3) Предложения с обособленными членами

14

• Обособление второстепенных членов;

• обособленные определения, приложения;

• обособленные обстоятельства;

• уточняющие члены предложения.

• Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенному члены предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании;

• характеризовать разные признаками обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные;

• совершенствовать умение опознавать обособленные члены;

• правильно расставлять знаки препинания при обособленных членах предложения;

• совершенствовать умение интонационного анализа предложений с обособленными членами;

• сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения;

• иметь представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов;

• учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания.

29 – 32

5) Прямая и косвенная речь

8

• Прямая и косвенная речь;

• схемы предложений с прямой речью и диалогом;

• синонимия предложений с прямой и косвенной речью;

• цитирование;

• способы включения цитат в высказывание.

• Знать, что такое прямая речь;

• правильно оформлять прямую речь и диалог на письме;

• уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью;

• иметь представление о косвенной речи, цитировании;

• правильно трансформировать предложения с прямой речью в косвенную и наоборот;

• уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм устной и письменной речи.

IV. Развитие речи

1 – 8

1) Повторение изученного в 5-7 классах

6

• Речь и её разновидности;

• текст, его тема и основная мысль;

• стиль речи;

• тема, основная мысль текста;

• средства выразительности в художественной речи;

• три типа речи;

• последовательный и параллельный способы связи;

• средства связи: лексический повтор, местоимения, синонимы, слова со значением «целое и его части» и др.

• Повторить изученное в разделе «Речь» в 5 – 7 классах;

• строить высказывания на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа

• писать изложение, сохраняя композицию, тему, основную мысль текста, стиль речь, выразительные средства;

• написать домашнее сочинение типа рассуждение;

• определять способ и средства связи предложений в тексте.

10 – 27

2) Жанры публицистики

13

• Публицистический стиль речи;

• Репортаж, его тематика, задачи речи;

• репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства;

• репортаж-описание, его строение;

• портретный очерк.

• Иметь представление о жанре репортажа, его композиции, языковых средствах;

• сопоставлять репортаж с информационной заметкой, находить общее и различное;

• учиться сжатию текста;

• сопоставлять репортажи разных типов;

• учиться создавать репортажи разных типов;

• иметь представление о жанре статьи;

• анализировать композицию статьи, ее ведущий тип речи и типовые фрагменты, языковые средства воздействия на читателя;

• уметь писать статьи, затрагивающие актуальные проблемы современности;

• иметь представление о жанре портретного очерка, его композиции, языковых средствах;

• анализировать тексты-образцы, тренироваться в построении отдельных фрагментов очерка.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 8 класса

п/п

РАЗДЕЛ / Тема урока

*Повторение

Календарные сроки

Планируемые результаты обучения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

1

2

3

4

5

8

Язык и речь 1 час

1

Русский язык в семье славянских языков .Повторение орфографии и морфологии: написание Н-НН в суффиксах

*Словообразование

04.09.2015

Знать: условия выбора букв Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Уметь: применять правило на практике

Разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать эти части речи, видеть в них орфограммы, безошибочно писать. Искать и находить в словарях необходимую информацию

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах. Орфография и морфология – 4 часа

Развитие речи. Повторение изученного в 5-7 классах – 1 час

2.

Слитное-раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи

*Запятая в сложном предложении

04.09.2015

Знать: правило «Слитное – раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.

Уметь: применять правило на практике

Осознавать сходство и различие в написании НЕ и НИ с местоимениями и наречиями; уметь составлять алгоритм «Различение на письме частицы НИ и союза НИ-НИ

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

3.

Дефисное написание слов

*Словообразование. Морфемный разбор

11.09.2015

Знать: условия употребления дефиса в различных частях речи

Опознавать части речи с данной орфограммой, приводить свои примеры, составлять связное высказывание по плану

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

4.

Написание наречий и их омонимов среди других частей речи

*Синтаксическая роль наречия. Пунктуационный разбор

11.09.2015

Уметь: различать написание наречий и омонимичных слов

Искать и находить в справочной литературе и словарях необходимую информацию

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

5.

Контрольная работа № 1.

Диктант с грамматическим заданием

18.09.2015

Уметь: применять полученные ранее знания в ходе написания контрольной работы

Классифицировать изученные орфограммы и пунктограммы. Ориентироваться в лингвистической терминологии

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

6.

Развитие речи.

Речь и ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи

*Синтаксические средства выразительности

18.09.2015

Знать: разновидности речи, признаки текста, особенности стилей речи

Создавать устные высказывания на лингвистические темы в соответствии с целями и ситуациями общения; систематизировать учебный материал, строить высказывание-рассуждение. Соблюдая нормы русского языка

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса – 3 часа

7.

Словосочетание

*Виды словосочетаний

25.09.2015

Знать: понятие «словосочетание».

Уметь: различать способы связи слов в словосочетании

Различать словосочетания и предложения; вычленять из предложения словосочетания с различными видами связи; понимать роль словосочетания в предложении

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

8.

Виды связи в словосочетании. Употребление словосочетаний в речи

*Схемы словосочетаний..

25.09.2015

9.

Виды связи в словосочетании. Употребление словосочетаний в речи

02.10.2015

Знать: отличие предложения от словосочетания; виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по характеру грамматической основы, по наличию второстепенных членов

Систематизировать основные признаки предложения, знать его отличие от других языковых единиц.

Определять границы предложения и способы передачи в устной и письменной речи.

Создание собственного высказывания по теме

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения – 16 часов

Развитие речи. Повторение изученного в 5-7 классах (продолжение) – 2 часа

10.

Главные члены предложения

*Синтаксический разбор предложения. Инверсия

02.10.2015

Уметь: определять главные члены предложения и способы выражения

Пояснять функцию главных членов предложения

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

11.

Развитие речи.

Изложение с элементом сочинения по рассказу Ю. Казакова «Голубое и зеленое» (упр.36)

*Типы речи. Стили речи. План

09.10.2015

Знать: понятие «текст», признаки текста; «микротема», «микротекст», «абзацное членение»

Адекватно понимать информацию, воспринимаемую зрительно; излагать содержание прочитанного в письменной форме; соблюдать при изложении нормы построения текста; работать над созданием собственного аргументированного высказывания

Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение).

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

12.

Подлежащее и способы его выражения

*Безударная гласная в корне

09.10.2015

Уметь: находить подлежащее в предложении.

Знать: способы его выражения

Пояснять функцию главных членов, согласовывать сказуемое с подлежащим

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

13.

Способы выражения сказуемого

*Правописание частиц

16.10.2015

Уметь: находить сказуемое в предложении.

Знать: способы его выражения

Знать признаки сказуемого и типы сказуемых (способы выражения в речи), находить и характеризовать сказуемое в предложении, разграничивать простое глагольное и составное глагольное сказуемые, использовать разные типы сказуемых в речи

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

14.

Составное глагольное сказуемое. Способы выражения сказуемого

*Грамматическая основа предложения

16.10.2015

Уметь: определять составное глагольное сказуемое

Видеть структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольные сказуемые

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

15.

Составное именное сказуемое. Способы его выражения.

*Правописание безударной гласной и проверяемой согласной в корне слова

23.10.2015

Уметь: определять составное именное сказуемое.

Знать: способы его выражения

Видеть структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части.

Сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

16.

Тире между подлежащим и сказуемым

*Орфоэпические нормы

23.10.2015

Знать: правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: применять правило на практике

Определять морфологические способы выражения главных членов предложения, безошибочно ставить тире между ними.

Производить синонимичную замену разных видов сказуемого

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

17.

Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование главных членов предложения

*Основные способы словообразования.

30.10.2015

18.

Развитие речи. Повторение. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте

30.10.2015

Знать: функционально-смысловые типы речи, их особенности; способы и средства связи предложений в тексте

Строить высказывание в соответствии со структурными особенностями текста

(повествования, описания, рассуждения). Анализировать текст разных стилей и типов, опознавать в образцах языковые средства, характерные для каждого типа.

Приводить аргументы и факты в качестве доказательств в сочинении-рассуждении. Использовать различные средства связи предложений в тексте

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Извлекать информацию из различных источников

19.

Второстепенные члены предложения. Определение

*Правописание безударной гласной в корне слова, чередующейся гласной.

Эпитеты

13.11.2015

Знать: понятие «второстепенные члены предложения».

Уметь: определять второстепенные члены в предложении

Различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения.

Уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, определения-эпитеты как средство выразительности

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

20.

Определения. Приложения

*Знаки препинания в простом осложненном предложении

13.11.2015

Знать: приложение как разновидность определения.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с приложением

Распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использовать приложения в качестве средства выразительности речи

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

21.

Дополнение

* Правописание местоимений, наречий и омонимичных форм

20.11.2015

Знать: дополнение как второстепенный член предложения, способы его выражения

Отличать подлежащее от дополнения; различать прямое и косвенное дополнение, определяя смысловые отношения между словами

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

22.

Обстоятельство. Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом

*Лексическое значение слова

20.11.2015

Знать: обстоятельство как второстепенный член предложения, способы его выражения

Классифицировать виды обстоятельств по значению.

Использовать обстоятельства для придания речи точности, выразительности

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

23.

Контрольная работа № 2.

Диктант с грамматическим заданием

27.11.2015

Уметь: применять полученные ранее знания в ходе написания контрольной работы

Классифицировать изученные орфограммы и пунктограммы. Ориентироваться в лингвистической терминологии

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

24.

Развитие речи. Репортаж как жанр публицистики. Развитие речи. Репортаж-повествование

*Особенности публицистического стиля

27.11.2015

Знать: понятие «публицистический стиль», репортаж – жанр публицистики

Понимать особенности жанра; сопоставлять репортаж и информационную заметку; отмечать общее и различное; определять свойственные репортажу изобразительность и эмоциональность

Извлекать информацию из различных источников.

Осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

Односоставное простое предложение – 5 часов

25.

Виды односоставных предложений. Определенно-личное предложение

*Грамматическая основа предложения

04.12.2015

Знать: понятие «односоставные предложения».

Уметь: определять виды односоставных предложений

Классифицировать виды односоставных предложений по способу выражения главного члена; знать структурно-грамматические особенности односоставных предложений; опознавать односоставные предложения в тексте и структуре сложного предложения; понимать роль односоставных предложений в речи; уметь использовать их в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

26.

Неопределенно-личные предложения

*Синонимы

04.12.2015

27.

Обобщенно-личные предложения.

*Наклонение глагола

11.12.2015

28.

Безличные предложения

*Безличные глаголы

11.12.2015

29.

Назывные предложения

*Орфографический разбор слова

18.12.2015

Знать: понятие «назывные предложения», их смысловые и структурные особенности

Опознавать в тексте назывные предложения и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений в описании места, времени, обстановки. Использовать как средство сжатого описания экспозиции рассказа

Неполное предложение – 3 часа

Развитие речи. Повторение изученного в 5-7 классах (продолжение) – 1 час

30.

Назывные и неполные предложения. Знаки препинания в неполных предложениях

*Словообразовательная цепочка

18.12.2015

Знать: понятие «неполное предложение».

Уметь: находить неполные предложения в диалоге и сложном предложении

Опознавать неполные предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях.

Различать назывные и неполные предложения, заменять неполные предложения полными

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

31.

Односоставные предложения и их употребление в речи

*Синтаксический разбор предложения

25.12.2015

Знать: односоставные предложения, их грамматические признаки, роль односоставных предложений в речи

Классифицировать виды односоставных предложений по способу выражения главного члена; знать структурно-грамматические особенности односоставных предложений; опознавать односоставные предложения в тексте и структуре сложного предложения; понимать роль односоставных предложений в речи; уметь использовать их в собственных высказываниях

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

32.

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения». Практическая (тестовая) работа

25.12.2015

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

33.

Развитие речи. Подробное изложение «Царскосельский Лицей»

15.01.2016

Знать: понятие «текст», признаки текста; «микротема», «микротекст», «абзацное членение»

Адекватно понимать информацию, воспринимаемую на слух; излагать содержание услышанного в письменной форме; соблюдать при изложении нормы построения текста; работать над созданием собственного аргументированного высказывания

Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение).

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Простое осложненное предложение

Развитие речи. Повторение изученного в 5-7 классах (продолжение) –2 часа

Предложение с однородными членами – 6 часов

34.

Понятие об однородности членов предложения. Пунктуация при однородных членах предложения

*Эпитет

15.01.2016

Знать: понятие «однородные члены предложения», их признаки, средства связи однородных членов предложения

Выявлять особенности однородных членов предложения; опознавать однородные члены предложения; владеть интонацией перечисления при чтении предложений с однородными членами, составлять предложения с однородными членами, соединенными бессоюзной связью

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

35.

Знаки препинания при бессоюзной и союзной связи

*Сочинительные союзы

22.01.2016

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами при бессоюзной и союзной связи.

Уметь: применять необходимые правила на практике

Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи; различать простые предложения с однородными членами, связанные союзом И, и ССП; производить синонимичную замену союзов при однородных членах

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

36.

Средства связи между однородными членами предложения

*Правописание корней

22.01.2016

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения, средства связи между однородными членами предложения

Отличать простое предложение с однородными членами, соединенными неповторяющимся союзом И, ДА (=И) от сложного предложения с аналогичной связью, правильно пунктуационно оформлять предложения с однородными членами

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

37.

Определения однородные и неоднородные

*Морфемный разбор слова

29.01.2016

Знать: понятие «однородные и неоднородные определения»

Различать однородные и неоднородные определения; опознавать эти виды определений в речи; строго соблюдать пунктуационные правила на письме

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

38.

Развитие речи.

Подробное изложение «Легенда о Байкале»

29.01.2016

Знать: понятие «текст», признаки текста; «микротема», «микротекст», «абзацное членение»

Адекватно понимать информацию, воспринимаемую зрительно; излагать содержание прочитанного в письменной форме; соблюдать при изложении нормы построения текста; работать над созданием собственного аргументированного высказывания

Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение).

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

39.

Обобщающие слова при однородных членах предложения

*Второстепенные члены предложения

05.02.2016

Знать: понятие «обобщающие слова при однородных членах предложения», знаки препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах предложения.

Уметь: применять необходимые пунктуационные правила на практике

Различать предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения с составным именным сказуемым; использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения в текстах разных стилей

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

40.

Развитие речи.

Статья в газету. Понятие о жанре. Строение текста

*Типы речи

05.02.2016

41.

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»

*Синтаксические средства художественной выразительности

12.02.2016

Знать: понятие «публицистический стиль», статья в газету – жанр публицистики

Понимать особенности жанра, видеть строение текста, определять задачу речи, тематику, языковые особенности статьи, воздействующие на читателя типичные для жанра средства выразительности

Создавать тексты различных стилей и жанров

42.

Контрольная работа № 4.

Диктант с грамматическим заданием

12.02.2016

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Уметь: применять необходимые правила на практике

Опознавать однородные члены предложения и обобщающие слова при однородных членах предложения, строго соблюдать пунктуационные правила на письме

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Предложение обращениями и вводными конструкциями – 9 часов

Развитие речи. Жанры публицистики (продолжение) – 2 часа

43.

Обращение. Знаки препинания при обращении

*Морфемный разбор

19.02.2016

Знать: требования к работе над ошибками

Уметь исправлять ошибки, объяснять причину их появления, приводить свои примеры.

Искать и находить в справочной литературе и словарях необходимую информацию

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

19.02.2016

44.

Предложения с вводными конструкциями

*Правописание наречий

26.02.2016

Знать: вводные слова и предложения, знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.

Уметь: применять необходимые пунктуационные правила на практике

Классифицировать группы вводных конструкций по значению; объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова; понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

Извлекать информацию из различных источников.

Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

45.

Вводные конструкции и знаки препинания при них (обобщение). Практическая (тестовая) работа

26.02.2016

46.

Вставные конструкции

*Лексическое значение слова

04.03.2016

Знать: вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

Уметь: применять необходимые пунктуационные правила на практике

Опознавать вводные слова и вводные конструкции в предложении; моделировать и употреблять в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, наблюдать за использованием вводных конструкций в текстах разных стилей и жанров

47.

Обобщающий урок по теме «Обращение, вводные слова и вставные конструкции»

*Пунктуационный разбор предложения

04.03.2016

Знать: предложения с вставными конструкциями, особенности употребления вставных конструкций

Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, опознавать вставные конструкции, расставлять знаки препинания на письме

48.

Развитие речи. Сжатое изложение (упр.181)

04.03.2016

Знать: требования к работе над ошибками

Уметь исправлять ошибки, объяснять причину их появления, приводить свои примеры.

Искать и находить в справочной литературе и словарях необходимую информацию

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Предложения с обособленными членами – 14 часов

Развитие речи. Жанры публицистики (продолжение) – 3 часа

49.

Понятие об обособлении. Обособление определений

*Морфемный разбор причастия и деепричастия

11.03.2016

Знать: об информационной переработке текста.

Уметь: использовать прием компрессии текста

Адекватно воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая абзацное членение, орфографические и пунктуационные нормы

Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение).

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

50.

Обособление одиночных и несогласованных определений

*Пунктуационный разбор

11.03.2016

Знать: сущность и условия обособления определений.

Уметь: применять пунктуационные правила на письме

Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, согласованные одиночные определения,. Относящиеся к существительным. Опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными определениями. Моделировать и использовать в речи предложения с обособленными определениями. Выявлять грамматические условия обособления несогласованных определений

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

51.

Обособление приложений

*Пунктуационный разбор

18.03.2016

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

52.

Обособление определений и приложений. (Обобщающий урок)

*Орфоэпические нормы

18.03.2016

Знать: сущность и условия обособления определений и приложений.

Уметь: применять пунктуационные правила на письме

Опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными определениями и приложениями. Оценивать правильное построение предложений с обособленными определениями и приложениями в собственных и авторских текстах разных стилей и жанров

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

53.

Контрольная работа № 6.

Диктант с грамматическим заданием

01.04.2016

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

54.

Обособление обстоятельств

*Морфемный разбор деепричастия

01.04.2016

Знать: требования к работе над ошибками

Уметь исправлять ошибки, объяснять причину их появления, приводить свои примеры.

Искать и находить в справочной литературе и словарях необходимую информацию

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

55.

Уточняющие члены предложения

*Эпитеты. Олицетворения. Метафоры

08.04.2016

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Прямая и косвенная речь – 8 часов

[link] .

Русский орфографический словарь / под редакцией В.В. Лопатина // http://dazor.narod.ru/books/slovari/lopatin/lopatin-slovar-a.htm.

Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь: около 100 000 слов. 2002. // http://slovari.yandex.ru