ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Сокровищница сказов.
Майорова Анастасия Владимировна
МАОУ Лицей №2 г. Балаково
Должность: учитель русского языка и литературы
Предмет: литература
5 класс
Урок №… Сокровищница сказов
Базовый учебник: Коровина В.Я. Литература. Часть 2. 5 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Цель урока:
- обучение основам анализа художественного произведения.
- развитие самостоятельности учащихся при работе с текстом.
- воспитание ответственности за собственные поступки и выборы.
Задачи:
- объяснить разницу между сказом и сказкой;
- определить тему произведения и значимость творчества Бажова в современном мире;
- развивать речемыслительную деятельность учащихся через характеристику героев;
- расширять кругозор;
Ожидаемые результаты.
Личностные: уважительное отношение к истории и культуре каждого народа; готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
Предметные: учиться делать анализ художественного произведения;
учиться самостоятельно составлять план действий на основе имеющихся знаний;
Метапредметные: сознательно организовывать и осуществлять индивидуальную и групповую учебную деятельность, владеть умениями работать с учебной информацией, самостоятельно планировать и анализировать свою работу, проявлять учебную инициативу.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Формы работы учащихся: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ: заполнение таблицы, написание доклада. ФРОНТАЛЬНАЯ: беседа, обсуждение. ГРУППОВАЯ: работа с текстом, творческая работа.
Необходимое оборудование: коллекция минералов, ПК, проектор.
Структура урока:
Организационный этап.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Актуализация знаний.
Первичное усвоение новых знаний.
Первичное понимание.
Первичное закрепление.
Рефлексия.
Информация о домашнем задании. Инструктаж.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Обратите внимание на выставку (Приложение 1фото). Вы видите необработанный хрусталь, гранит, мрамор (показывает). Как думаете, где можно найти такие камни?
Какие горы вы знаете? Какие горы в России названы «каменным поясом», разделяющим Европу и Азию? (показывает на карте Уральские горы) Каким образом Уральские горы могут быть связаны с уроком литературы? А теперь подумайте, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Зачем нужно изучать творчество Бажова? Запишите ответ на этот вопрос в тетради, а в конце урока вы сравните поставленную вами цель с конечным результатом.
Знакомятся с предложенным материалом, предполагают, что перед ними горные породы. Актуализируют имеющиеся знания, отвечают на вопросы. Формулируют тему и цель урока.
стремление к совершенствованию собственной речи
определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
III. Актуализация знаний
Что вы знаете о П.П.Бажове? Какие произведения этого автора вы читали? Почему он выбрал именно жанр сказов? На какой жанр похожи сказы? В чем разница между сказкой и сказом? «Медной горы хозяйка» - это сказка или сказ? Докажите.
Учащиеся вспоминают содержание статьи учебника. Один ученик рассказывает несколько интересных фактов из жизни писателя (индивидуальное домашнее задание). Называют прочитанные произведения. Рассуждают о причине выбора автора. Дают определения сказа и сказки. Определяют разницу между ними на примере произведения «Медной горы хозяйка». Доказывают свою точку зрения.
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
IV. Первичное усвоение новых знаний
Как вы представляете себе героев этого произведения? Предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма по сказу «Медной горы хозяйка». Какие герои фигурируют в этом произведении? Какие из них показались вам положительными, а какие отрицательными?. Кто главный герой произведения? Как вы поняли этот сказ? О чем он? Какие темы раскрывает автор?
Смотрят отрывок мультфильма [link] .
Сопоставляют книжные образы с мультипликационными. Составляют план работы. Называют имена героев произведения. Записывают в таблицу «Характеристика героев» имена и указывают основные нравственные качества каждого персонажа. При заполнении таблицы вспоминают соответствующую памятку (Приложение 2).
Пытаются ответить на поставленные вопросы.
ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
V. Первичное понимание
Обратите внимание на поведение главного героя произведения в различных ситуациях. Найдите в тексте разговор Степана с приказчиком, с Хозяйкой медной горы и с барином. Первый ряд – актеры, вы должны разделиться на группы по три человека и прочитать каждый из этих диалогов по ролям. Второй ряд – критики. Вы так же делитесь на группы по три человека и отвечаете на вопросы, которые предложены вам в раздаточном материале (Приложение 3, ч.2). Третий ряд – ученые. Так же по трое. Вы в это время выделите в тексте сценок слова, которые вам не знакомы и найдете их значение в словаре. На подготовку вам дается 5 минут.
Работают с текстом произведения. Читают по ролям. (Приложение 3) Дают развернутую характеристику героев произведения. Проводят лексическую работу. Делают записи в тетрадях.
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность
VI. Первичное закрепление
Как бы вы поступили в подобной ситуации? Стоит ли брать пример с этих героев? Каким мы видим Степана в различных ситуациях? Хозяйку? Чему вы хотели бы научиться у этих персонажей? Какие выводы вы можете сделать по проделанной работе? А как бы вы теперь ответили на вопрос, о чем это произведение? Сформулируйте ответ письменно в 2-3 предложениях.
Отвечают на вопросы. Размышляют над образами Степана, честного и смелого работника, Хозяйки, справедливой и милосердной дамы, символизирующей саму мать-природу. Делают выводы. Размышляют о человеческих качествах, роли принятых решений, справедливости, чести.
ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять
своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи
VII. Рефлексия
Что вы узнали на сегодняшнем уроке? Как думаете, пригодится ли вам это знание? Подумайте и оцените работу своего соседа по парте. Что в ответах товарища вам понравилось, какие замечания вы можете сделать. Объясните, почему вы ставите именно такую отметку.
Размышляют о том, что узнали на уроке. Оценивают работу друг друга на уроке.
потребность в самовыражении через слово
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
VIII. Информация о домашнем задании. Инструктаж.
Какое домашнее задание по этому произведению вы хотели бы получить?
Записывают домашнее задание (творческая работа: рисунки, поделки, сочинения)
устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных формах.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
[pic]
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Характеристика героев
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
СЦЕНКА №1
Степан подходит и говорит:
Видел я вечор Хозяйку Медной горы, и заказывала она тебе сказать. Велит она тебе, душному козлу, с Красногорки убираться. Ежели ты ей эту железную шапку спор-тишь, так она всю медь на Гумешках туда спустит, что никому не добыть.
У приказчика даже усы затряслись.
- Ты что это? Пьяный али ума решился? Какая хозяйка? Кому ты такие слова говоришь? Да я тебя в горе сгною!
- Воля твоя, - говорит Степан, - а только так мне велено.
- Выпороть его, - кричит приказчик, - да спустить в гору и в забое приковать! А чтобы не издох, давать ему собачьей овсянки и уроки спрашивать без поблажки. Чуть что - драть нещадно.
СЦЕНКА №2
- Молодец, - говорит, - Степан Петрович. Можно чести приписать. Не испужался душного козла. Хорошо ему сказал. Пойдем, видно, мое приданое смотреть. Я тоже от своего слова не отпорна. Ну, женишок, пойдем смотреть мое приданое.
И вот пошли. Идут-идут, остановилась она.
Дальше, - говорит, - на многие версты желтяки да серяки с крапинкой пойдут. Что их смотреть? А это вот под самой Красногоркой мы. Тут у меня после Гумешек самое дорогое место.
И видит Степан огромную комнату, а в ней постели, столы, табуреточки - всё из корольковой меди. Стены малахитовые с алмазом.
- Посидим, - говорит, - тут, поговорим.
Сели это они на табуреточки, малахитница и спрашивает:
- Видал мое приданое?
- Видал, - говорит Степан.
- Ну, как теперь насчет женитьбы?
А Степан и не знает, как отвечать. У него, слышь-ко, невеста была. Хорошая девушка, сиротка одна. Помялся-помялся Степан, да и говорит:
- Приданое у тебя царям впору, а я человек рабочий, простой.
Ты, - говорит, - друг любезный, не вихляйся. Прямо говори, берешь меня замуж али нет? - И сама вовсе принахмурилась.
Ну, Степан и ответил напрямки:
- Не могу, потому другой обещался.
- Молодей, - говорит, - Степанушко. За приказчика тебя похвалила, а за это вдвое похвалю. Не обзарился ты на мои богатства, не променял свою Настеньку на каменну девку. - А у парня верно невесту-то Настей звали. - Вот, - говорит, - тебе подарочек для твоей невесты, - и подает большую малахитовую шкатулку.
А там, слышь-ко, всякий женский прибор. Серьги, кольца, что даже не у всякой богатой невесты бывает.
СЦЕНКА №3
О глыбе написали барину, тот и приехал из самого, слышь-ко, Сам-Петербурху. Узнал, как дело было, и зовет к себе Степана.
- Вот что, - говорит, - даю тебе свое дворянское слово отпустить тебя на волю, ежели ты мне найдешь такие малахитовые камни, чтобы, значит, из них вырубить столбы не меньше пяти сажен длиной.
Степан отвечает:
- Меня уж раз оплели. Ученый я ноне. Сперва вольную пиши, потом стараться буду, а что выйдет - увидим.
Барин, конечно, закричал, ногами затопал, а Степан одно свое:
- Чуть было не забыл - невесте моей тоже вольную пропиши, а то что это за порядок - сам буду вольный, а жена в крепости.
Барин видит - парень не мягкий. Написал ему актовую бумагу.
- На, - говорит, - только старайся, смотри.
А Степан все свое:
- Это уж как счастье поищет.
Характеристика Степана: Степан был очень надежным и смелым. Он не побоялся передать слова Хозяйки, приказчику, чтоб тот, "душной козел" убрался с Красногорского рудника, а ведь за это его выпороли и могли "сгноить" до смерти в горе. Степан надежный, "не обзарился" на богатства Хозяйки, не "променял свою Настеньку на каменну девку", не раскрыл тайну сокровищ ни барину, ни даже своей семье, так и умер с тайной.
Лексическая работа:
Сажень – мера длины, 2,13 метра.
Вольная – бумага, освобождающая крепостного
Крепость – крепостное право,
Робить – работать
Забой - поверхность отбитой горной массы
Урок - работа, заданная для выполнения в определённый срок
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Родился Бажов 15 (27) января 1879 г. в городе Сысерти, в рабочей семье.
Учился в Екатеринбургском духовном училище, а затем в Пермской духовной семинарии (до 1899 г.), где за любовь к острой полемике получил кличку «Ритор».
С 1876 г. сотрудничал в газетах г. Перми, записывал сказы. В 1905 г. знакомство со Свердловым. Становится учителем русского языка.
В середине 30-х годов публикует первые сказы в журнале «Красная новь» и в свердловском «Литературном альманахе». Первый опубликованный сказ – «Девка Азовка». Интересно, что рукопись «Серебряного копытца» главный редактор центрального детского журнала «завернул» с формулировкой: - «фальсификация фольклора».
Подписывал сказы в то время уличной фамилией-прозвищем «Колдунков» или ещё проще: «записал П.Б.». В своей работе журналиста пользовался псевдонимами: «Осинцев», «Старозаводский», «Деревенский», а рецензии подписывал «Чипонев» - «ЧИтатель ПО НЕВоле».
Опубликовал «Малахитовую шкатулку» (первые 14 сказов) в 1939 году. Получил в 1943-ем году Сталинскую премию II степени. Был принят в Союз писателей в возрасте 60-ти лет.
За свою жизнь написал (записал?) около 50 сказов.
