Урок по письму и развитию речи для 9 класса коррекционной школы 8 вида
Тема: Грамматические признаки имени существительного
1. Тип урока: комбинированный, повторение изученного в 8 классе материала по теме «Имя существительное»
2. Цели и задачи урока:
- образовательные: повторить изученный ранее материал об имени существительном, углубить знания учащихся, познакомить со значением и морфологическими признаками имени существительного как части речи;
- коррекционные: развивать память учащихся, внимательность, корректировать мелкую моторику, развивать мышление (уметь выделять общие и единичные признаки, делать обобщающие выводы); развивать умения аргументировать свои высказывания; развивать умения грамотно выражать мысли в устной и письменной форме; развивать умения работать в заданном темпе;
- развивающие: формировать умение составлять рассказ об имени существительном в форме научного описания, умение доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения, умение находить имена существительные в тексте и определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; формировать навык правильного произношения; развивать орфографическую зоркость, речь учащихся;
развивать умения соотнесения личного опыта и знаний, полученных на уроке
- воспитательные: воспитание интереса к предмету (через систему специально подобранных заданий); воспитание положительного отношения к знаниям; воспитание дисциплинированности, аккуратности, настойчивости в учебе.
- Познавательные: восстановить знания учащихся о грамматических признаках имени существительного; углубить представление через наблюдение и работу со словами.
- Практические: определить уровень сформированности умений видеть орфограммы в словах; совершенствовать умение находить их в слове; определить уровень умений определять грамматические признаки существительного.
- Общепредметные: воспитывать внимание к слову в процессе чтения текста; дифференцировать задания с учётом темпов усвоения учащимися сведений по морфологии, синтаксису; учить переключать внимание посредством смены видов деятельности.
По окончании урока учащиеся должны
- знать: грамматические признаки имени существительного
- уметь: правильно определять грамматические признаки
Словарная работа: диктант «Угадай словечко!»
Оборудование: учебник, памятки, карточки с ребусами, презентация, интерактивные дидактические материалы «Русский язык. 5 класс», карточки «Паспорт существительного», карточки с заданиями.
Ход урока
1. Орг.момент. Эмоциональный настрой. Отчет дежурного
(слайд 1)
2. Работа над ошибками.
Знакомимся с крылатыми выражениями (запись выражений в тетрадь): (слайд 2)
Лавровый венок . Лауреат.
Вот сколько различных выражений, обязанных своим существованием тому скромному дереву, листья которого хозяйки преспокойно кладут в кастрюльку «для вкуса».
У греков был миф: не желая стать женой бога Аполлона, нимфа превратилась в лавровое дерево. С тех пор вечнозеленое растение стало деревом Аполлона, бога поэзии и искусств. Ветвями лавра и лавровыми венками стали увенчивать победителей сначала на поэтических и музыкальных, а потом и на спортивных состязаниях. Затем те же почести стали воздавать и за военные подвиги.
Лауреат – увенчанный лаврами.
3. Словарная работа: «Угадай словечко!» (Работа у доски – 1 человек, все остальные - в тетради; самопроверка на слайде 12)
(слайды 3-10)
- произведение устного народного творчества о подвигах богатырей (былина)
- жизнеописание человека (биография)
- нарушение правил, норм поведения (правонарушение)
- поверхность земли (ландшафт)
- человек, имеющий право участвовать в выборах (избиратель)
- она бывает гражданская и военная (авиация)
- им обладает заслуженный, опытный, мудрый человек (авторитет)
- качество человека с «маленькой» душой (малодушие)
- чувство, которое мы испытываем к человеку, сделавшему для нас что-то хорошее и доброе (благодарность)
(Слайд 11) Проверь себя! (самопроверка написанных слов)
Связь с ранее изученным материалом. Доп. вопрос: назовите сложные слова (правонарушение, благодарность).
Внимательно посмотрите на записанные слова и скажите, к какой части речи они принадлежат. Вспомните определение имени существительного.
4. Физминутка для глаз. Бабочка-невидимка
Закрыть глаза, спокойно посидеть. Сделать вращательные движения по часовой стрелке, против часовой стрелки, поморгать.
5. Актуализация опорных знаний.
19 октября – День рождения Лицея (межпредметная связь с уроками литературы)
(Слайд 12)
(Слайд 13)
Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день как будто поневоле
И скроется за край окружных гор. “19 октября” (1825)
Один человек работает на ИД, вставляет пропущенные буквы.
Задание: списать с доски, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть их. Разбор предложения – комментирование с места.
Займемся исследованием. (слайд 14)
Сколько существительных в тексте? (7) Найдите все существительные, подчеркните их. Какого рода существительные? Надпишите его сверху.
Глаголов – 4.
Прилагательных - 3.
О чем это говорит?
Итог исследования – существительные в группе самостоятельных частей речи занимают главенствующее место по частоте употребления.
Задание: Скажите, какое существительное относится не к тому склонению, что и все остальные? (гор – 1 скл., все остальные – 2 скл.)
Перед вами лежат памятки с грамматическими признаками, которые мы с вами знаем у существительного.
Разбор слова гор с опорой на памятку (один человек комментирует с места, все - в тетради).
6. Объяснение нового материала.
Инд. работа на ИД (Бондаренко С.) с тренажерами по теме «Найди лишнее» зад.1 (из 3-4-х предложенных слов зачеркнуть лишнее, проверить). Все остальные – по карточкам выполняют аналогичное задание;
Аллея, жужжание, коллекция, жужжать;
Свидетель, пастух, вокзал, гвоздика;
Расстояние, воссоединение, рассказ;
Кукла, стул, толпа, ребенок.
Инд. работа на ноутбуке (Саралидзе Н.) с тренажерами по теме «Установи соответствие» зад.2 (распределить слова по склонениям). Все работают по карточкам в тетрадях:
Маша, угол, море, окно, рожь, уголь, страна, семья, гений, площадь, ночь, дело, юноша, слово.
(Слайд 15) Работа у ИД (Лопатина Т.): соедини стрелочками понятия.
Парная работа: разгадай ребус, запиши слово в «паспорт существительного», определи грамматические признаки существительного, опираясь на памятку.
Морфологический разбор существительного (паспорт)
Я, ____________, - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________.
1. Моя начальная форма: ____________________.
2. Мои морфологические признаки:
а) постоянные: по разряду я существительное _______________(собственное -нарицательное), ______________ (одушевленное-неодушевленное), ____________ (рода), ______________ (склонения);
б) непостоянные: стою в форме ______________ (числа), ______________ (падежа).
3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.
Могу выполнять роль _____________________ .
7. Физминутка для рук.
Танцы - это занятие, в котором главное - ноги. Но танцы можно исполнять и с помощью других частей тела. Например, можно танцевать пальцами рук. Представьте, что поверхность стола - это пол дворца. Создайте из средних и указательных пальцев своих рук танцевальные пары. И пусть на этом паркете эти пары попробуют исполнить... мазурку времен Пушкина! (Шопен, мазурка).
8. Этап закрепления знаний
- с.54 упр.71 «Четвертый лишний»: самостоятельно и с комментированием
9. Инд.-коррекционная работа (Донцов А., Хоружий В., Череповская С.).
- Словарная работа: поиск нужного слова в словаре.
- Слайд 13 – списать текст, вставить пропущенные буквы.
10. Дом.задание: (слайд 16)1 гр. - с.54 упр.72; 2 гр. – с.52 упр.70.
11. Подведение итогов урока. Рефлексия (слайд 17)
Выполнили ли мы задачи, которые были поставлены в начале урока? О чем мы говорили на уроке? Чья работа на уроке вам понравилась больше всего? Оценивание, выставление оценок в дневник.
Обратная связь. Вручение лавровых листьев за хорошую работу на уроке. Небольшой лавровый лист прекрасно успокоит нервную систему, снимет напряжение, избавит от бессонницы, активирует защитные функции организма, поможет справиться с депрессионным состоянием, переутомлением.
Морфологический разбор существительного (паспорт)
Я, ____________, - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________.
1. Моя начальная форма: ____________________.
2. Мои морфологические признаки:
а) постоянные: по разряду я существительное _______________(собственное -нарицательное), ______________ (одушевленное-неодушевленное), ____________ (рода), ______________ (склонения);
б) непостоянные: стою в форме ______________ (числа), ______________ (падежа).
3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.
Могу выполнять роль _____________________ .
Морфологический разбор существительного (паспорт)
Я, ____________, - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________.
1. Моя начальная форма: ____________________.
2. Мои морфологические признаки:
а) постоянные: по разряду я существительное _______________(собственное -нарицательное), ______________ (одушевленное-неодушевленное), ____________ (рода), ______________ (склонения);
б) непостоянные: стою в форме ______________ (числа), ______________ (падежа).
3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.
Могу выполнять роль _____________________ .
Морфологический разбор существительного (паспорт)
Я, ____________, - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________.
1. Моя начальная форма: ____________________.
2. Мои морфологические признаки:
а) постоянные: по разряду я существительное _______________(собственное -нарицательное), ______________ (одушевленное-неодушевленное), ____________ (рода), ______________ (склонения);
б) непостоянные: стою в форме ______________ (числа), ______________ (падежа).
3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.
Могу выполнять роль _____________________ .
Аллея, жужжание, коллекция, жужжать;
Свидетель, пастух, вокзал, гвоздика;
Расстояние, воссоединение, рассказ;
Кукла, стул, толпа, ребенок.
Аллея, жужжание, коллекция, жужжать;
Свидетель, пастух, вокзал, гвоздика;
Расстояние, воссоединение, рассказ;
Кукла, стул, толпа, ребенок.
Аллея, жужжание, коллекция, жужжать;
Свидетель, пастух, вокзал, гвоздика;
Расстояние, воссоединение, рассказ;
Кукла, стул, толпа, ребенок.
Аллея, жужжание, коллекция, жужжать;
Свидетель, пастух, вокзал, гвоздика;
Расстояние, воссоединение, рассказ;
Кукла, стул, толпа, ребенок.
Аллея, жужжание, коллекция, жужжать;
Свидетель, пастух, вокзал, гвоздика;
Расстояние, воссоединение, рассказ;
Кукла, стул, толпа, ребенок.
Аллея, жужжание, коллекция, жужжать;
Свидетель, пастух, вокзал, гвоздика;
Расстояние, воссоединение, рассказ;
Кукла, стул, толпа, ребенок.
Аллея, жужжание, коллекция, жужжать;
Свидетель, пастух, вокзал, гвоздика;
Расстояние, воссоединение, рассказ;
Кукла, стул, толпа, ребенок.
