Технологическая карта урока литературного чтения по теме: «НАСТОЯЩИЕ ДРУЗЬЯ ДЕТСТВА»
Учитель Акманаева Лилия Ильфатовна
Предмет: Литературное чтение.
Класс: 1.
Тема урока: "Настоящие друзья детства (В.Драгунский «Друг детства»)".
Тип урока: знакомство с новым произведением.
Цель: познакомить с творчеством В. Драгунского; познакомить с рассказом «Друг детства»;
Образовательные
-формировать умение у учащихся строить речевые высказывания;
-формировать навыки анализа, синтеза
- формируем сознательное, правильное чтение;
- формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
Развивающие
-развивать фонематический слух учащихся;
-развивать умение анализировать текст в соответствии с технологией продуктивного чтения;
Воспитательные
-прививать эстетический вкус к шедеврам живописи, скульптуры;
-развивать коммуникативные навыки учащихся при работе.
Метапредметные результаты/Формируемые УУД:
Познавательные УУД:
развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
выявлять сущность, особенности объектов;
на основе анализа объектов делать выводы;
обобщать и классифицировать по признакам;
ориентироваться на развороте учебника;
находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
-Давайте вспомним, с каким произведением мы познакомились вчера на уроке? Расскажите, о чем это стихотворение? Какое было домашнее задание? Кто хочет рассказать про свою игрушку?
«Мой конь»
Нарисовать свою любимую игрушку
Выходят к доске и рассказывают
Познавательные УУД:
развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
ΙΙ. Совместное открытие знаний
Виктор Драгунский. «Друг детства».
1. Работа с текстом до чтения. 1 7 1 2 2 1
1) – Кто автор этого литературного произведения?
Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом В. Драгунского «Друг детства». Виктор Драгунский написал много рассказов для детей, своему сыну он посвятил 80 рассказов, которые вошли в сборник «Денискины рассказы" Посмотрите на выставку книг, я рекомендую вам сходить в библиотеку и прочитать книги В. Драгунского. Вы будете смеяться и огорчаться, будете переживать вместе с героями, а это и есть главное, для чего писатель создаёт книги.
– Как называется произведение?
–В книге Виктора Юзефовича Драгунского 45 удивительных и забавных историй, случившихся с мальчиком Дениской. Вот с одной из этих историй мы и познакомимся сегодня.
2) – Посмотрите на иллюстрацию. Кто на ней нарисован?
– Как вы думаете, почему он в боксёрских перчатках?
– А как называется произведение?
– Почему же художник изобразил мальчика в перчатках, а рассказ называется «Друг детства»? Прочитаем?
2. Работа с текстом во время чтения.
1) Чтение с комментированием.
Виктор Драгунский «ДРУГ ДЕТСТВА»
Когда мне было лет шесть или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. (Нашему герою 6 или 6 с половиной лет. Значит, он вам-некоторым ровесник.) Мне все люди вокруг очень нравились и все работы тоже. То я хотел быть астрономом, то мечтал стать капитаном дальнего плавания, а на другой день мне уже приспичило стать боксёром. (Часто герой менял свой выбор? Какие слова об этом говорят? А что может нравиться в работе астронома? А капитана дальнего плавания? Почему именно «приспичило», а не «захотелось» стать боксёром?)
Я сказал папе:
– Папа, купи мне грушу!
– Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку.
Я рассмеялся:
– Нет, папа, не такую! Не съедобную грушу! Ты, пожалуйста, купи мне обыкновенную кожаную боксёрскую грушу! (Понял ли папа Дениску сначала? Можно ли кожаную боксёрскую грушу считать обыкновенной? А вы её видели?)
– Ты спятил, братец, – сказал папа. – Перебейся как-нибудь без груши. (Почему папа именно так ответил? Серьёзно он отнёсся к просьбе сына?)
И он оделся и пошёл на работу.
А я на него обиделся за то, что он мне так со смехом отказал. И мама сразу же это заметила и сказала:
– Стой-ка, я, кажется, что-то придумала. (А вы догадались, что могла придумать мама?) И она наклонилась и вытащила из-под дивана большую плетёную корзину. В ней были сложены старые игрушки, в которые я уже не играл.
Мама стала копаться в этой корзинке, и, пока она копалась, я видел (А копаться – это как? Долго, перебирая... Что же там можно увидеть? Краткие ответы с места.)
мой старый трамвайчик
без колёс и на верёвочке,
пластмассовую дудку,
помятый волчок,
одну стрелу с резиновой
нашлёпкой,
обрывок паруса от лодки
и несколько погремушек,
и много ещё разного
игрушечного утиля.
(Вот, оказывается, что было в этой корзине! Поняли, что такое «утиль»?)
2) И вдруг мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку. Она бросила его мне на диван и сказала:
– Вот. Это тот самый, что тебе тётя Мила подарила. Тебе тогда два года исполнилось. Хороший Мишка, отличный. Погляди, какой тугой! Живот какой толстый! Ишь как выкатил! Чем не груша? Ещё лучше! (Мама бросила Мишку на диван. Почему именно бросила? Что он для неё? Почему мама называет его хорошим, отличным? Покажите, как можно «выкатить живот».)
(Итак, Дениске приспичило быть боксёром, и мама предложила ему для тренировки вместо груши старого плюшевого Мишку.)
…..Я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. И я устроил Мишку поудобнее, чтоб мне сподручнее было тренироваться и развивать силу удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый (Отчего же он облезлый?) и у него были разные глаза: один – его собственный, а другой – из пуговицы от наволочки.
(Действительно, с ним много играли. А относились к нему как? И он расставил ноги и выпятил мне навстречу живот... (Смотрите, здесь Мишка как живой: так рад встрече, что про него вспомнили...)
И я вот так посмотрел на него и вдруг вспомнил, как я с этим Мишкой ни на минуточку не расставался, и сажал его рядом с собой обедать, и кормил его с ложки манной кашей. У него такая забавная мордочка становилась, когда я его чем-нибудь перемазывал, хоть той же кашей или вареньем. И я его спать с собой укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки. Я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. (Тогда – любил, жизнь бы отдал. А сейчас?..) И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Вот он сидит, смеётся разными глазами (Отчего смеётся? а я хочу тренировать об него силу удара...
– Ты что? – сказала мама. – Что с тобой?
А я не знал, что со мной, я долго молчал, и я задрал глаза к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно. (Дениске сейчас очень плохо. И ему уже не нужна помощь мамы, он хочет, чтобы она слёз не увидела...) И потом, когда я скрепился немного (взял себя в руки), я сказал:
– Ты о чём, мама? Со мной ничего... Просто я раздумал. Просто я никогда не буду боксёром.
3. Работа с текстом после чтения. Обобщающая беседа.
– Почему же Дениска не смог использовать игрушечного Мишку вместо боксёрской груши?
ЧТЕНИЕ РАССКАЗА УЧАЩИМИСЯ ПО ЦЕПОЧКЕ
В. Драгунский
«Друг детства»
Мальчик
Предположения детей.
Все люди нравились, все работы, то... то, приспичило...
Можно использовать как грушу.
С ним когда-то много играли.),
Заботились. Он глаз потерял – пуговицу пришили.)
Может быть, от радости встречи, что про него вспомнили?..
Ответы учащихся
Регулятивные УУД:
развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Личностные УУД:
развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
ΙΙΙ. Итог
– Есть ли у вас такие игрушки?
– Чем они вам дороги?
– Как вы думаете, почему авторы учебника предложили вам прочитать этот текст?
Регулятивные УУД:
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙV. Домашнее задание (по желанию)
– Нарисуйте Мишку, каким вы его представляете по описанию В. Драгунского
