Выполнен учителем русского языка и литературы Леонович К.А.
Тема урока : Л. Андреев « Кусака ». «Все живое имеет одну и ту же душу…»
Место урока в теме:
Данная тема из раздела «Произведения писателей 20 века» (по программе Коровиной В.Я.) составляет единое целое: их объединяет общечеловеческая значимость поставленных нравственных проблем, актуальных для подростка. Поэтому цель данного урока: показать, что отношение к животным – один из критериев нравственности. Цель будущих уроков: равнодушие, жестокость по отношению к окружающим – это прямой путь к бездуховности.
Тип урока: комбинированный
Структура урока: организационный момент, подготовка к восприятию, изучение нового материала, обобщение и подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, поисковый.
ТДЦ:
• Образовательные: активизировать знания, умения анализа путём работы над рассказом «Кусака», познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Андреева, повторить знания по теории литературы, познакомить с особенностями языка писателя; провести словарную работу, закрепить умения работы с ИКТ.
• Развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся, уметь анализировать, делать выводы, сравнивать, обобщать; развитие устной и письменной речи
• Воспитательные: обогащать нравственный опыт учащихся, дети должны понять, что основой отношений людей в обществе должны быть доброта и любовь; воспитывать гуманное отношение к животным; интерес к произведениям русской классической литературы.
Оборудование: доска с записями; портрет писателя, выставка иллюстраций к рассказу; презентация, выставка произведений о животных, рисунки учащихся, афоризмы.
Проблема урока: Должны ли мы отвечать за тех, кто нас любит и доверяет нам?
Ход урока
Эпиграф:
«Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил»
(По рассказу Леонида Андреева «Кусака»)
1.Организационный момент.
Здравствуйте. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом.
2.Объявление темы и целей урока.
Посмотрите на эпиграф к сегодняшнему уроку, подумайте и скажите, что на ваш взгляд будет темой сегодняшнего урока?
Проблема урока:
Должны ли мы отвечать за тех, кто нас любит и доверяет нам?
Наш урок мы посвятим анализу рассказа Андреева « Кусака». Поговорим об ответственности за тех, кого мы приручаем, попробуем разобраться в человеческих поступках. А начнем мы урок с прослушивания стихотворения, который поможет нам проникнуть в атмосферу сегодняшнего урока. (стих читает Дима)
Р. Ругин «Бродячие собаки»
Когда я вижу брошенных собак,
Такая боль одолевает сердце,
Что затмевает белый свет в глазах,
И камень давит душу; и деться
Куда от той сжимающей тоски,
От темной наплывающей печали,
Когда я вижу, как они, скучая,
Подолгу бродят улицами, ждут
Чего-то, вечно сидя у помоек,
Как будто грязь отбросов стерегут,
Как будто ждут, что позовут домой их.
Я думаю: за что же человек
Наколдовал им эту злую долю?
Как можно друга вышвырнуть на снег,
К бездомной жизни брата приневолить?
На то ли разум человеку дан?
Их жизнь – что плод на стебельке увядшем:
Подкарауливать кусок дразнящий,
Чтоб у помойки волю дать зубам;
Отстаивать у жизни каждый час,
Когда судьба так безучастна стала…
Собака эта руки вам лизала
От радости, когда встречала вас!
Она бы снова дом ваш стерегла,
Она детей бы из беды спасала.
Но человеку дружбы стало мало,
Или в душе огонь уже угас?
Бывало, ханты свято берегли
Помощников своих четвероногих.
Есть или нет еды, а поделись
С собакою. Я не встречал убогих
Таких животных в северном краю,
Им там, как нищим, куска не подают.
Ужель и я смогу привыкнуть сам
К голодным их и жаждущим глазам?
3.Работа с выставкой книг.
- Вспомним произведения русской литературы на тему «животные и люди». героями которых является собака.
Назовите, какие произведения на эту тему вы читали (Куприн « Белый пудель», Троепольский « Белый Бим Черное ухо», Чехов «Каштанка», «Муму» И. С. Тургенева и др.)
- Все названные вами произведения посвящены одной теме и объединены общей идеей. Какой? (Человек – часть живого мира, человек и животные равны)
Почему, по-вашему мнению, писатели обращались и обращаются к этой теме (много людей жестоких и равнодушных). Не остался равнодушным к этой теме и Леонид Андреев, с жизнью и творчеством которого познакомит нас первая творческая группа. Я попрошу вас внимательно слушать, так как чтобы лучше понять само произведение, нужно знать и то, что подвигло автора на создание рассказа «Кусака»
Слово об авторе.(выступает первая группа)
Слово учителя: Леонид Андреев вырос в бедной семье, и как никто другой знал, что такое нищета и став писателем, посвятил свое творчество этой серьезной проблеме. Но не только людям плохо, ведь бедствуют в этом мире и животные. Писатель говорил:
Мне не важно, кто "он" - герой моих рассказов: поп, чиновник, добряк или скотина. Мне важно только одно - что он человек и как таковой несет одни и те же тяготы жизни. Более того: в рассказе "Кусака" героем является собака, ибо все живое имеет одну и ту же душу, все живое страдает одними страданиями и в великом безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни.
-Ребята, какая же проблема волнует Леонида Николаевича?
Анализ рассказа « Кусака » (фронтальный опрос)
-Вы прочитали дома рассказ « Кусака », переходим к анализу рассказа,
- Кто главный герой рассказа?
-Всегда ли ее так звали? Что мы узнали о ней в начале рассказа? ( Она никому не принадлежала; у неё не было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где она находилась во всю долгую морозную ночь и чем кормилась»).
-Почему так подробно описывается жизнь Кусаки в начале рассказа? (Показ жестокости, бесчеловечности людей).
-Как к ней относились дети, взрослые? («…ребята бросали в неё камнями и палками, взрослые весело улюлюкали и страшно, пронзительно свистали»)
-Какие чувства порождает в собаке эта жестокость? (Одиночество, страх, злобу).
-Какой случай заставил ее еще больше не доверять людям?
(Мужик накопил в себе злобу, оказался коварным и безжалостным человеком. Кусаке после встречи с ним трудно было поверить в ласку, её трудно было приручить.)
Если внимательно прочитали текст, то наверняка заметили, что во всех эпизодах Кусака разная, чтобы это хорошо увидеть, поработаем в группах. Каждой группе нужно ответить на вопросы в карточке. На выполнение вам даётся 5 минут
Работа в группах
Задание для 1-ой группы
- Для чего, по-вашему, вставлен эпизод про дурачка Илюшу? (гл.4, эпизод с дурачком Илюшей). Что общего между Кусакой и Илюшей? Сравните этих героев.
Задание для 2 группы.
Эпизод “Люди ласкают Кусаку …»
- Как показывает писатель, что Кусаке нелегко поверить в добрые чувства людей к ней?
(«Долго ещё вздрагивала при каждом прикосновении ласкающей руки, и ей больно было от непривычной ласки, словно от удара», «и долго ещё всякая ласка казалась ей неожиданностью, чудом, которое она не могла понять и на которое она не могла ответить»).
- Почему так счастлива стала Кусака ? (Не стало одиночества, так как исчезли страх и злоба, стала нужна, как она считала). Найдите описание собаки, когда её приютили. ( «Длинная шерсть, прежде висевшая рыжими, сухими космами и на брюхе вечно покрытая засохшею грязью, очистилась, почернела и стала лосниться, как атлас», «нелепо кувыркалась, неуклюже прыгала и вертелась вокруг самой себя», «привыкла к тому, что о пище не нужно заботиться»).
Задание для 3-ей группы.
Диалог Лели с мамой.
- Как вы думаете, кто будет скучать и почему: Кусака о Леле или Леля о Кусаке ?
- Объясните, когда Кусака несчастней – до или после дружбы с людьми.
-Почему выла собака?( – раньше болело тело, а теперь душа.)
Работа с термином
- Но не только через взаимоотношения с людьми автор изображает Кусаку, но и через описание природы – пейзаж. Вспомним, что такое пейзаж?
ПЕЙЗАЖ – картина природы в художественном произведении.
Роль пейзажа в рассказе
- Давайте сравним какую роль в передаче настроения Кусаки играют описания природы в 1 и 4 части,?( 1 часть - Зимний пейзаж усиливает чувство одиночества, тоски, неприкаянности, 4 глава начинается с описания природы: «Жёлтыми огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо». Какой троп использовал автор и с какой целью? ( Это метафора и олицетворение. Они усиливают чувство жалости к Кусаке со стороны автора, даже будто сама природа грустит вместе с собакой). Когда Кусака одинока — в природе все мрачно: холод, слякоть, дождь; когда Кусака любит и любима, то и вокруг солнце, тепло, цветущие яблони и вишни.
-Мы сейчас с вами увидели, как в литературе можно раскрыть портрет героя, а именно Кусаки, передать настроение всего произведения. Теперь посмотрим, как это делают художники.(за счёт красок, острых или мягких линий)
Работа с иллюстрациями (выступление второй творческой группы)
Сопоставление иллюстраций . Ребята, мы с вами посмотрели на иллюстрации художников, теперь посмотрите на доску, эти рисунки сделали ученики вашего класса. Давайте сравним их по цветовой гамме и по настроению, которые хотели передать авторы картин.
-Кроме того, настроение можно передать и в музыке.
Песня «Бродяжая судьба, бродячая собака)
-Сопоставьте интонацию песни и рассказа. Отличаются ли они? Если да, то чем?
-Мы с вами проанализировали произведения, рассмотрели портрет собаки в разных эпизодах, но писатель не говорит нам о том, что же произойдёт с Кусакой дальше. Ребята из 3 группы написали о том, что могло бы произойти с собакой спустя неделю.
Выступление 3 творческой группы
-Ребята, есть ли у вас ещё варианты?(обращение ко всему классу)
Вывод по уроку. Подведение итогов.
- Какие чувства вызвал у вас разговор о судьбе Кусаки ? О чём вы задумались после сегодняшнего урока ? ( Дети говорят о том, что надо быть добрыми, внимательными. Не надо забывать о том, что «мы в ответе за тех, кого приручили»). Мы с вами увидели насколько жестокими бывают люди. Как вы думаете а каких чувств им не хватает?
СОЧУВСТВИЕ
СОСТРАДАНИЕ
СОПЕРЕЖИВАНИЕ
ПОНИМАНИЕ
ЛЮБОВЬ
ЗАБОТА
А вы помогаете нуждающимся, проявляете милосердие к старикам, бездомным, братьям нашим меньшим? Каждый из вас не должен быть равнодушным ко всем этим проблемам, которые мы с вами сегодня затронули. А отдавать животных в добрые руки, а не выбрасывать их. Или когда вы идёте по улице и встретили голодного, бродячего животного, то бросьте кусок хлеба, если он у вас есть, тогда хотя бы у одного зверя станут добрее глаза. И в конце урока, мне бы хотелось прочитать вам следующие афоризмы, чтобы вы убедились в том, что проблемы, поднятые нами на сегодняшнем уроке волнуют также и многих мыслителей-философов.
Домашнее задание.
6
