Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
УТВЕРЖДАЮ Директор школы /Деренская О.В./
Дата
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе 10 класс
Учитель Дорохова Светлана Васильевна
1 квалификационная категория
с.Новомихайловское
2016-2017 учебный год
Количество часов: 5 часов в неделю (172 часов)
Уровень: профильный
Программа разработана в соответствии с примерной программой на основе авторской программы по литературе 10-11 классов, автор-составитель В.Я. Коровина к учебно-методическому комплекту «Русская литература 19 века. М.: Просвещение, 2007 г 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Ю. В. Лебедев – М.: Просвещение, 2010 г., а также на основе методических рекомендаций по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ставропольского края в 2014-2015 учебном году.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе программы по литературе для 5-11-х классов (под редакцией В.Я.Коровиной); приказа Министерства образования РФ от 24 января 2012 года №39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089», а также на основе методических рекомендаций по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ставропольского края в 2014-2015 учебном году.
Предлагаемая рабочая программа учитывает современные требования к данной деятельности учителя. Кроме традиционного распределения программного материала по количеству часов, определяются цели изучения каждой темы, педагогические средства, вид деятельности и планируемый результат на разных уровнях усвоения.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно развитие нации в целом. Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью полного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании данного планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;
совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Учащиеся 10-х и 11-х классов получают возможность осваивать учебную дисциплину “Литература” на общеобразовательном или профильном уровне. Базовый уровень изучения литературы предполагает знакомство учащихся с наиболее общими, фундаментальными основами предмета, однако изучение литературы на этом уровне сохраняет традиционную основу курса, играющего важнейшую роль в формировании нравственной сферы личности ученика, его культурного багажа.
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Профильный уровень изучения литературы предполагает овладение учащимися основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечивает преемственность ступеней образования (школа - вуз гуманитарного профиля), т.е. способствует успешной подготовке к профессиональной деятельности в гуманитарной области. При этом акцент делается на формировании общей литературоведческой культуры, умении анализировать художественный текст с использованием знаний в области истории и теории литературы с привлечением литературной критики (в стандарт включены фрагменты статей Н.А.Добролюбова, А.А.Григорьева, А.В.Дружинина, Д.И.Писарева). Не менее важными являются умения делать обобщения на литературно-художественном материале, сопоставлять литературные произведения разных эпох. Обязательный минимум для классов с профильным уровнем изучения предмета допускает некоторое расширение списка изучаемых произведений: трагедия А.С.Пушкина "Борис Годунов", поэма М.Ю.Лермонтова "Демон", пьеса А.Н.Островского "Лес", одна из пьес А.П.Чехова (помимо "Вишневого сада"), одно произведение (по выбору) Л.Н.Андреева, одна поэма (по выбору) С.А.Есенина". Увеличивается на одно-три произведения и число произведений малой формы (стихотворения, рассказы). Все эти произведения не включаются в материал для организации итогового контроля. В целом профильный уровень предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение литературного материала на ином, углубленном, уровне (различие в степени глубины анализа произведения показано в примерных программах, которые детализируют стандарт).
Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание средствами художественной литературы духовно-развитой личности, готовой к самопознанию и самоусовершенствованию, способной к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости, патриотизма и гражданского долга; формирование гуманистического мировоззрения и национального самосознания;
развитие интереса к отечественной, зарубежной литературе и литературе народов России; умения рассматривать русскую литературу в широком историко-культурном контексте; углубление представлений о единстве этических и эстетических ценностей, составляющих духовную культуру нации; развитие способностей сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений; формирование умения выявлять социальные и эстетические корни литературных явлений; развитие литературно-творческих способностей учащихся, потребности в самообразовании в области литературы и филологии, в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие образного мышления и воображения, эмоциональной сферы личности; художественного вкуса; углубление эстетического восприятия литературных произведений;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературных произведений в их историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; умений выявлять в них конкретно-исторической и общечеловеческое содержание, сопоставлять различные научные, критические и художественные интерпретации литературных произведений;
повышение общекультурного уровня учащихся, расширение их нравственного и эстетического кругозора, формирование читательской культуры, развитие умения правильно пользоваться русским литературным языком, писать сочинения на литературные темы, искать, обрабатывать и использовать информацию необходимую для постижения художественных произведений (справочная литература, масс-медиа, ресурсы Интернета);
Знакомство с целями изучения литературы на различных уровнях определило цели обучения литературе в старшей школе в целом:
Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения.
Настоящая рабочая программа учитывает гуманитарно-социальную направленность 10 классов, в которых будет осуществляться учебный процесс. С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий уроков, спроектированы цели уроков, ожидаемые результаты обучения, планируемые результаты, что представлено в схематической форме.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий следующие учебно-методические пособия и образовательные ресурсы:
Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Ю.В. Лебедев – М.: Просвещение, 2010 г.
Т.Г.Кучина, А.В.Леденев. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс.: Методическое пособие.-М, Дрофа, 2001-224 с.
Тесты 9-11 классы.: Учебно-методическое пособие для учителя/Автор-составитель И.М.Михайлова. 2-е издание – М.: Дрофа, 2002-112 с.
Календарно-тематическое планирование
п/п
Содержание урока
Количество
часов
Знания
Умения и навыки
Дата
1
Русская литература Х1Хв. в контексте мировой культуры.
1
Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX в.: тема свободы, духовно-нравственных исканий человека, нравственного идеала и «праведничества», борьбы с социальной несправедливостью и угнетением человека
Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX в. с
мировой культурой
2
Обзор русской литературы первой половины Х1Хв.
1
Знать основные произведения и писателей русской литературы первой половины XIX в.
Уметь выделять из общего
контекста русской литературы первой половины XIX в. произведения, связанные с национальным самоопределением русской литературы
3
Выявление уровня литературного развития учащихся.Знание литературных направлений 19 века
1
Знать литературные направления 19 века
Уметь письменно выражать свои мысли
4
Г.Р. Державин. Жизнь и творческий путь. Темы и мотивы творчества.
1
Знать основные сведения о жизни и творчестве поэта
Владение
монологич. и диалогической речью
5
РК1 Великие люди Ставрополья
1
Знать известных людей Ставрополья
Владение
монологич. и диалогической речью
6
В.А.Жуковский. Жизнь и творческий путь. Основные лирические жанры
1
Знать основные сведения о жизни и творчестве поэта
Владение
монологич. и диалогической речью
7
К. Н. Батюшков. Жизнь и творческий путь. Философские элегии К. Н. Батюшкова. Романтизм Батюшкова и романтизм Жуковского.
1
Знать основные сведения о жизни и творчестве поэта
Владение
монологич. и диалогической речью
8-9
Жизнь и творчество А. С. Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике. (Обзор лирики).
2
Знать о художественных открытиях А. С. Пушкина,вспомнить основные этапы жизни и творчества А. С. Пушкина; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве поэта
Уметь раскрывать «вечные темы» в творчестве А. С. Пушкина: природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода, неизбежность, смысл человеческого бытия
10-11
Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина (с повторением ранее изученного). "Разговор Книгопродавца с поэтом", "Поэт", "Поэту","Поэт и толпа», «Странник», «Эхо», «Пророк», «Памятник»
2
З н а т ь: понятие «философская лирика», содержание стихотворений
Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину
12
Философская лирика поэта. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С.Пушкина. Анализ стихотворений: «…Вновь я посетил…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Подражание Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Я пережил свои желанья», «Демон
1
З н а т ь: понятие «философская лирика», содержание стихотворений,
показать художественное совершенство пушкинской философской лирики.
У м е т ь: анализировать образы стихотворений, определять тематику и проблематику произведения.
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать поэтику стихотворений
13
Вольнолюбивая лирика поэта («Вольность», «Деревня», ).
1
З н а т ь: содержание стихотворений, видеть в них черты классицизма и романтизма, познакомиться с вольнолюбивой лирикой поэта.
У м е т ь: анализировать образы стихотворений, раскрывать особенности пушкинского понимания свободы.
14
Вечные темы в творчестве А.С.Пушкина: любовь, природа, дружба. «Сожженное письмо», «Я вас любил»…
1
З н а т ь: понятие «философская лирика», содержание стихотворений
У м е т ь: анализировать образы стихотворений, определять тематику и проблематику произведения.
15
РР1 Сочинение №1 на заданную тему. Анализ стихотворения («Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Я пережил свои желанья...»).
1
З н а т ь: содержание прочитанного произведения
. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.
16
Конфликт личности и
государства в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».
1
Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции
произведения
Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра
17
Автор и герой в поэме «Медный всадник» и трагедии «Борис Годунов».
1
З н а т ь: понятие «лироэпики»,
содержание поэмы, черты исторического реализма
У м е т ь: анализировать образы поэмы, определять тематику и проблематику произведения.
18
Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме "Медный всадник". Социально-философские проблемы поэмы.
1
Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции
произведения
Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра
19
РК 2 А.С. Пушкин на Кавказе
Г.Фатеев «Предсказание». Тема бессмертия великого поэта России.
1
Вспомнить основные этапы жизни и творчества А. С. Пушкина;
Уметь раскрывать «вечные темы» в творчестве А. С. Пушкина
20
«Евгений Онегин» - самое задушевное произведение А.С.Пушкина». Творческая история романа. Своеобразие жанра. Онегинская строфа.
1
З н а т ь: о творческой истории романа, об особой форме стихотворной строфы («онегинской строфе»).
Уметь раскрывать «вечные темы» в творчестве А. С. Пушкина: природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода, неизбежность, смысл человеческого бытия
21
«Жизнь без смысла» (В.Г.Белинский. Онегин – «лишний человек»)
1
Знать: причины трагедии Евгения Онегина; сформировать понятие – «лишний человек
Охарактеризовать основные этапы жизненного пути главного героя;
выявлять авторское отношение к герою, определять свой взгляд на героя и его поступки.
22
Татьяна Ларина – любимая героиня А.С.Пушкина.
1
Углубить представления учащихся о главной героине романа;
Уметь: определять отношение к героине и ее поступкам поэта и свое собственное.
23
Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова; своеобразие художественного мира поэта (Обзор лирики)
1
Знать:основные этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова
Уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова: тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества
24
РК 3Лермонтов на Кавказе. И.Кашпуров «На склонах Машука». Память о поэте
А.Екимцев «Лермонтов в дороге». Тема дороги, раздумья о судьбе поэта
1
Знать:основные этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова
Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчеркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций
25
Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. «Пророк» Пушкина и Лермонтова
1
З н а т ь: основные особенности раскрытия темы пророка в стихотворениях Пушкина и Лермонтова; содержание стихотворений
У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
26
Основные темы и мотивы в лирике Лермонтова. Лирический герой поэзии. «Дума», «И скучно, и грустно».
1
Знать: основные темы и мотивы в лирике Лермонтова.
Уметь: развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью.
27
Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова.
1
Знать: взгляды Лермонтова на назначение поэзии, об идеале поэта и трагическом положении настоящих поэтов в России;
Уметь: развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства
28
Мотивы свободы и гордого одиночества в лирике Лермонтова. Любовная лирика.
1
З н а т ь: основные факты биографии поэта и их интерпретацию в его творчестве; содержание стихотворений.
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение,определять род и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию.
29
Вн/чтение1.Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. “Я не унижусь пред тобою…”.
1
Знать: адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова
Владение монологической и диалогической речью.
30
РР 2 Сочинение№2 по лирике М.Ю.Лермонтова.
1
Знать: особенности лирического героя поэзии Лермонтова.
Поиск нужной информации по заданной теме
31
Романтические поэмы М.Ю.Лермонтова«Мцыри».
1
З н а т ь: понятие «романтическая поэма», содержание поэмы
У м е т ь: выразительно читать текст; участвовать в диалоге по прочитанному произведению
32
М. Ю. Лермонтов. “Демон”: замысел, особенности сюжета и композиции. Герои поэмы.
1
З н а т ь: понятие «романтическая поэма», содержание поэмы «Демон»;
У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять сцены; строить устные и письменные ответы.
33
Идейный замысел романа «Герой нашего времени». Жанр и композиция.
1
Знать: жанр и композиция романа.
У м е т ь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению
34
«Странный человек» Печорин.
1
Знать:особенности сюжета, композиции, жанра романа, характера главного героя.
У м е т ь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению
35
Нравственные проблемы романа. Реалистическое и романтическое начало романа.
1
Знать:особенности сюжета, композиции, жанра романа, характера главного героя.
Уметь анализировать прозаическое произведение
36
"Маскарад" как романтическая драма. Конфликт героя со светским обществом.
1
Знать:конфликт героя со светским обществом.
У м е т ь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению
37
Жизнь и творчество Н. В. Гоголя (обзор). Повесть «Невский проспект».
1
Знать особенности
стиля Н. В. Гоголя,
своеобразие его
творческой манеры
Уметь: работать с текстами и дополнительной литературой
38
Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки».
1
Знать особенности
стиля Н. В. Гоголя,
своеобразие его
творческой манеры
У м е т ь: анализировать произведения, выразительно читать текст; строить устные ответы;
39
Героическое и комическое в сборнике "Миргород". Проблематика и поэтика повести "Шинель", комедии "Ревизор"
1
Знать особенности
стиля Н. В. Гоголя,
своеобразие его
творческой манеры
У м е т ь: сравнивать тексты, письменно анализировать их, давать оценку видеоинтерпретации произведений
40-41
"Петербургские повести" Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного). Образ "маленького человека" в "Петербургских повестях". Сочетание реальности и фантастики, трагедии и комизма.
2
З н а т ь: понятие «ирония», «гротеск», «фантасмагория» содержание повестей образную природу словесного искусства.
Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью.
42
43
Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга.
Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект» и в повести «Портрет».
2
З н а т ь: понятие «реализм», «сатира», содержание повести; образную природу словесного искусства
У м е т ь: анализировать эпизод, выразительно читать текст; строить устные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению
.
44-45
Вн/чтение2-3 А.Вампилов «Утиная охота». Нравственный выбор героя.
2
Знать: содержание произведения
У м е т ь: анализировать эпизод, выразительно читать текст, давать оценку прочитанному
46
РР 3 Сочинение №3 по литературе первой половины XIX в.
1
Знать круг тем по литературе первой половины XIX в;
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи.
47
Художественный мир И. А. Гончарова. Личность и судьба писателя. Своеобразие художественного таланта И. А. Гончарова.
1
Знать биографию Гончарова, своеобразие художественного таланта писателя(запечатлеть историю
человеческой души).
Уметь готовить сообщения об
основных этапах
биографии.
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа
48
Роман «Обломов». Роль предметной детали в портрете Обломова и обстановке, его окружающей. Ирония и юмор в романе.
1
. З н а т ь:
понятие «символика детали», «образная типизация», содержание 1 части романа ; позицию автора по отношению к каждому из героев.
У м е т ь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров; аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о прочитанном.
49
И. А. Гончаров «Обломов». Полнота и сложность образа, его внутренняя противоречивость.
1
Знать:роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного
содержания романа
Уметь давать характеристику
Обломову, видеть сложность и
противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.
50
Пути, отвергнутые Обломовым. (1часть, 2,3 гл.). Анализ эпизодов.
1
З н а т ь:
понятие «символика детали», «образная типизация», содержание 1 части романа ; позицию автора по отношению героям.
У м е т ь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения.
51
52
Анализ главы «Сон Обломова». (9 гл.). Истоки обломовщины. . .Идейно-композиционное значение главы.
РР4 Изложение по главе «Сон Обломова»
1
1
З н а т ь: композиционную роль сна.
У м е т ь: аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о прочитанном.
53
Обломов и Штольц. Андрей Штольц как антипод Обломова.
1
Знать: характеристику Обломова и Штольца
Уметь составлять сравнительную
характеристику
Обломова и Штольца.
54
Женские образы в романе «Обломов». Философский смысл финала.
1
Знать: смысл финальных сцен романа.
У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение
55
Тема любви в романе. Обломов и Ольга Ильинская.
1
Знать: содержание романа.
Уметь составлять сравнительную
характеристику
Обломова и Ольги.
56
Роман «Обломов» в зеркале русской критики. И.А.Гончаров как литературный критик («Мильон терзаний»)
1
З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению.
57-58
РР 5-6 Сочинение №4 по роману И. А. Гончарова «Обломов».
2
Знать особенности творчества И.А.Гончарова.
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить.
59
А.Н.Островский – «Колумб Замоскворечья»
Художественный мир А. Н. Островского. Личность и судьба драматурга. Островский и Малый театр. Новаторство драматурга.
1
Знать основные моменты биографии А. Н. Островского, о вкладе драматурга в развитие русского
национального театра, о новаторстве А. Н. Островского
Уметь готовить сообщения об
основных этапах биографии.
Уметь, используя различные
источники информации, представлять
сценическую историю пьесы на московской и петербургской сценах.
60-
61
Драма «Гроза». Смысл названия и символика пьесы.
Семейный и социальный конфликт в драме.
1
1
Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.
Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы.
62
Быт и нравы города Калинова (изображение «затерянного мира» города Калинова).
1
З н а т ь: особенности драматического произведения;
определение понятия “драма”
У м е т ь: составлять тезисы сказанного на уроке, резюмировать; выразительно читать фрагменты по ролям;
63-64
Трагедия Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Сила и слабость героини.
2
З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “драма”
Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.
65
Тест №1 по произведениям А.Н.Островского
1
З н а т ь: определение понятия “драма”
У м е т ь: составлять тезисы; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.
66
«Гроза» в русской критике. Анализ статей Добролюбова, Писарева, А.Григорьева.
1
З н а т ь: содержание статьи Н.Добролюбова
У м е т ь: составлять тезисы высказывания; определять позицию автора статьи
67
Вн/чтение4. А.Н.Островский. Драма «Бесприданница». Быт и нравы русской провинции.
1
З н а т ь: образную природу словесного искусства
У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою
68
РР 7 Сочинение№5 по пьесе
А. Н.Островского «Гроза».
1
Знать особенности творчества А.Н.Островского
Уметь писать
сочинение на
литературную тему.
69-70
РК4-5 Гнеушев, Попутько «Тайна Марухского перевала»
2
Знать содержание произведения
У м е т ь: анализировать художественный текст
71
Художественный мир Тургенева. Личность и судьба писателя.
1
Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве,
Уметь делать
индивидуальные сообщения.
72
«Записки охотника». Анализ рассказов.
1
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути И.С.Тургенева; содержание рассказов
У м е т ь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею.
73
И. С. Тургенев - создатель русского романа как летописи жизни русского общества.
1
З н а т ь: особенности тургеневских героев и героинь.
У м е т ь: анализировать художественный текст
74
Вн/чтение. 5 Тема деревни и дворянских гнезд в произведениях И.С.Тургенева.
1
З н а т ь: особенности тургеневских героев и героинь.
У м е т ь: раскрывать проблематику романов Тургенева, видеть особенности стиля писателя.
75
Роман «Отцы и дети».
Отражение в романе
политической борьбы 60-х гг. Смысл названия. Композиция.
1
Знать, как отражены в романе
политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России;
Уметь выявлять нравственную и философскую
проблематику романа в работе с текстом.
76
Базаров в среде Кирсановых. Идеологические и социальные разногласия героев.
1
З н а т ь: понятие «тайный психологизм», содержание произведения
У м е т ь: анализировать текст; характеризовать особенности сюжета, композиции.
77
«Отцы» в романе.
Базаров и родители: анализ XX-XXI глав.
1
З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев;
78
Базаров и его «спутники». Базаров и Одинцова: анализ гл. XIV-XIX глав.
1
З н а т ь: содержание произведения
У м е т ь: раскрывать секреты психологического мастерства писателя.
79
Второй цикл странствий героя и его роль в раскрытии идейно-художественной концепции романа. (Анализ гл.XXII-XXVI.)
1
З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев
80
81
Смысл финала романа «Отцы и дети».
Анализ главы XXVI и эпилога, анализ сцен болезни и смерти Базарова [link]
