Конструкт урока
в _6___ классе по теме « Корни с чередованием ГОР-ГАР»
Пояснительная записка
Цель: создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся в соответствии с
требованиями ФГОС при решении учебной задачи: открытие способа написания корней ГОР-ГАР.
Личностные результаты:
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивациик обучению и познанию. Формирование способности формулировать и доказывать свою точку зрения, вести диалог с другими людьми.
Метапредметные результаты:
личностные УУД (мотивация): умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
регулятивные УУД (планирование): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
коммуникативные УУД: умение организовать учебное сотрудничество о совместную деятельность с учителем и сверстниками,
познавательные УУД: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
личностные УУД (творчество): умение самостоятельно выбирать методы решения практических задач,
регулятивные УУД (контроль и оценка): умение осуществлять, контролировать, корректировать и оценивать правильность выполнения учебной задачи
Предметные результаты: применять на практике правило написания корней с чередованием ГОР-ГАР
Место урока в теме: урок «открытия нового» знания
Оборудование, раздаточный материал: компьютер, проектор, экран
Этапы урока (решение учебной задачи)
Совместная деятельность
Ведущие
УУД
Личностные
результаты
Предметные
результаты
1.
Мотивационный
постановка проблемы
Учитель обращается к классу:
Ребята! В параллельном классе ученик написал слово «загорал» с буквой А. Он объяснил, что подобрал проверочное слово «загар». Но учитель ему засчитал ошибку. Как вы думаете, в чем ошибся ученик?
Ответы детей
Это чередование и нельзя гласную проверять ударением.
Как определить букву?
Чего мы не знаем?
Какая будет тема урока?
личностные
формирование мотивации
Развитие познавательного
Интереса
Осознание проблемы:
Не знаем написание корней ГОР-ГАР
2.
Принятие цели
планирование
деятельности
Формулируем тему урока: «Правописание корней ГОР-ГАР»
Какая цель нашей работы?
Научиться правильно писать слова с корнями ГОР-ГАР.
Запись темы урока в тетради.
Ре гулятивные
целеполагание, действия по образцу
Ответственность, усвоение этических норм
Осознание цели деятельности и планируемого результата:
Выдвигаются гипотезы, с помощью учителя отбрасываются неверные.
Пытаются формулировать правило
3.
Выбор способов и действий
актуализация прошлого опыта,
недостаток опытных знаний
Так от чего зависит гласная в корне ГОР-ГАР?
Понаблюдаем за словами:
Гореть
Огарок
Угар
Загорать
Горелый
Загар
Гарь
Выделите корни и расставьте ударение.
Когда – О ?
Когда –А ?
Дети выдвигают гипотезы.
коммуникативные
работа с информацией,
работа в коллективе, в группе
Любознательность,
доброжелательность к другим,
усвоение норм морали
Осознание потребности в новом способе действий:
Предложено несколько вариантов правила.
Выделили верную формулировку:
Под ударением А, без ударения – О.
4.
Анализ
открытие нового способа действий
Проверьте свою гипотезу.1. Чтение правила по учебнику.
Назовите алгоритм действия:
1.выделить корень
2. поставить ударение.
3. под ударением – А
без ударения –О
2. Выполнение упражнения на правописание.
3. Найти третий лишний:
Гараж, загорелый, угар
Пригорает, горный, нагорит
Подросли, растение, разгорается
Коснуться, касаться, выгоревший
Недоумение вызовет слово «горный» под ударением, но О
Чем отличается слово «горный» от других с этим суффиксом? (значением)
Что нужно добавить в правило? Корни с чередованием имеют значение «связан с горением».
4. Лингвистическая сказка, слушают дети. (видеоролик)
В некотором царстве, в некотором государстве жили-были Братья-близнецы -гор- и –гар-. Жили дружно, в мире и согласии. Но вот однажды их спокойная жизнь была нарушена. Позавидовали корни в словах «горе» и «гора» спокойствию братьев и решили разрушить их покой: «Мы твои братья,- шептали они. – Посмотри на нас: мы похожи, как две капли воды. Бери нас в свою семью, а ГАР гони подальше». Засомневался –гор-: и брата жалко гнать – столько лет вместе, и чужаков обидеть не хочется: ведь и правда, похожи. Как быть? Задание: Ребята! Помогите корню ГОР. Может ли он их, корни слов «горевать» и «горец» принять в свою семью? Почему? Как называются такие корни?
Письменно оформите свой ответ.(повторение: омонимия корней)
познавательные
анализ
Формирование рефлексии
Освоение нового способа деятельности:
Узнали, что для выбора гласной в корне надо поставить ударение.
Пошаговое применение правила
Анализ ошибок:
Столкнулись с проблемной ситуацией: под ударением, но пишется О: горный
Выдвижение гипотез по совершенствованию правила:
следует учитывать значение слова
5.
Творческий этап
применение способа к
новым ситуациям
Придумайте предложения с чередующимся корнем ГОР-ГАР, и с омонимичным корнем ГОР. Запишите, корни выделите.
Вспомните пословицы или поговорки со словами, в которых есть корень ГОР-ГАР. Устно называем , объясняем корень и смысл пословицы
На воре шапка горит.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
Сгореть со стыда.
Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет.
личностные
творчество
Развитие креативных способностей
Решение творческой задачи:
Выполнение задания с применением знаний , связанных с изучением новой темы
6.
контрольь и оценка
решение заданий повышеннной сложности
освоения нового способа действий
Буквенный диктант:
Дети записывают номер и букву в данном корне.
1.загорать на солнце, 2.горелые спички, 3.коснуться рукой, 4.касание мяча, 5.Разгорелся спор, 6.огарок свечи, 7.загорелся костер, 8.паровозная изгарь, 9.касается дна, 10.сгоревшая листва.
Самопроверка: сверяем ответы с выведенными на экран:
1.-О
2. –О
3 –О
4 – А
5 – О
6 – А
7 – О
8 – А
9 –А
10 – О
Кто не допустил ошибки – поставьте себе 5.
У кого были ошибки, значит, на следующих уроках надо поработать внимательнее.
Над какой орфографической проблемой мы сегодня работали?
Как мы ее решили?
Для чего надо знать значения корней? Какую роль играют ударения в данных корнях?
Где можно применить новые знания?
Домашнее задание:
Выучить правило.
Составить словарный диктант с корнями с чередованием (15 слов, не менее 3-х корней)
регулятивные
контроль, коррекция, оценка
Формирование способности
к самосовершенствованию
Оценка достижения планируемого результата:
Проверка и корректировка правильности выполненного задания
Оценка и самооценка результатов деятельности
Дано домашнее задание творческого характера.
Проведена оценка знаний
Выводы о достижении целей урока: цели урока достигнуты, правило написания выведено, отработан алгоритм применения правила, рассмотрены спорные случаи написания, проведена оценка и самооценка полученных знаний
Учитель: ______________________________
[email protected]
