Роль жіночих образів у розкритті внутрішнього світу Печоріна (за романом М. Ю. Лермонтова "Герой нашого часу").
Мета:
розглянути роль жіночих образів у романі, розкрити головні протиріччяособистості Печоріна у співставленні з іншими персонажами твору;
розвивати навички аналізу образу художнього твору, роботи з художнім текстом, вміння обґрунтовувати свою думку, розвивати мислення, творчі здібності учнів;
виховувати естетичний смак, високу читацьку та загальну культуру.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань
Обладнання: портрет Лермонтова, ілюстрації до роману, репродукції картин Лермонтова, виставка творів письменника, фонозапис: Ф. Шуберт "Вальс ля бемоль мажор”, комп’ютерна презентація.
ХІД УРОКУ:
І. Підготовчий етап. Мотивація навчальної діяльності
Девятнадцатый век,
Он как-будто за тонкой стеной...
О. Левитан
Войдите те, кто юн...
Но там не балаганьте.
Отдав предтечам дань
В себя вдохните даль
И частью дали станьте.
Е. Евтушенко
Слово вчителя.
Є в російській класиці образи, які ніколи до кінця не будуть розгадані, як не може бути розгадана до кінця людська душа, яка постійно тягнеться до щастя і ніяк не може знайти шлях до нього. Одним з таких образів є образ Григорія Олександровича Печоріна – головного героя роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашого часу”.
ІІ. Оголошення теми, мети уроку
Епіграфи
Тут нет ни страницы,
ни слова, ни черты,
которые были бы брошены
случайно...
В. Белинский
Странная вещь сердце человеческое
вообще и женское в особенности.
М.Ю.Лермонтов
ІІІ. Перевірка домашнього завдання. Ідентифікація з текстом
Вправа "Залиш останнє слово за мною”.
Розгадування кросвордів.
Індивідуальні завдання – складання сенканів.
Літературний диктант за методикою "Реакція читача”.
Викрадення Бели.
Сповідь Печоріна Максиму Максимовичу.
Зустріч у Владикавказі старих приятелів.
Сутичка з контрабандистами.
Печорін і Грушницький.
Парі з Вуличем.
ІV. Аналіз образу Печоріна в системі відносин з жіночими образами роману
Асоціювання "Герой нашого часу”.
Печорін і Бела.
Перша зустріч з Белою.
Яким чином Печоріну вдалося завоювати серце горянки?
Чому, на вашу думку, такти коротким було їхнє кохання?
Як можна пояснити реакцію Печоріна на смерть Бели?
Ролева гра "Сповідь Бели”
Печорін і Мері.
"Сходинки” розвитку почуття Мері. Роль Печоріна у цьому. " дерзкий лорист рассердил её не на шутку"
"герой романа в новом вкусе”
"решительно ненавидит”
"восхитительное бешенство”
"ополчение”
"неприятный, тяжёлый взгляд”
"торжество”
"вознаграждён глубоким, чудесным взглядом”
"вы странный человек”
"она была задумчива”
"вы хуже ... ( убийцы)
"сострадание”
"она недовольна собой”
"что вы со мною делаете?”
"оставьте меня”
"я вас ненавижу...”
Причини поведінки Печоріна. Чому саме так склалися їх стосунки?
Вєра.
Які риси характеру Печоріна розкриваються у стосунках з Вєрою?
Чому саме їй вдалося викликати серйозне і довготривале почуття з боку героя?
Вєра "про свої почуття до Печоріна”. ( Інсценізація)
Робота з текстом твору. Працюють "четвірки” за «Методикою взаємних запитань»:
Прочитати висловлювання Печоріна про кохання, ставлення до жінок. Чи все, що окреслено в самохарактеристиці відобразилося в його вчинках?
Доведіть на прикладах протиріччя між словами і вчинками Печоріна.
Робота з ОСС „Печорін у системі жіночих образів”
Діаграма Вена „ Спільне та відмінне у характерах Мері, Вєри, Бели”
8. Яке враження на вас справили героїні роману? Методика «Інтерв’ю».
V. Підсумок уроку
М.Ю. Лермонтов у романі "Герой нашого часу” писав:
"История души человеческой, хотя бы самой мелкой души, едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа, особенно когда она – следствие наблюдений ума зрелого над самим собою и когда она писана без тщеславного желания возбудить участие или удивление”.
Але, як бачимо, Лермонтов описав у своєму романі історію душі неординарної, зрозуміти яку досить непросто. Створюючи цей образ Лермонтов керувався "одним желанием пользы”.
VI. Оцінювання знань учнів за методиками «Трикутник взаємооцінки», «Рубрики»
( самооцінка, оцінка товаришів, оцінка вчителя).
VII. Домашнє завдання
Написати твір-мініатюру на тему "Герой мого часу”
Додаток 1
Діаграма Вена
"Спільне та відмінне у характерах Мері, Вєри, Бели”
[pic]
ОСС "Печорін у системі жіночих образів”
[pic]
Висновки про ефективність проведеного уроку.
На уроці розглянуто роль жіночих образів у романі, розкрито головні протиріччя особистості Печоріна у співставленні з іншими персонажами твору; розвивалися навички аналізу образу художнього твору, роботи з художнім текстом, вміння обґрунтовувати свою думку; виховувався естетичний смак, висока читацька та загальна культура учнів.
В основі методичної палітри уроку - використання методик програми «Читання та письмо для розвитку критичного мислення». Методики викладання, розроблені у програмі, допомагають школярам осмислювати прочитане, виявляти самостійність у питаннях самоосвіти, розуміти логіку аргументів, вчитися уважно слухати співрозмовника, впевнено вести дискусії, приймати виважені рішення. Розвивають критичне та творче мислення учнів. Використано методики:
„Асоціювання”, „Сенкан”, „Вільне письмо”, „Т-схема”, „Діаграма Вена”, технології групового навчання, формування вдумливих читачів та ін., які сприяють диференціації та індивідуалізації навчання;
формуванню ключових компетентностей, життєвої компетентності; самопізнанню та саморозвитку учнів; розвитку творчих здібностей та пізнавальної активності.
