МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ №79»
Урок развития речи
«Типы речи»
Выполнила:
учитель русского языка и литературы
высшей категории
Долгина Наталья Юрьевна
2015г.
Открытый урок по развитию речи (5 класс).
По программе204 часа в год учебника Учебник «Русский язык. 5 класс» Авторы: М.М. Разумовская, П.А. Лекант 2013г.
Урок развития речи «Описание, повествование, рассуждение» входит в раздел учебника «Типы речи (стр.195-202)»
Урок дан 6 февраля 2015 года в память о Е.И. Никитиной, заслуженному учителю РФ, профессору кафедры русского языка УлГПУ.
Оборудование урока:
Раздаточный материал (приложение 1);
Проектор (презентация);
Словари:
Толковый словарь С.И. Ожегова,
Орфографический словарь русского языка Степановой М.И.,
Фразеологический словарь русского языка Степановой М.И.,
Словарь синонимов и антонимов Степановой М.И.,
Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов Т.В. Шкляровой,
Цели:
Учебная – повторить и закрепить понятие “типы речи”, продолжить формировать умения разграничивать типы речи, научить создавать высказывания при характеристике типов речи;
Развивающая – развивать коммуникативные умения, мышление;
Воспитательная – привить чувство ответственности при работе в группах, воспитывать честность. Совершенствование речи учащихся, развитие аналитических и лингвистических навыков. Формирование коммуникативных навыков к свободному творческому высказыванию. Воспитание любви и уважения к родному русскому языку, а также требовательного отношения учащихся к собственной речи.
Оформление доски:
Шестое февраля
Классная работа
Типы речи. ( 1 слайд)
Описание. Повествование. Рассуждение.
Звезды меркнут и гаснут. В огне обл…ка.
Белый пар по лугам ра…стилается.
По з…ркальной воде, по кудрям л…зняка.
От зари алый свет разл..вается.
Ход урока
I Оргмомент(2 минуты) (Диалог с детьми):
Учитель:- Доброе утро. Ребята, сегодня у нас урок развития речи, который посвящен памяти профессора кафедры русского языка Е.И. Никитиной, заслуженному учителю РФ, автору учебников по развитию речи.. Долгое время проработав в средней школе №1, а потом преподавая в ВУЗе для будущих педагогов, она всегда на своих занятиях развития речи готовила практические занятия для обучающихся, предполагающие работу с текстом как образцом стилей и типов русской письменной речи. Благодаря ее методическим разработкам, учитель получил в педагогической практике научно разработанный механизм совершенствования речевой деятельности учащихся.(На доске -биографические данные и фотографии профессора Никитиной Е.И.) (2 слайд)
Как вы думаете, зачем мы развиваем свою речь?
Грамотных и образованных людей всегда отличает красивая и правильная литературная речь. Согласитесь, что приятно находиться в обществе таких людей. Интересно слушать их рассказы, вести с ними беседу. Они спокойно, уверенно и понятно излагают свои мысли. Этому можно НАУЧИТЬСЯ, если захотеть, вот поэтому нам и нужны уроки развития речи, сегодня один из таких уроков.
II Актуализация знаний. Работа с текстом художественного стиля (6 минут).
(На доске)
Звезды меркнут и гаснут. В огне обл…ка.
Белый пар по лугам ра…стилается.
По з…ркальной воде, по кудрям л…зняка.
От зари алый свет разл..вается.
Дремлет чуткий камыш.
Тишь, безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Каковы тема текста? ( О прекрасном утре)
Каков его стиль? Докажите.
( Художественный. В тексте присутствует образная лексика, эпитеты, метафоры, олицетворения.
Кудри лозняка- метафора, дремлет камыш- олицетворение, чуткий камыш, серебристая роса- эпитеты)
Какую цель преследует автор текста?
( Пробудить чувства, представить, какая радость- оказаться ранним утром на реке или озере, наблюдать рассвет)
Как бы вы озаглавили текст? ( Утро.)
Как следует читать этот текст? Какую интонацию следует соблюдать?
( неторопливо, спокойно, с интонацией раздумья, любования природой, сменой красок)
Какие краски использует поэт? Представьте картину природы.
( алый, розовый, белый, серебристый)
Что значит « В огне облака»?
( на рассвете лучи солнца разливаются розовым цветом, окрашивают облака так, что кажется, что они охвачены огнем, пламенем)
Как выглядят обычно облака?( белые)
III Словарно-орфографическая работа (4 минуты)
Облако ( старославян.) « облакати»- одевать , окружать- сущ. измен.( 3 слайд)
облачный- прил. измен.
к//ч
1) нашли слово облако в тексте
2) лексическое толкование слова:
- скопление сгустившихся водяных паров в атмосфере
Ветер гонит облака.
- ( перен.) сплошная масса каких-нибудь мелких летучих частиц
Облако пара, дыма
3) проговорили слово по слогам;
4) записываем слово, ставим ударение, подчеркиваем звуки в слабой позиции;
5) по своему происхождению слово облако связано со ( старославян.) « облакати»- одевать , окружать;
6) подбор однокоренных слов + морфемный разбор.
Мы увидели замечательную картину « Утро на берегу озера», нарисованную поэтом Н. Никитиным.
Учитель: Определите:
- К какому типу речи можно отнести данный текст? (описание)
- Как вы определили тип речи ? Какие приемы вы использовали?
( обращение к таблице)
Повествование
Описание
Рассуждение
Рассказ о последовательных действиях
Рассказывается об одновременных признаках
Рассказывается о причинах свойств или явлений
На какие вопросы отвечает текст?
Что произошло?
Какой предмет?
Почему?
Сколько снимков можно сделать?
несколько
один
нисколько
Какие части речи преобладают в тексте?
Глаголы
Прилагательные и существительные
Глаголы
Строение текста
Завязка-развитие действия-развязка
Общее представление-описание деталей-отношение к описываемому
Тезис(мысль,которую нужно доказать)-доказательства-вывод
Какие типы речи вы ещё знаете? (описание, рассуждение)
IV Целеполагание (1 минута)
- Молодцы! Сегодня цель нашего урока: закрепить знания по теме “типы речи”, продолжить формировать умения разграничивать типы речи.
Как вы думаете, что мы должны знать, чтобы достигнуть этой цели? (признаки типов речи).
А что должны уметь? (различать тексты разных типов речи).
V Изучение нового материала. (15 минут)
- Чтобы узнать, каковы признаки разных типов речи, нам необходимо заняться исследованием, побыть экспертами. У каждого ряда будет текст с одним из типов речи, а ниже расположена таблица, одну колонку которой вы должны заполнить сами, исходя из того, какой перед вами тип речи.
(ученикам даётся 5 минут)
Текст № 1. Облака,
Облака-
Кучерявые бока,
Облака кудрявые,
Целые,
Дырявые,
Лёгкие,
Воздушные,
Ветерку послушные.
Текст № 2.
Облака, облака.
Пышные, белые,
Расскажите, облака,
Из чего вас сделали?
Может, вас, облака,
Делали из молока?
Может быть, из мела?
Может быть, из ваты?
Может быть, из белой
Из бумаги мятой?
-Никогда, никогда,
Отвечали облака,-
Никогда не делали
Нас из молока,
Никогда из мела,
Никогда из ваты,
Никогда из белой
Из бумаги мятой.
Мы дождевые,
Мы снеговые.
Если летом мы плывём,
Мы с собой грозу несём,
Если мы плывём зимою,
Мы пургу несём с собою.
Текст № 3.
Драчуны.
Плыло по небу большое мохнатое облако. Плыло гордо, неторопливо. И встретилось с другим облаком.
- Эй ты, прочь с дороги!- закричало первое облако.
- Это ты убирайся!- рассердилось второе.
- Ах, ты так! Ну, погоди же!- И первое облако толкнуло второе в бок.
- Ты ещё и драться лезешь!- рассвирепело второе облако и почернело от злости. Поучилось не облако, а туча. Первое тоже потемнело, нахмурилось, в тучу превратилось. Сшиблись великаны лбами, да так, что искры посыпались. Люди внизу задирали головы и говорили:
- Вот это молния! Ай да гром! Сейчас будет гроза.
Прочитаем текст.
Заметили ли вы, что есть общего в текстах? О чем говорится в текстах?
( об облаках, тексты объединены общей темой)
Одинаково ли в них рассказывается об облаках? ( Нет. Использованы разные типы речи.)
- А теперь давайте озвучим, что у нас получилось. Один ряд говорит итоги своего исследования текста, а другие ряды фиксируют это в свои таблички.
Повествование(3 текст)
Описание (1текст
Рассуждение (2 текс)
На какие вопросы отвечает текст?
Что произошло?
Какой предмет?
Почему?
Сколько снимков можно сделать?
несколько
один
нисколько
Какие части речи преобладают в тексте?
Глаголы
Прилагательные и существительные
Глаголы
Строение текста
Завязка-развитие действия-развязка
Общее представление-описание деталей-отношение к описываемому
Тезис(мысль,которую нужно доказать)-доказательства-вывод
VI Физкультминутка ( 1 минута)
VII Закрепление (7 минут).
Первичное закрепление. 2 минуты
Терминологический диктант « Одним словом». ( с последующей самопроверкой) 1 минута (слайд 4)
Как называется тип речи, если в тексте сообщается о последовательности действий, можно сделать несколько фотографий, чтобы передать его содержание, ведущая часть речи-глагол?
( повествование)
Как называется тип речи, если в тексте рассказывается о признаках предмета, достаточно 1 фотографии, часто употребляются прилагательные?
( описание)
Как называется тип речи, если в тексте рассказывается о причинах свойств или явлений?
( рассуждение)
Творческая работа. 5 минут
Перед вами начало 3-х текстов. Определите по началу тип речи и продолжите рассказ, сохраняя тип речи. ( 5 минут)
1) У меня есть друг. Зовут его Миша. У него густые, золотистые, вьющиеся волосы, жесткие, как щетка. Глаза у Миши голубые, большие, а нос курносый, губы пухлые. Щеки у него всегда румяные.
2) Вышли однажды мы с другом погулять. Вдруг навстречу нам школьные друзья. Позвали они нас кататься на лыжах. Мы с радостью согласились.
3) У меня есть старший брат. Я очень привязан к нему. И вот почему.
Чтение вариантов учащихся. ( 2 минуты)
IX. Подведение итогов урока (2 минуты)
Учитель: - Вернемся к нашей цели, которая была заявлена вами в начале урока:
Учитель: - Мы достигли ее?
Ученики: - Да.
-Что мы нового узнали по итогам урока? И чему научились?
- Узнали признаки разных типов речи). Научились различать тексты разных типов речи.
Учитель: - Что я говорила в начале урока: нельзя научить, можно только научиться. Только тот человек интересен и важен современному обществу, который всегда в процессе познания и учебы.
X Домашнее задание: параграф 68, упр. 554 устно, 559 или 560 на выбор. (Слайд 5) 1 минута
